班級文化對小學(xué)生“陽剛之氣”培養(yǎng)的研究

陸宇茵

培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，即培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、自信、勇氣、樂觀、陽光、善良、誠信等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的陽光心態(tài)，提高學(xué)生精神力量，以豐富多彩的班級文化活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是教師落實立德樹人任務(wù)的有效路徑。筆者以自己任教的懷集縣幸福街道中心小學(xué)六（5）班為例，探索運用班級文化培養(yǎng)小學(xué)生“陽剛之氣”的策略。

一、搭班刊平臺，筑精神家園

小學(xué)生正處于身心發(fā)展過程中，容易受到來自于家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，形成某些不良行為或心理，營造健康向上、樂觀積極的班級文化則能在默化潛移中達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、熏陶學(xué)生的目的。

營造班級文化不光在物質(zhì)層面上，精神層面上的思想引領(lǐng)更為重要。班級文化應(yīng)該因班制宜，因生而異。美化教室環(huán)境，設(shè)計班名班徽，制定班規(guī)公約，固然能在一定程度上發(fā)揮教育功能，但班級文化是作為“班級生命共同體”的骨髓精華，如何在統(tǒng)一的群體意識中保持個體豐富的內(nèi)涵和各自特征，讓不同的學(xué)生在“班級生命共同體”之中綻放出個體的光芒？

筆者去年9月被選派到懷集幸福街道中心小學(xué)開展為期一年的支教工作，擔(dān)任幸福街道中心小學(xué)六（5）班的班主任兼語文教學(xué)工作，以班報為媒介，創(chuàng)辦了《雨點班級作文報》，給學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我風(fēng)格的舞臺。班主任稱自己為“大雨點”，班里所有學(xué)生都是“小雨點”，“大雨點”鼓勵“小雨點們”在班刊上發(fā)表自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強其對班集體的認(rèn)同感和凝聚力。

《雨點》結(jié)合學(xué)校每月的德育主題活動，成為了班內(nèi)的德育宣傳陣地。此外，《雨點》每期都會采用數(shù)字班刊及紙質(zhì)班刊相結(jié)合的形式出刊，把學(xué)生、班級、家庭和社會緊密聯(lián)系在一起，班級文化的烙印已深入每一個人的心里。

二、創(chuàng)表演舞臺，立自信目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，班主任還要通過開展各種班級文化活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演舞臺，讓學(xué)生在活動中實踐與體驗，收獲自信，確立目標(biāo)。如針對班級學(xué)生閱讀面狹窄的情況，班主任又開展了好書師生共讀、好書漂流的方式，鼓勵學(xué)生多讀好書，其中“好書漂流”過程中，學(xué)生在分享閱讀好書之余，填寫“漂流卡”，把自己的讀書感受、心得與小伙伴分享，班主任不定期根據(jù)學(xué)生填寫“漂流卡”情況進行表揚獎勵，學(xué)生興趣盎然，進一步豐富了班級文化生活，建設(shè)書香班級；針對班級凝聚力渙散的情況，班主任通過學(xué)校書香節(jié)成果展演活動，讓全班學(xué)生共同參與排練《七律·長征》誦讀節(jié)目，大家為了節(jié)目的效果，出謀劃策，增強學(xué)生自主參與意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立了積極進取、團結(jié)協(xié)作的班風(fēng)，班級的凝聚力大大地增強了?！懊恳粋€學(xué)生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻。學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴(yán)”，學(xué)生在實踐活動過程中，領(lǐng)悟到在責(zé)任與擔(dān)當(dāng)中收獲自信和快樂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的陽光心態(tài)。

三、建獎勵制度，營良好氛圍

“無規(guī)矩不成方圓”，以建立健全的班級獎勵制度為載體，形成班級文化，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀意識，引導(dǎo)學(xué)生的精神朝著陽光積極、健康向上的方向發(fā)展。在懷集幸福街道中心小學(xué)六（5）班，班主任采用發(fā)行“雨點幣”的方式激勵、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，寓教于樂，激勵學(xué)生不斷進步。成績進步、作業(yè)優(yōu)秀、勞動積極、上課積極發(fā)言、熱心助人……都可以到班主任那里換取不同面值的雨點幣，學(xué)生可以用雨點幣到班主任處借閱圖書或換走圖書，也可以換成小禮品或“調(diào)位卡”“心愿卡”。當(dāng)然，有獎也有罰，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些錯誤行為時，小組長有一張記錄卡，記錄小組成員失分情況，這些失分對應(yīng)相對幣值，學(xué)生如果不想被扣幣，只能用良好的表現(xiàn)來抵消。有趣的獎勵制度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在各方面都取得了不同程度的進步，擁有了更強的幸福感、榮譽感、責(zé)任感以及對班級文化的認(rèn)同感，從而使學(xué)生的“陽剛之氣”得到了培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