“三全育人”理念下大一新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探析

林金德

［摘 要］學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。大一新生作為高校的新生力量，孕育著國家的希望和未來，需要優(yōu)良的學(xué)風(fēng)來幫助他們扣好人生的第一?？圩印１疚膶@“三全育人”理念，對大一新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑進(jìn)行探析，希望能夠幫助高校做好大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為高校教育事業(yè)和人才培養(yǎng)添磚加瓦。

［關(guān)鍵詞］三全育人；大一新生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

學(xué)風(fēng)是學(xué)校之魂、立校之本，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。隨著高等教育的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，新時(shí)代大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新形勢和新要求，需要有針對性地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，確保高校的高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“三全育人”理念的提出為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作指明了方向［1］。對于大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，全員育人需要充分調(diào)動育人主體、形成育人隊(duì)伍合力；全過程育人需要堅(jiān)持以生為本，貫穿大一學(xué)年持續(xù)不斷的開展相應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的連續(xù)性；全方位育人需要多層次、多維度地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面性。在“三全育人”理念下，深入推進(jìn)高校大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作走實(shí)走深。

1 高校大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題及原因分析

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，在提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的過程中，高校大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)作為不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，面臨著許多困難與挑戰(zhàn)［2］，高校大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

首先是學(xué)生層面：存在學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)?shù)葐栴}。大一新生剛剛經(jīng)歷過緊張的高中學(xué)習(xí)生活和高考的考驗(yàn)，步入學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由、寬松的大學(xué)校園，容易產(chǎn)生懈怠思想，缺乏學(xué)習(xí)動力。另外，相比于高中的被動式學(xué)習(xí)，大學(xué)中更提倡主動學(xué)習(xí)，許多新生來到大學(xué)后，學(xué)習(xí)思維沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變，加上個(gè)別課程難度較大、學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重等原因，逐漸跟不上課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致掛科等不良現(xiàn)象。而有些新生對于所選擇的專業(yè)認(rèn)識不足，步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)上缺乏有效的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊。以上問題一旦沒有及時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)，便會導(dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)遲到、曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、考試作弊、掛科等問題。

其次是教師方面：存在授課方式陳舊、備課不充分、課堂氛圍沉悶、忙于評職稱和研究課題、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)心關(guān)注不足等問題。由于學(xué)校的各種考核和晉升壓力，許多教師不得不將更多的時(shí)間花費(fèi)到自身職業(yè)發(fā)展上，忙于職稱評定和課題申報(bào)，進(jìn)而難以專注于教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，甚至出現(xiàn)備課不充分、授課課件陳舊、課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶等現(xiàn)象。此外，高校教師往往上完課后便匆匆離開課室，與學(xué)生的線下溝通交流不多，課后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注不足，難以真正做到“傳道受業(yè)解惑”。

最后是學(xué)校層面：存在學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制滯后、分工不夠明確規(guī)范、監(jiān)督監(jiān)管力度不夠，專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)較為滯后等問題。部分學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面仍然沿用以往較為落后的建設(shè)理念和機(jī)制，難以適應(yīng)當(dāng)前生源基數(shù)較大的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理。另外，高校生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理難度加大，學(xué)風(fēng)建設(shè)管理過程中分工不夠規(guī)范明確、監(jiān)督監(jiān)管力度不夠等問題，導(dǎo)致一些違反學(xué)風(fēng)建設(shè)管理規(guī)定的行為沒有得到及時(shí)的處置，在一定程度上助長了不良學(xué)風(fēng)風(fēng)氣的滋長。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，但部分高校專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)較為滯后，難以適應(yīng)新時(shí)代的社會人才發(fā)展需求，從而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)成效［3］。

2 “三全育人”理念下大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)涵及價(jià)值體現(xiàn)

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。首先，“三全育人”中的全員育人是針對教育主體而言的，保證全體教職工都能夠發(fā)揮育人的作用。在大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，形成以班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及學(xué)生家長“四位一體”的協(xié)同育人模式，有助于共同推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證具體任務(wù)的實(shí)施，發(fā)揮協(xié)同育人合力［4］。其次，“三全育人”強(qiáng)調(diào)育人過程的連續(xù)性，落實(shí)在大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，就是將學(xué)風(fēng)建設(shè)覆蓋大一新生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，通過將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入新生入學(xué)教育以及日常教學(xué)管理和服務(wù)全過程，根據(jù)大一新生在不同階段和時(shí)期的特點(diǎn)，有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，從而實(shí)現(xiàn)“全過程育人”。最后，“三全育人”中的全方位育人強(qiáng)調(diào)育人工作的多層次和寬領(lǐng)域問題。在對大一新生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，要守好第一課堂主陣地、打造好校園活動和社會實(shí)踐第二課堂、用好網(wǎng)絡(luò)多媒體第三課堂，構(gòu)筑“三個(gè)課堂”互聯(lián)、互通、互享的全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，以此保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全面性。

