新文科背景下課程思政建設(shè)路徑探索

曲鑫　李德剛　劉桐

摘 要：高校是開展“課程思政”的主陣地、主渠道、主力軍，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。課程思政建設(shè)是構(gòu)建中國特色文科人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。以國家和北京市相關(guān)政策精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)特色，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，從頂層設(shè)計(jì)、示范引領(lǐng)、成效評(píng)估三個(gè)方面簡要分析學(xué)校課程思政建設(shè)舉措及成效，通過以評(píng)促建的方式構(gòu)建一套既體現(xiàn)學(xué)校育人特色又符合高等教育基本規(guī)律的課程思政教育教學(xué)體系，全面提升學(xué)校育人水平。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；人才培養(yǎng)

2018年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)，以下簡稱《意見》），明確提出加強(qiáng)課程思政建設(shè)。2020年5月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)，以下簡稱《綱要》）?！毒V要》從目標(biāo)、路徑、方法、內(nèi)容等方面提出建設(shè)性指導(dǎo)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，采用寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方式，旨在幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。此后，課程思政在全國高校、學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的過程中融入價(jià)值引領(lǐng)，形成以“課程”為載體，以“思政”為內(nèi)涵全員、全程、全方位育人的大格局。2021年10月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于公布首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教高廳函〔2021〕31號(hào)），這標(biāo)志著新文科建設(shè)邁出重要步伐，北京第二外國語學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）作為首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)單位，積極落實(shí)落細(xì)國家和北京市相關(guān)政策精神，不斷探索體現(xiàn)學(xué)校思政育人特色，構(gòu)建中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要包括：一是制定校級(jí)層面制度性文件，優(yōu)化培養(yǎng)方案，幫助教師樹立課程思政建設(shè)意識(shí)；二是挖掘課程思政元素，融入課程教學(xué)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)；三是堅(jiān)持以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合，完善學(xué)校課程思政建設(shè)體系，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，樹牢課程思政建設(shè)意識(shí)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師必須精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，找準(zhǔn)育人角度，挖掘思政元素，豐富育人內(nèi)涵，提升育人效果，確保各類課程與思政課程同向同行，促使顯性教育和隱性教育協(xié)同并進(jìn)。為促進(jìn)教師對(duì)課程思政理念形成廣泛共識(shí)，提升教師“課程思政”建設(shè)意識(shí)和建設(shè)能力，學(xué)校根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)《課程思政示范課程建設(shè)指南》《課程思政建設(shè)實(shí)施辦法》《習(xí)近平談治國理政》多語種版本“進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”實(shí)施方案等制度文件，從內(nèi)涵、目標(biāo)、方案等方面規(guī)范課程思政建設(shè)思路。

1.理解課程思政建設(shè)內(nèi)涵。課程思政指的是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，以《綱要》為指引，以教師為主體，以課程為載體，以德育元素為內(nèi)涵，以立德樹人為根本，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐類課程與思政教育的有機(jī)融合，將思政教育滲透、貫穿教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮課程的德育功能，提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，在知識(shí)學(xué)習(xí)中“潤物細(xì)無聲”地融入理想信念層面的精神指引，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

2.明晰課程思政建設(shè)目標(biāo)。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，深入挖掘和運(yùn)用各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，堅(jiān)持價(jià)值教育和知識(shí)教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”和教師隊(duì)伍“主力軍”作用，推動(dòng)“課程思政”和思政課程同向同行，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.創(chuàng)新課程思政建設(shè)方案。學(xué)校最新版《培養(yǎng)方案》明確要求思想政治教育全面融入各專業(yè)課堂教學(xué)，要求各專業(yè)課程100%體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，不斷提高學(xué)生政治素養(yǎng)。例如：要求學(xué)生畢業(yè)之前必須修讀2學(xué)分的思想政治類通識(shí)選修課程和2學(xué)分的法學(xué)類通識(shí)選修課程。此外，《培養(yǎng)方案》要求深化新時(shí)代學(xué)校思政課程改革創(chuàng)新，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，每個(gè)專業(yè)至少明確建設(shè)兩門課程思政示范課程，深化建設(shè)思政精品課程。

