中職寫作教學(xué)的方法與途徑

張宏濤

寫作教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的核心位置，也是語文教學(xué)的難點，特別是中職寫作教學(xué)，更是令語文教師頭痛不已，常見的問題是學(xué)生不想寫、老師不想教。在寫作課上，有的同學(xué)在引用素材時不會變通，導(dǎo)致寫作內(nèi)容千篇一律，缺乏寫作方面的創(chuàng)新。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面是學(xué)生積累的寫作素材不足，另一方面和學(xué)生缺乏寫作技巧和生活經(jīng)歷不足有關(guān)。中職的寫作教學(xué)要與普通學(xué)校的寫作教學(xué)區(qū)分開來，要從職業(yè)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的寫作水平。

一、基于職業(yè)角度闡述寫作價值，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

中職的一切教育教學(xué)活動都是圍繞就業(yè)展開的，寫作也應(yīng)如此。然而中職很多學(xué)生都認(rèn)為，寫作是為了應(yīng)付考試，是為了在考試中取得好成績，想要就業(yè)只要努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能即可，沒有認(rèn)識到寫作對職業(yè)的價值。中職語文教師一定要糾正學(xué)生的錯誤觀念，讓學(xué)生意識到寫作與職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。

首先，讓學(xué)生意識到寫作不僅對自身發(fā)展有必要，而且對與他人進(jìn)行溝通和交流也很有必要。在寫作教學(xué)中，要傳遞“寫作是為了溝通，溝通是為了更好的就業(yè)”這一口號。在作文課上，可以舉很多中外名人的例子，讓學(xué)生了解這些事業(yè)有成的人既能口頭演講又能寫作，而且還表達(dá)得有理有據(jù)。比如，學(xué)生所熟知的毛澤東同志既是軍事家又是詩人、作家。試想，假如毛主席不總結(jié)戰(zhàn)斗失敗的經(jīng)驗，不向戰(zhàn)士傳遞戰(zhàn)斗思想，僅靠奮勇殺敵，怎么可能取得抗戰(zhàn)的最后勝利？再比如，我們身邊那些較為成功的企業(yè)家，其中許多人寫作功底肯定不差，畢竟合同事關(guān)公司的經(jīng)營，一字之差很可能影響重大，寫作和草擬肯定十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此，寫作水平在一定程度上來講也決定了職業(yè)的發(fā)展，它對生活的各個方面都存在著諸多影響，較強(qiáng)的寫作能力可以讓職業(yè)發(fā)展錦上添花。

其次要讓學(xué)生意識到不進(jìn)行大量閱讀就不能寫好作文。通過大量的閱讀，我們會慢慢形成對寫作的興趣，能夠切實提高我們的寫作水平，可以說讀是寫的根本?？梢杂脦讉€簡單但非常有效的辦法：一方面是充分利用本校閱覽室資源，把閱讀課安排在閱覽室里，使本來屬于課外活動的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)活動的內(nèi)容，使學(xué)生多讀報紙和雜志。每一節(jié)閱讀課上，課前布置一些作業(yè)，最后10分鐘詢問學(xué)生，讓學(xué)生說說這堂閱讀課學(xué)到了哪些內(nèi)容，并需要簡明扼要地概括出來。另一方面，上課的時候會評論個別名著，使學(xué)生有閱讀名著的欲望和寫作欲望。一些名篇名著用詞隱晦，若不是教師幫忙撞開了思想之門，中職生通常不會主動去閱讀。

二、基于中職寫作的趣味性和游戲性

有趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵，通過研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不喜歡寫作，主要是由于寫作比較枯燥。因此，中職語文教師在寫作教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的特點，運用有趣的寫作方式。很多學(xué)生雖然沒有完整地看過四大名著，但是通過影視也多多少少有所了解，對其中的主要人物性格特點有所了解。鑒于這一狀況，教師在教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的四大名著進(jìn)行寫作。

假如某一天你走在馬路上，看到有兩人爭吵斗毆，請分別以《水滸傳》中魯智深的視角、《三國演義》中關(guān)羽的視角、《紅樓夢》中林黛玉的視角和《西游記》中孫悟空的視角來描述，預(yù)測四個主人公有可能的行為。