3 “三全育人”理念下大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

3.1 建立“四位一體”的協(xié)同育人模式

大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)要從“大思政”育人格局出發(fā)，以學(xué)生為中心，形成以班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及學(xué)生家長“四位一體”的協(xié)同育人合力，齊心協(xié)力圍繞新生特點(diǎn)做好相應(yīng)的管理服務(wù)和教育工作。

3.1.1 班主任

班主任要積極承擔(dān)起班級管理者的角色，重點(diǎn)圍繞“適應(yīng)和素質(zhì)養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)知”定期組織開展主題教育班會，同時(shí)主動關(guān)心班級成員的學(xué)習(xí)和生活情況，通過宿舍走訪以及“一對一”談心談話等工作方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，積極營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3.1.2 輔導(dǎo)員

作為學(xué)生成長成才的知心朋友和引路人，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極深入學(xué)生宿舍、課堂等場所，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，重點(diǎn)抓好學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)和特殊困難學(xué)生群體的學(xué)業(yè)幫扶工作。在日常學(xué)風(fēng)建設(shè)工作過程中，堅(jiān)持將解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)生排解思想困惑，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，努力引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)成才與國家發(fā)展密切聯(lián)系起來，將個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大目標(biāo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮溝通樞紐作用，積極主動與班主任、專業(yè)老師、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)各方面工作。

3.1.3 專業(yè)教師

專業(yè)教師要站好課堂、立好形象，努力爭做學(xué)生眼中傳道受業(yè)解惑的“大先生”。要秉持以生為本的思想，堅(jiān)持在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n、課中講好課，課后積極為學(xué)生答疑解惑，認(rèn)真做好學(xué)生的教學(xué)工作。此外，專業(yè)教師還需要不斷改進(jìn)自身的授課方式方法，采用翻轉(zhuǎn)式、討論式等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4 學(xué)生家長

大一新生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度在較大程度上也受家庭教育的影響，家長需要配合學(xué)校共同做好學(xué)生的學(xué)業(yè)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)業(yè)。家長應(yīng)定期關(guān)心和了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，對于一些不良的學(xué)習(xí)行為予以及時(shí)的教育引導(dǎo)。寒暑假學(xué)生在家時(shí)，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于一些“躺平”行為和現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 多措并舉推進(jìn)大一新生全過程學(xué)風(fēng)建設(shè)

3.2.1 將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿新生入學(xué)教育

將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入“早規(guī)劃、學(xué)為先、多參與、尋導(dǎo)師”的新生入學(xué)教育活動中。首先，早規(guī)劃，引導(dǎo)新生在認(rèn)識大學(xué)，認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，盡早樹立職業(yè)規(guī)劃的理念和意識，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯；其次，學(xué)為先，引導(dǎo)新生明白“為誰學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問題，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人理想與祖國命運(yùn)聯(lián)系起來，把現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來發(fā)展聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律、掌握學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)會用青春夢激蕩中國夢，為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)；第三，多參與，引導(dǎo)新生積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)、科創(chuàng)活動、社會實(shí)踐等，用心參與、篤實(shí)力行，營造豐富充實(shí)的大學(xué)生活；最后，尋導(dǎo)師，引導(dǎo)新生在專業(yè)教師、政工干部、校友、學(xué)長中主動尋找大學(xué)的“指路人”，讓學(xué)生思想有教導(dǎo)、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)、生活有輔導(dǎo)、心理有疏導(dǎo)、就業(yè)有引導(dǎo)。通過貫穿全年的新生入學(xué)教育持續(xù)深入影響大一新生，從而不斷提升大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