通過學(xué)校頂層制度建設(shè)，教師深入認(rèn)識(shí)課程思政內(nèi)涵，形成課程思政建設(shè)合力，樹立“具有課程思政觀”的教育理念，使課程既承載思政要素，又寓思政要素于課程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)雙向互動(dòng)，整體把握，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容。

強(qiáng)化示范引領(lǐng)，提升課程思政建設(shè)水平

《意見》強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化高校課程思政建設(shè)，制定明確包含價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并把價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)分解、落實(shí)到本專業(yè)的所有課程中去，在各門課程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的橫向融合。為此，學(xué)校結(jié)合新文科建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新課程思政建設(shè)思路，選樹一批具有典型示范效應(yīng)的課程、教學(xué)項(xiàng)目，重點(diǎn)培育、打造具有紅色底蘊(yùn)、彰顯二外特色的課程思政示范課，講好中國故事，實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”工作全覆蓋，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.堅(jiān)持“選樹示范”，遴選一批課程思政示范項(xiàng)目重點(diǎn)培育。通過“項(xiàng)目制”方式，鼓勵(lì)具有前期建設(shè)基礎(chǔ)的教師積極申報(bào)課程思政示范課教育教學(xué)改革項(xiàng)目，凝練成果，發(fā)揮示范作用。課程思政類項(xiàng)目考核包括課堂教學(xué)、課程大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用、考試方式、教學(xué)資源等內(nèi)容。一是將“導(dǎo)向正確，融合創(chuàng)新，思政內(nèi)容適切融入課程”作為結(jié)項(xiàng)要求；二是將課程教學(xué)中的典型思政案例也作為結(jié)項(xiàng)要求；三是根據(jù)評(píng)審結(jié)果，將校級(jí)優(yōu)秀課程、名師或團(tuán)隊(duì)推薦參加北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目評(píng)選。目前，學(xué)校獲評(píng)北京市課程思政示范課7門，課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)7個(gè)。通過示范引領(lǐng)，引導(dǎo)教師從積極參與向主動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

2.打造具有紅色底蘊(yùn)、彰顯二外特色的課程思政示范課。依托新版《培養(yǎng)方案》和前期課程思政示范課基礎(chǔ)，深化課程思政精品課程建設(shè)，要求各學(xué)院再拔高，打造至少1門具有二外特色的課程思政示范精品課程，形成“一院一課”。截至目前，學(xué)校共立項(xiàng)校級(jí)課程思政類項(xiàng)目100余項(xiàng)，評(píng)選出校級(jí)課程思政示范課80門，標(biāo)記建設(shè)16門具有二外特色的紅色課程思政精品示范課程，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與紅色育人元素的深度融合，在各學(xué)院、專業(yè)教師中發(fā)揮先鋒示范作用。

