淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育

鄒沁妤

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展德育的意義

1.滿足教育實(shí)際需求。一方面，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，主題多樣，有利于在不同類型的音樂(lè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，推動(dòng)德育工作的順利開(kāi)展；另一方面，將德育與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，有效減少了不同思想之間的碰撞沖擊，便于潛移默化的教學(xué)中讓學(xué)生從被動(dòng)接受德育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加強(qiáng)德育建設(shè)，不斷提升個(gè)人的道德情操。

2.提升學(xué)生的審美情操。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展德育工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的創(chuàng)作背景、情感因素及蘊(yùn)涵的主題思想上客觀評(píng)價(jià)音樂(lè)價(jià)值，深化學(xué)生的審美情操，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)本身就是不可或缺的教育內(nèi)容，而德育工作的開(kāi)展則是更進(jìn)一步深化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，教師將德育思想融于音樂(lè)教學(xué)中，有利于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)習(xí)正確的人為處事方式，健全個(gè)人品格。與此同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中的德育作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育現(xiàn)狀

1.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，德育不受重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師認(rèn)為音樂(lè)課程只是一門副科，與語(yǔ)數(shù)英三大主科相比，音樂(lè)教育意義不大，導(dǎo)致實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中缺乏德育思想的滲透。在此思想的引導(dǎo)下，學(xué)生也認(rèn)為只要學(xué)會(huì)唱歌即是完成了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了自身品德的建設(shè)。

2.德育模式傳統(tǒng)單一，德育效果不理想。隨著小學(xué)音樂(lè)課程的改革發(fā)展，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了德育的價(jià)值，試圖將德育落實(shí)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中。但受教師自身教學(xué)水平和教育思想的制約，教師的德育模式較為傳統(tǒng)，往往只是在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的前后環(huán)節(jié)中向?qū)W生講解道理，未能將德育融于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，德育效果不明顯。

三、如何加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育

1.制定科學(xué)的教學(xué)方案，增加德育內(nèi)容。雖然小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但將德育教育完全融于音樂(lè)教學(xué)之中仍存在一定的難度。為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育的效率，教師需要提前規(guī)劃好教學(xué)安排，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心智特點(diǎn)不斷調(diào)整德育內(nèi)容，確保德育與學(xué)生的成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要主動(dòng)收集不同音樂(lè)主題的德育素材，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在特定的情境氛圍下引入德育內(nèi)容，認(rèn)真完成一切德育工作準(zhǔn)備。以《歌唱祖國(guó)》的音樂(lè)教學(xué)為例，教師需要提前了解歌曲的創(chuàng)作背景，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前向?qū)W生介紹歌曲的時(shí)代背景，主動(dòng)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情，把控好教學(xué)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生在悠揚(yáng)的旋律中感知歌詞的內(nèi)涵，喚發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.創(chuàng)新德育形式，提高德育質(zhì)量。例如，教師在教唱《團(tuán)結(jié)就是力量》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，在團(tuán)結(jié)的歌曲意境中理會(huì)《團(tuán)結(jié)就是力量》蘊(yùn)涵的精神作用。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時(shí)聯(lián)想學(xué)習(xí)和生活中的團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，深化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人感知。這不僅能夠激起學(xué)生的歌唱欲望，幫助學(xué)生更好地掌握歌曲旋律，更能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)背后存在的精神內(nèi)涵，形成良好的道德品質(zhì)。

3.注重藝術(shù)鑒賞，普及文化知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典歌曲，其背后蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化知識(shí)。教師不僅要重視音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)鑒賞，還應(yīng)向?qū)W生宣傳優(yōu)秀的歷史文化，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞和文化傳播的有效結(jié)合，并在二者相融的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育。顧名思義，不同主題類型的歌曲情感和音樂(lè)韻味各有不同。教師可以從經(jīng)典歌曲中蘊(yùn)涵的歷史文化入手，闡述歷史文化背后蘊(yùn)涵的思想道德精神，帶領(lǐng)學(xué)生一同感悟。為了強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞課程的歷史文化特性，教師可以引入傳統(tǒng)民族音樂(lè)，在讓學(xué)生感受民族文化的多樣性的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感。

4.關(guān)注學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式。教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，熟悉小學(xué)生的聽(tīng)歌日常，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且經(jīng)典的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)接受德育思想的熏陶做好鋪墊。與此同時(shí)，學(xué)生作為德育的主體，其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也尤為重要。但值得注意的是，小學(xué)生的綜合能力有限，難以獨(dú)立探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上思考，以教學(xué)形式的創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略下主動(dòng)學(xué)習(xí)德育思想。

責(zé)任編輯 邱 麗