“雙減”政策下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)及優(yōu)化

梁優(yōu)儀

“雙減”政策是推動(dòng)教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在讓教育回歸，回歸到學(xué)校，回歸到家庭，回歸到“育人”的主體。在這樣的背景下，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減，但質(zhì)量不能減，效率就要加。這場“雙減”大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場是學(xué)校，主力軍是教師。作業(yè)是學(xué)生鞏固和提升知識的重要手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教育減負(fù)提質(zhì)增效的目標(biāo)促使作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化成為教師需要思考和面對的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，基于主題意義引領(lǐng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，成為了我們教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、單元整體作業(yè)的內(nèi)涵

單元整體作業(yè)是指以教學(xué)單元為單位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列有機(jī)聯(lián)系的作業(yè)任務(wù)，形成一個(gè)完整的作業(yè)體系。單元整體作業(yè)不僅包括傳統(tǒng)的課后作業(yè)，還包括課內(nèi)外的各種形式的練習(xí)、活動(dòng)、項(xiàng)目探究等，旨在通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、“雙減”背景下，基于主題意義引領(lǐng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）整體性原則

小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)以主題意義為核心，突出單元作業(yè)的整體性和連貫性。主題意義是指單元教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化、情感、價(jià)值等方面的內(nèi)涵，是單元教學(xué)的靈魂和核心。基于主題意義引領(lǐng)的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞單元主題展開，使作業(yè)任務(wù)之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，課內(nèi)課外呼應(yīng)，上下節(jié)間呼應(yīng)，保持各單元的內(nèi)容相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）個(gè)性化原則

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重單元作業(yè)的個(gè)性化和差異化。學(xué)生是單元作業(yè)的執(zhí)行者和受益者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的單元作業(yè)，作業(yè)不應(yīng)該是“圍餐”，應(yīng)該是“自助餐”，作業(yè)對于學(xué)生而言，不再是一道“填空題”，而是“選擇題”。尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，能力差異，學(xué)習(xí)差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化需求。

（三）應(yīng)用性原則

小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)單元作業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，注重其應(yīng)用性。能力培養(yǎng)是小學(xué)英語教育的根本目標(biāo)，應(yīng)通過單元整體作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能，以及交際能力、思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力?；谀芰ε囵B(yǎng)的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的語境中根據(jù)自己學(xué)到的知識和掌握的技能，解決問題，完成任務(wù)。英語作為一門語言，是工具學(xué)科，必須在學(xué)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)，其中說是英語最重要的應(yīng)用能力，絕不要培養(yǎng)只會考試的“啞巴”英語學(xué)生。

三、“雙減”背景下基于主題意義引領(lǐng)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略

（一）根據(jù)單元教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

在雙減背景下，基于主題意義引領(lǐng)的小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)需要從整體上考慮教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，以達(dá)到提高學(xué)生語言能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)活動(dòng)的主題和篇章結(jié)構(gòu)。在確定主題和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同的語言技能，設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多種語言訓(xùn)練活動(dòng)。例如，針對《開心版小學(xué)英語》五年級上冊U.6 Shopping for a School Party，可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)。

其次，需要以學(xué)生為中心，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)的難度和時(shí)間。對于不同水平的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間上，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)活動(dòng)的順序和時(shí)間。

最后，需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排。在教學(xué)過程中，需要及時(shí)收集學(xué)生的反饋和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維融合設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生思維融合，可以從聽說訓(xùn)練作業(yè)、收集類作業(yè)和實(shí)踐類作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.聽說訓(xùn)練作業(yè)。可以設(shè)計(jì)一些聽說綜合訓(xùn)練的作業(yè)，通過聽錄音，學(xué)生可以了解語音、語調(diào)等方面的知識，通過練習(xí)口語，學(xué)生可以提高口語表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些聽說綜合訓(xùn)練的口語題目，例如《開心版小學(xué)英語五年級上冊U.6 Shopping for a School Party》設(shè)計(jì)一段關(guān)于為舉行班Party準(zhǔn)備材料的對話聽力，并要求學(xué)生回答一些問題。例如，S1：What do we need to buy？ S2：We need balloons and ribbons.S1： How many should we buy？ S2；We have 30 classmates in our class， so lets buy 50 balloons and 20 ribbons.S1： Ok， where should we go？ S2：Lets go to the supermarket….學(xué)生可以聽到為班聚會做準(zhǔn)備，然后回答與準(zhǔn)備材料和購物有關(guān)的問題，例如， Q1：

Do they have any balloons？ Q2：How much are the balloons at the party？ ….這種聽說訓(xùn)練作業(yè)有助于提高學(xué)生的聽、說能力，并且可以促進(jìn)學(xué)生的思維融合設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生需要同時(shí)運(yùn)用聽力和口語能力來完成作業(yè)。

2.收集類作業(yè)。可以設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的收集類作業(yè)，例如《Shopping for School Party》，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生們到小商店或超市中，尋找物品包裝上的單詞和短語，收集相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，然后回到課堂上分享和討論。這樣的作業(yè)可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息處理能力。

3.實(shí)踐類作業(yè)。我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐所學(xué)英語知識的作業(yè)。例如，《Shopping for School Party》讓學(xué)生們在家中和家人一起制作一份購物清單，練習(xí)購物的表達(dá)方式，讓學(xué)生們分組到超市進(jìn)行實(shí)地購物練習(xí)，練習(xí)口語表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

通過以上三個(gè)方面的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生掌握英語、提高英語水平，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力，其中“說”的能力尤為重要，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)凸顯單元整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能夠從單元整體視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)，深化小學(xué)生對英語知識的整體性和連貫性，加深對英語知識的理解，讓學(xué)生的英語學(xué)科獲得更好的發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)“雙減”政策讓教育減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的。

責(zé)任編輯 龍建剛