“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程整合研究

［摘 要］ 課程整合是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，也是我國落實(shí)以核心素養(yǎng)為標(biāo)志的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要抓手。理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐則是教學(xué)的落腳點(diǎn)，這對于啟發(fā)激勵學(xué)生潛能、解決實(shí)際問題意義重大而深遠(yuǎn)。通過研究高校教育現(xiàn)狀，介紹了“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的特點(diǎn)，論證了這兩門課程整合的必要性，給出了課程整合具體的可行性實(shí)施方案，主要從教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入探討，并且針對面臨的具體問題給出了對應(yīng)的保障措施。

［關(guān)鍵詞］ 高校教育；課程整合；實(shí)施方案；保障措施

［基金項(xiàng)目］ 2020年度新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)線上線下混合教學(xué)模式在‘自然地理學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施”（2020JXYJ18）

［作者簡介］ 劉俊燕（1981—），女，河南新密人，理學(xué)碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院（法學(xué)院）講師，主要從事土地利用與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）21-0144-04［收稿日期］ 2022-08-29

引言

當(dāng)前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善與發(fā)展，我國高等教育體制面臨新的發(fā)展階段。針對2010—2020年國家高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的推廣，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)方案旨在增加實(shí)踐類課程的占比。但目前教學(xué)模式仍然以教師講授的理論課程為主，實(shí)踐課程為輔，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能很好地融合甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，所學(xué)知識大多停留在知識層面。書本知識內(nèi)容更新慢，跟不上日新月異的時代變化，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的更多是理論、原理、邏輯思維方面的內(nèi)容，這些知識很少能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，導(dǎo)致學(xué)生踏入社會找工作時缺乏信心、沒有優(yōu)勢、缺乏核心競爭力。

一、課程整合的必要性

土地利用規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是土地利用理論，而面對規(guī)劃中日益增多的不確定性、非理性因素和行為，以往單一的理性、確定性和剛性的土地利用規(guī)劃理論已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，規(guī)劃理論與實(shí)踐的裂隙日益增大［1］?！巴恋乩靡?guī)劃學(xué)”的課程內(nèi)容主要有土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃與設(shè)計［2］。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這門課主要以教師“填鴨式”的課堂講授為主，教材覆蓋內(nèi)容多，理論知識晦澀難懂，土地規(guī)劃部分因?yàn)闆]有實(shí)際項(xiàng)目做支撐，空泛而難理解。教師辛辛苦苦把課程講述完，學(xué)生依然對所學(xué)知識似懂非懂。

“AutoCAD”不僅是土地資源管理、地理信息科學(xué)、測繪工程等專業(yè)開設(shè)的課程，還是土地規(guī)劃工作中使用頻率較高的一款軟件。但是這些課程往往單獨(dú)開設(shè)，如果把“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程進(jìn)行整合，學(xué)生便能不再空洞地學(xué)習(xí)、使用各項(xiàng)軟件工具，而是帶著實(shí)際的規(guī)劃任務(wù)，開展軟件課程的學(xué)習(xí)。這樣的課程整合不僅能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖軟件的興趣和成就感，還能加深學(xué)生對“土地利用規(guī)劃學(xué)”理論知識的掌握與理解，從而彌補(bǔ)該課程缺乏實(shí)際操作的不足，順應(yīng)國家教育指導(dǎo)方針的要求。

二、課程整合的實(shí)施方案

當(dāng)今世界各地的教育家一致認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，也是社會變革與進(jìn)步的一個重要指標(biāo)［3］。課程整合就是將兩種或者兩種以上的學(xué)科融合在一堂課上進(jìn)行教學(xué)，可分為相關(guān)整合、聯(lián)想整合和根源整合。這就對授課教師、學(xué)生和課程整合設(shè)計提出了更高的要求，旨在強(qiáng)調(diào)把知識作為一種媒介和方法融入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的方方面面，而不是把知識作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，應(yīng)從知識、情感和技能等方面達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教師方面