3.扎實(shí)做好“三進(jìn)”工作，講好中國故事。學(xué)校作為《習(xí)近平談治國理政》多語種版本“進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”（簡稱“三進(jìn)”）工作第二批試點(diǎn)單位，建設(shè)“三進(jìn)”示范課程，講好中國故事，是外語類院校的重要任務(wù)和使命。目前，學(xué)校實(shí)現(xiàn)6個(gè)外語類教學(xué)單位（英語學(xué)院、日語學(xué)院、亞洲學(xué)院、歐洲學(xué)院、中東學(xué)院和高級(jí)翻譯學(xué)院）“進(jìn)課堂”工作全覆蓋。以《習(xí)近平談治國理政》第一卷至第三卷多語種版本為依托，強(qiáng)化專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)，探索外語教育教學(xué)改革與“三進(jìn)”的契合點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程的內(nèi)涵發(fā)展。創(chuàng)新“進(jìn)課堂”教學(xué)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與“進(jìn)課堂”的有效結(jié)合。例如：中東學(xué)院在“東東App”開設(shè)《理解當(dāng)代中國》專欄、建設(shè)《理解當(dāng)代中國》語料庫，以提高新媒體技術(shù)輔助教學(xué)水平，推進(jìn)線上線下融合的課堂教學(xué)實(shí)踐；亞洲學(xué)院采用線上線下混合式教學(xué)法，打造以學(xué)生為中心的翻譯課堂，同時(shí)堅(jiān)持灌輸與滲透相結(jié)合，積極探索案例式教學(xué)、話題討論式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等新型教學(xué)方式；歐洲學(xué)院采用“講座式授課”的方法，請外交部前大使、世界各國專家學(xué)者為有關(guān)學(xué)生開設(shè)講座等。依托上述外語類專業(yè)“進(jìn)課堂”教學(xué)實(shí)踐，在英語、俄語、德語、法語、日語、西班牙語、阿拉伯語、葡萄牙語、朝鮮語9個(gè)語種每個(gè)語科打造了1門至2門“三進(jìn)”特色示范課。此外，面向非外語專業(yè)本科生和語言類專業(yè)留學(xué)生全面開展《習(xí)近平談治國理政》多語種版本“三進(jìn)”教學(xué)，將“三進(jìn)”教學(xué)要求落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面。實(shí)現(xiàn)外語專業(yè)全覆蓋、中外學(xué)生全覆蓋、語言類學(xué)生與非語言類學(xué)生全覆蓋、讀寫演講翻譯類課程全覆蓋、第一課堂與第二課堂全覆蓋。

堅(jiān)持以評(píng)促建，確保課程思政內(nèi)容入腦入心

課程思政是全球化、信息化以及中華民族偉大復(fù)興背景下的時(shí)代選擇，而思政價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是課程思政的落腳點(diǎn)。課程思政屬于隱性教育，其效果評(píng)價(jià)作為判斷課程思政價(jià)值是否發(fā)揮重要作用的標(biāo)尺，不僅可以評(píng)估其作用效果，而且也可以為課程思政建設(shè)提供方向指導(dǎo)，以評(píng)促建，確保課程思政內(nèi)容入腦入心。學(xué)校歷來重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，確保課程思政價(jià)值建立在學(xué)生能動(dòng)性基礎(chǔ)上，通過真切感受對(duì)學(xué)生主體發(fā)展起到正向促進(jìn)效果。

1.教師課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)。課程思政的思政價(jià)值蘊(yùn)含于課程教學(xué)之中，激發(fā)課程思政價(jià)值，有利于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)。教師作為課程建設(shè)“主力軍”，其課程思政設(shè)計(jì)思路、思政元素內(nèi)涵理解、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)于塑造學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平起到重要作用。學(xué)校通過校級(jí)督導(dǎo)聽課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)三級(jí)體系評(píng)價(jià)教師課程思政建設(shè)效果。在提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，也提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、獲得感、成就感。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)成效評(píng)價(jià)。課程思政的思政價(jià)值蘊(yùn)含于對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)當(dāng)中，課程知識(shí)蘊(yùn)含的思政資源為學(xué)生個(gè)體發(fā)展注入社會(huì)責(zé)任元素，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成效的同時(shí)，還有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體包括：一是通過學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)衡量學(xué)生專業(yè)能力；二是通過學(xué)生參與社團(tuán)服務(wù)提升并反映學(xué)生思想道德境界；三是通過學(xué)生職業(yè)規(guī)劃反映學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。據(jù)此綜合評(píng)估課程思政對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)效果。

3.社會(huì)需求認(rèn)可度評(píng)價(jià)。學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)生德智體美勞綜合能力的重要指標(biāo)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心會(huì)通過向畢業(yè)生、用人單位發(fā)放問卷的形式評(píng)估學(xué)生就業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，在問卷調(diào)查中設(shè)置反映課程思政教學(xué)效果的針對(duì)性問題，以此作為評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果的參照指標(biāo)，通過結(jié)果反饋調(diào)整優(yōu)化學(xué)校課程思政建設(shè)方案，形成各類課程與思政育人元素相互協(xié)同，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：翟 迪]