“有一天灑家奉老鐘經(jīng)略相公的使命路過渭州城，正在酒店吃酒，兩個鳥人不知因何事爭吵，擾了灑家的雅興，詢問過后發(fā)現(xiàn)各說各有理，便一人一拳腳趕了出去，好不痛快！”

——魯智深

“話說，關(guān)羽得知劉備身處袁紹處后，便封金掛印辭別了曹操，帶著二位嫂嫂踏上了尋兄之旅。一日路過某地，見二人爭吵搏斗，觀之發(fā)現(xiàn)二人身手不凡，遂上前制止，詢問過后才知原來是為了些許瑣事?！嵊^之，二位身手不凡，何不與我一起輔佐劉皇叔，共謀大業(yè)！二人聽聞此人竟是關(guān)羽，立即下拜?！?/p>

——關(guān)羽

“‘哎，你說這人怎么就不能坐下好好說，非要打斗呢。林黛玉說道?！妹糜职l(fā)什么牢騷，何人打斗了？寶玉詢問道?！駜簜€，陪璉二奶奶上街透個氣，發(fā)現(xiàn)兩個人不知道怎的就吵了起來，還動手，一個被另一個打得頭破血流，我心量小見不得吵吵鬧鬧，心一驚又感覺心痛了。說罷，林黛玉流下了眼淚?！撸业挂タ纯吹降资钦l在吵鬧，驚擾了妹妹，我非要讓他來給妹妹道歉！說罷，寶玉快步走出?！?/p>

——林黛玉

“‘猴哥，猴哥，你怎么才回來啊，師父都快餓暈了。豬八戒看到化緣回來的孫悟空大喊道，說罷便要接過孫悟空的缽盂?！トト?，呆子，俺老孫今日去化緣，見不遠(yuǎn)處有兩個人在爭吵?！闶遣皇怯执蛩廊肆?，小心師父念緊箍咒。豬八戒搶先說?！髱熜智心獋税?。沙僧也勸說道?！忱蠈O一眼就看出他們不是人，荒山野嶺哪有人家，結(jié)果我一棍子就將其現(xiàn)了原形，原來是兩只小豹子，哈哈哈。”

——孫悟空

這種幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，提升了文字的趣味性，可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握寫作精髓。

三、通過社交媒體寫作

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時可以將其與社交媒體相結(jié)合，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。通過朋友圈、微博或者短視頻平臺書寫內(nèi)容與課堂上寫作的本質(zhì)是相同的，都是對寫作能力的鍛煉，但是形式大不相同。在課堂上寫作，學(xué)生會將其當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，會有較大的心理壓力；而通過朋友圈等方式寫作，則會將其當(dāng)作一種娛樂，其心態(tài)是不同的。這是中職生最易接受新的教學(xué)方式，教師要注意將其運用于寫作中，從而提升寫作教學(xué)的成效。

首先中職生用朋友圈、微博等社交軟件寫文字的條件性優(yōu)勢非常明顯，在技術(shù)上可操作性強(qiáng)。教師通過社交平臺與學(xué)生互動，既有寫作上的榜樣，又能和學(xué)生共同體會社交軟件帶來的情趣。傳統(tǒng)的中職寫作教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而借助社交平臺與學(xué)生一起分享和交流，時刻記錄他們的想法，將他們的感受以文字的方式表達(dá)出來。生與老師相互傳遞信息，就可以使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。同時通過社交媒體，教師能及時掌握學(xué)生的思想動向，方便班級管理。但是用社交軟件來引導(dǎo)學(xué)生寫作也有負(fù)面的影響，老師在平時一定要教育學(xué)生規(guī)范使用。