組建教師團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)課程設(shè)計，調(diào)整課程實(shí)施方案。在教學(xué)方法中，要遵循教學(xué)有法、教無定法的原則，面對不同的學(xué)生、不同的授課內(nèi)容、不同的情境，將常用的講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例法、情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂、BIM技術(shù)等靈活運(yùn)用在課堂當(dāng)中。授課時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。之后，有組織、科學(xué)地安排教學(xué)活動，比如在軟件學(xué)習(xí)中下達(dá)明確的、小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生比賽，先做完的前幾名加分。教師要盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主體和中心，自己則成為組織者、引領(lǐng)者和點(diǎn)評者來把控課堂。

學(xué)生初次接觸AutoCAD軟件類課程的時候，由于對軟件界面不熟悉，往往會擔(dān)心學(xué)不好，沒有信心。教師一定要注意上好第一堂課，第一堂課不僅要全面系統(tǒng)地介紹課程性質(zhì)，厘清課程框架結(jié)構(gòu)，講清楚用途，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法，制定獎懲評分標(biāo)準(zhǔn)，帶給學(xué)生足夠的信心去上好這門課。教師要把“AutoCAD”與“土地利用規(guī)劃學(xué)”作為一個整體大課程看待，使之相互成就。因?yàn)樯婕鞍褍砷T課程整合為一個大課程，這就要求授課教師不僅會使用軟件，還要是土地規(guī)劃專家。這種綜合的專業(yè)知識要求，并不意味著一定要讓授課教師一師多能，泛泛而不專業(yè)。因?yàn)檫@樣不僅使得教師在短期內(nèi)授課壓力大，而且不一定能帶來更好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)相長不能僅僅依靠教師的講授，學(xué)生的積極配合也尤為重要。整合的課程需要學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)的意識，摒棄用耳朵被動聽課的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面調(diào)動眼、耳、手、腦和積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程。因?yàn)椤癆utoCAD”屬于制圖類的新課程，“土地利用規(guī)劃學(xué)”則屬于專業(yè)核心課程，不僅難度大、知識新，而且整合后的課程環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課放松不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會造成知識脫節(jié)、聽不懂、學(xué)不會的后果。所以，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好這門課的保障。

學(xué)生除了上課跟著教師學(xué)習(xí)外，還可以和學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)探討。針對教師在課上提出的問題，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來，打開學(xué)習(xí)思路，嘗試自主土地規(guī)劃設(shè)計。這不僅能大大提高繪圖水平，還能在做具體土地規(guī)劃項(xiàng)目時，對理論知識有更深入的理解，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）課程整合設(shè)計

“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的整合，需要從教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全面的整合、調(diào)整與完善，將課程內(nèi)容、課程目標(biāo)有計劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地融入每一節(jié)課的教學(xué)中，將課程（大）目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(xué)（小）目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)?！巴恋乩靡?guī)劃學(xué)”課程設(shè)置有深刻的現(xiàn)實(shí)背景和強(qiáng)大的社會需求，不僅要滿足新時代土地資源管理事業(yè)的急迫需求，而且作為土地資源管理專業(yè)的主干課程，還要滿足人才培養(yǎng)要求。通過“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備土地利用規(guī)劃的基本理論與內(nèi)容，具備從事土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃設(shè)計等業(yè)務(wù)能力，并做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和過硬實(shí)際動手能力的高素質(zhì)土地規(guī)劃人才［4］。教學(xué)目標(biāo)需要更加注重知識與技能的有機(jī)結(jié)合，旨在讓學(xué)生以AutoCAD為學(xué)習(xí)工具開展具體的土地規(guī)劃設(shè)計，提高學(xué)生的實(shí)操動手能力，加深學(xué)生對“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的理解。同時，把土地規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容劃分為一個個具體的小項(xiàng)目，通過AutoCAD軟件去完成，軟件課程的學(xué)習(xí)擺脫了一個個冰冷的畫圖命令和空洞的軟件工具，從而使兩者相輔相成，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.知識結(jié)構(gòu)。“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的整合，不是將兩門課程機(jī)械地累加在一起，而是使兩者在教學(xué)過程中以知識為核心、以類別為標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到兩門課程既在知識方面相互融合，又在層次類別方面有所分離的效果。