3.2.2 扎實(shí)有序地開展課堂考勤工作

在經(jīng)歷了充滿壓力的高中學(xué)習(xí)生活以及激烈的高考競爭之后步入大學(xué)校園，大一新生往往會在思想上變得更為活躍、自由和開放。扎實(shí)有序地開展課堂考勤工作，發(fā)揮全過程考勤管理的育人作用，能夠有效引導(dǎo)新生培養(yǎng)良好的紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造風(fēng)清氣正的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。扎實(shí)有效開展課堂考勤工作，通過建立課堂三級檢查機(jī)制，筑牢考勤工作之網(wǎng)，扎實(shí)有序地做好考勤管理工作。首先，班級班長將每日的考勤情況匯總給學(xué)生會學(xué)習(xí)部，學(xué)習(xí)部匯總給主席團(tuán)；其次，根據(jù)新生課表，制訂相應(yīng)的考勤工作排班表，分別組織學(xué)風(fēng)建設(shè)考勤工作小組人員深入課堂進(jìn)行點(diǎn)名考查，準(zhǔn)確跟進(jìn)學(xué)生的出勤情況。第三，輔導(dǎo)員應(yīng)定期安排時(shí)間跟隨學(xué)風(fēng)建設(shè)考勤工作小組成員深入課堂進(jìn)行學(xué)風(fēng)檢查，從而更好地將學(xué)風(fēng)建設(shè)考勤管理工作做細(xì)做實(shí)。最后，進(jìn)一步發(fā)揮制度育人的作用，嚴(yán)格按學(xué)生守則規(guī)范學(xué)生行為。對于屢教不改、累計(jì)曠課達(dá)到一定次數(shù)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)匯報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并告知學(xué)生家長，形成相應(yīng)的批評文稿對其進(jìn)行通報(bào)，開展相應(yīng)的警示教育。

3.2.3 做好階段性的學(xué)業(yè)預(yù)警教育和幫扶工作

做好階段性的學(xué)業(yè)預(yù)警教育工作，需要教師在學(xué)生考試成績出來后，及時(shí)登錄教務(wù)系統(tǒng)查看學(xué)生的考試情況，梳理出不及格學(xué)生名單，及時(shí)開展一對一談心談話工作，了解學(xué)生掛科的具體原因，采取有效的措施幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)上的困難，積極發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的作用，建立“結(jié)對子”的幫扶制度，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，同時(shí)不斷完善幫扶過程中的監(jiān)督機(jī)制，讓幫扶制度落地生根，讓幫扶者能夠強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)成果并感受助人的樂趣，讓被幫扶者能夠解決好學(xué)業(yè)難題，改善學(xué)習(xí)方法，更好完成學(xué)業(yè)［5］。

3.3 構(gòu)筑互聯(lián)、互通、互補(bǔ)的全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)格局

將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入第一課堂、第二課堂、第三課堂，通過實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂的互聯(lián)、互通、互補(bǔ)，推進(jìn)大一新生的全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，守好第一課堂主陣地，第一課堂是專業(yè)課教師發(fā)揮作用的舞臺，專業(yè)課教師需要不斷加強(qiáng)以課程教學(xué)改革為核心的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的親和力和感染力，增強(qiáng)第一課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，從大一開始就打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

其次，打造好校園活動和社會實(shí)踐第二課堂，第二課堂包括學(xué)生課外參加的相關(guān)主題教育、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)等活動，在第二課堂中積極融入優(yōu)良學(xué)風(fēng)元素，通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會、新老生學(xué)習(xí)分享交流會、學(xué)科帶頭人專業(yè)分享會、教研實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)、“傳幫帶”學(xué)業(yè)志愿幫扶等活動進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性和吸引力。

最后，用好第三課堂，第三課堂是近些年發(fā)展起來的空間無限大的網(wǎng)絡(luò)課堂。高校要通過微博、微信等新媒體平臺推出高水平的網(wǎng)上課程，用學(xué)生喜歡的話語來講述有關(guān)知識和內(nèi)容，同時(shí)建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳專欄，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，大力宣揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，讓網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)賦能學(xué)風(fēng)建設(shè)工作［6］，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用。

三個(gè)課堂互相補(bǔ)充、同向同行，有利于推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，進(jìn)而形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下一體化的全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)格局。

4 結(jié)語

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的營造有利于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好完成立德樹人的根本任務(wù)。剛剛步入大學(xué)校園的大一新生需要良好的學(xué)風(fēng)來助力他們，幫助他們扣好人生的第一?？圩?。本文在“三全育人”的理念下，結(jié)合大一新生的成長規(guī)律，探析高校大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，助推大一新生成長成才。

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