其次，在微信這一重要溝通工具盛行的今天，微信朋友圈更是作文訓(xùn)練場的重中之重。中職生人手一部手機(jī)，每個人都有微信，他們對新奇事物情有獨鐘，他們所寫的內(nèi)容也備受關(guān)注?！懊總€人都是媒體”，寫什么都能立刻發(fā)布。所以要鼓勵學(xué)生多發(fā)朋友圈，發(fā)自己的感受和想法。內(nèi)容可以是5句話，也可以是10句話，也可以是一篇小短文。實際上，這是一種潛移默化的積累，教師對學(xué)生朋友圈進(jìn)行點評，將其等同于批改“作文”，如錯別字、病句等，還要關(guān)注時尚用語。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置朋友圈等社交平臺，當(dāng)然某些社交平臺的覆蓋面并沒這么大，一些平時不喜歡使用社交軟件的人也不合適。而且為彌補(bǔ)朋友圈訓(xùn)練之不足，還可與學(xué)生展開各種互動。老師可以在作文課結(jié)束時隨時記錄自己的想法，抒發(fā)自己的感受。同學(xué)與教師相互傳遞信息，使學(xué)生的寫作興趣更濃。

四、注重拓展作文形式，培養(yǎng)多種溝通交流形式

作文是思維的一種表現(xiàn)形式，也是對口語的一種拓展。相較于口語交流來說，寫作更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加強(qiáng)調(diào)邏輯性和理論性。因此，在寫作教學(xué)中教師要從兩個方面入手，其一是結(jié)合口語表達(dá)拓展作文學(xué)習(xí)形式，其二是注重思維培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文言之有物。

口語具有短小精悍的特征，因此，在寫作教學(xué)中可以從簡短的內(nèi)容開始，通常布置作文要從小短文開始。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的短篇小說《項鏈》之后，就可以布置簡短的寫作任務(wù)，請學(xué)生續(xù)寫《項鏈》，200字即可。由于之前對《項鏈》的內(nèi)容有了充分的了解，再加上要求的字詞數(shù)量不多，所以學(xué)生在寫作時會比較順利。再由學(xué)生分組共享，挑選自己認(rèn)為的最優(yōu)秀的續(xù)寫內(nèi)容。針對優(yōu)秀作品，教師可以提出表揚，也可以將其放在學(xué)習(xí)園地供學(xué)生參考。另外，還可以拓展寫作形式，打破書面和文字的局限性，由學(xué)生派出代表在優(yōu)秀續(xù)寫內(nèi)容中做情境扮演并配以旁白，其他學(xué)生就成為編劇、演員，設(shè)計短劇的故事劇情。有學(xué)生設(shè)計了這樣的旁白：“她那雙紅腫的手抽搐了一下，忽然變得冰冷。那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達(dá)能力……”

思維是寫作的根本，想要訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，必須從最為基礎(chǔ)的親身經(jīng)歷開始。只有將經(jīng)歷融入日常語言中，才能夠讓學(xué)生體會到寫作的快樂。因此，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身的經(jīng)歷和體驗，將自己的所思所想用文字表達(dá)出來，從而提升寫作的高度。當(dāng)然，這一切都需要時間去積累，寫作教學(xué)是長期的工程，實踐永遠(yuǎn)大于理論。中職語文教師可以通過每周布置一節(jié)語文寫作課的方式，要求學(xué)生“有感而發(fā)”，也就是要求學(xué)生寫一周中最想寫的東西，寫作的篇幅不受限制，學(xué)生可以根據(jù)寫作內(nèi)容來安排。這樣就能把課堂真正變成自由討論與分享的空間，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作、善于寫文、樂于思考等良好品質(zhì)。

五、加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

中職寫作教學(xué)雖然與傳統(tǒng)的普高寫作教學(xué)形式較為相近，但是在教學(xué)目的上區(qū)別很大。因此，中職寫作教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)堅持實用性原則。因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行實用寫作知識與技能的訓(xùn)練。如請假條，企業(yè)規(guī)劃、工作小結(jié)、合同擬寫、通知通告、尋物啟事、廣告招商、自我介紹、求職信、演講稿等，這類常見的應(yīng)用文可以為中職生步入社會之后提供參考，直接服務(wù)于工作及日常生活等。教師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生注意寫作的場合和話語出現(xiàn)的語境，讓學(xué)生明白在什么場合該用什么詞語，從而提升寫作能力。