“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程從知識結(jié)構(gòu)上來看可分為四大篇章：第一篇為土地利用規(guī)劃總論，主要介紹土地與土地利用的相關(guān)概念、任務(wù)、程序、理論和相關(guān)原則。第二篇為土地利用總體規(guī)劃，主要涉及土地利用總體規(guī)劃論述、土地利用現(xiàn)狀分析和規(guī)劃后評價、土地利用戰(zhàn)略研究、土地資源質(zhì)量評價、土地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測、土地供需預(yù)測和土地利用結(jié)構(gòu)與布局。在這一篇中，土地供需預(yù)測與結(jié)構(gòu)布局是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中土地利用現(xiàn)狀分析和土地利用結(jié)構(gòu)布局會重點(diǎn)與“AutoCAD”課程的內(nèi)容進(jìn)行形式及學(xué)習(xí)任務(wù)的深度融合。第三篇為土地利用詳細(xì)規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃。詳細(xì)規(guī)劃主要涉及居民點(diǎn)和居民點(diǎn)用地規(guī)劃、交通運(yùn)輸用地規(guī)劃、水利工程用地規(guī)劃和農(nóng)用地規(guī)劃。土地專項(xiàng)規(guī)劃主要包括基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)規(guī)劃、土地整理規(guī)劃、土地復(fù)墾規(guī)劃和土地整治規(guī)劃。在這一篇中，基本每一章節(jié)都要和“AutoCAD”課程進(jìn)行整合，關(guān)系十分密切。AutoCAD的各項(xiàng)命令學(xué)習(xí)，可以依托土地利用詳細(xì)規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃里的具體內(nèi)容完成。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生掌握了AutoCAD軟件的使用，兩者相輔相成，是一個有機(jī)整體，既有內(nèi)容又有靈魂。

“AutoCAD”課程的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識講授、繪圖命令技巧兩大方面，學(xué)生應(yīng)掌握繪圖命令、修改命令和標(biāo)注命令。在“AutoCAD”課程的學(xué)習(xí)過程中，要著重使用快捷命令，從而大大提高制圖效率，顯示其專業(yè)性。而在以往課程中，只是空洞地學(xué)習(xí)一個個命令，學(xué)生不僅覺得枯燥，還沒有動力。但是我們把“AutoCAD”課程和“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程進(jìn)行整合后，讓學(xué)生帶著土地規(guī)劃任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下和與同學(xué)的競爭中，會特別注意快捷鍵的使用。一旦完成任務(wù)或者比其他同學(xué)完成得快一些，學(xué)生就會很有成就感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.課程設(shè)計。課程整合需要突破傳統(tǒng)教學(xué)安排中相關(guān)課程各自為政的界限，將兩門課程重新進(jìn)行設(shè)計，具體會在教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)時、教材、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，按實(shí)際需求劃分課程的知識點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)。整合后的課程教學(xué)安排見表1。

4.教學(xué)模式。在兩門課程的整合過程中，要特別注意教學(xué)方法的選擇，除了教師講授和學(xué)生實(shí)際操作外，比較推薦案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。比如，講到《土地利用現(xiàn)狀分析》這一部分時，教師以全國土地調(diào)查為例，將從外業(yè)數(shù)據(jù)收集到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)整理和錄入的一整套流程講給學(xué)生，不僅有血有肉，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易讓學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)。在土地利用專項(xiàng)規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃中，兩門課程可以在規(guī)劃任務(wù)和命令的學(xué)習(xí)中達(dá)到深度融合，這時就需要教師花費(fèi)時間、精力收集教學(xué)資料，比較辛苦。但是一旦做好充足準(zhǔn)備，經(jīng)過一兩輪教學(xué)實(shí)踐的完善與修改，后期就會得心應(yīng)手，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)“土地利用規(guī)劃學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)［4］，利用聲音、圖像直接對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、繁點(diǎn)（復(fù)雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書）和“三重點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)與繁點(diǎn)的復(fù)合點(diǎn)），優(yōu)化教學(xué)過程。但在多媒體課件制作時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用多媒體制作軟件，必須注意知識的連貫性和整體性，合理組織教學(xué)內(nèi)容，防止濫用色彩、動畫等多媒體制作技術(shù)分散學(xué)生的注意力［5］。

三、保障措施

“AutoCAD”課程與“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程的整合，離不開學(xué)校的支持。學(xué)校是課程整合改革的引導(dǎo)者和保障者。首先，要對敢于嘗試改革創(chuàng)新的教師給予鼓勵和支持，在這個前提下，嚴(yán)格把控教學(xué)改革的質(zhì)量，這樣既能提高教師的自信心和積極性，還能保證改革后的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要提供制度和硬件設(shè)施的保障措施。對于本研究的課程整合，要有突破常規(guī)的教學(xué)時間安排，按照教學(xué)知識模塊進(jìn)行，可由小課時調(diào)整為大課時；教師也不是一名，可以是兩名或兩名以上的教師配合完成整個教學(xué)工作。上課的教室需要配備多媒體設(shè)備，學(xué)生人手一臺電腦以及線上線下教學(xué)資源和課程專業(yè)CAD軟件。

四、面臨的問題與建議

（一）課程整合流于形式

課程整合最終落地實(shí)施才算有價值，否則就是紙上談兵。目前，高校的課程設(shè)置多是按部就班的模式，一門課一門課地教授，學(xué)生坐在教室聽。如果教師對課程整合認(rèn)識不到位、觀念不改變、授課資源匱乏、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)應(yīng)用平臺不到位，很容易使得課程整合流于形式。因此，要保障課程整合落地實(shí)施達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，離不開教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富授課資源、改善教學(xué)環(huán)境和獲得學(xué)校的大力支持。

（二）教學(xué)資源獲取困難

“土地利用規(guī)劃學(xué)”課程所需的教學(xué)資源往往是國土部門掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)，而國土部門的數(shù)據(jù)保密性較強(qiáng)，從而使教師在建設(shè)課程時，獲取數(shù)據(jù)比較困難。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法授課，所用到的土地規(guī)劃項(xiàng)目也是以現(xiàn)實(shí)的具體項(xiàng)目為依托，很難憑空設(shè)計出相應(yīng)的規(guī)劃項(xiàng)目，而數(shù)據(jù)和項(xiàng)目是整個教學(xué)的核心內(nèi)容。解決這一問題最有效的途徑是學(xué)校和企業(yè)達(dá)成校企合作關(guān)系，企業(yè)給學(xué)校提供規(guī)劃數(shù)據(jù)和規(guī)劃項(xiàng)目，如果有必要，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員還可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專題講座，傳達(dá)最新的知識動態(tài)、工作內(nèi)容和專業(yè)技能，學(xué)校則可以為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)企業(yè)。這樣，學(xué)校不僅能獲得實(shí)習(xí)基地，還可以提高就業(yè)率，達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Integration of “AutoCAD” and Land Use Planning Curriculum

LIU Jun-yan

（School of Public Management（Law School）， Xinjiang Agricultural University， Urumqi，

Xinjiang 830052， China）

Abstract： The integration of curricula， one of those globally shared topics， takes a compelling part as China pulls forward the ensuing reform of elementary-subject education. The educationally noteworthy transaction steps first over theoretical information and ultimately down onto knowledge-based fieldwork， which， optimally， will prove profound in the stimulation of the odds behind each student as well as the elucidation of the day-to-day issues upon the topic. With an intensive focus on the current state of education in China， the survey provides an introduction of AutoCAD and Land-use planning， the necessity for the integration of the two subjects and the propounded feasible blueprint for the integration. Based on such respects as the perceptions from teachers and students， the aim of education， the model of curricula and the fabric of knowledge， the survey makes investigation and puts forward the conceivable measures against specific problems that may confront the operation of the plan.

Key words： higher education; the integration of curricula; the feasible blueprint; supporting measures