借助生活元素提高初中道德與法治的教學(xué)實(shí)效

陳秋蓉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教育教學(xué)工作面臨更大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，經(jīng)過實(shí)際深入分析可知，初中道德與法治學(xué)科知識大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，且只有反過來應(yīng)用于實(shí)踐才能真正發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。鑒于以上所述，初中道德與法治學(xué)科教師就需積極引入生活元素，并據(jù)此探索總結(jié)更具科學(xué)性的應(yīng)用策略，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生整體思想道德素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活元素；高效教學(xué)

中圖分類號：G631?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0145-04

近年來，在素質(zhì)教育廣泛推行的大背景下，初中道德與法治教師需要充分認(rèn)識自己所肩負(fù)的責(zé)任，并在教育教學(xué)工作中投入時(shí)間與精力，著力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。然而實(shí)際上，部分道德與法治教師對自身本職工作重視不足，認(rèn)為其不是主科，不需要花費(fèi)較多時(shí)間與精力。當(dāng)然也有一些初中道德與法治教師意識到本學(xué)科德育功能的重要性，并付出了相應(yīng)努力，但因所用教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性而難以達(dá)到預(yù)想目的。綜合以上所述，道德與法治教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法，并借助生活元素不斷優(yōu)化具體教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。這樣，有利于學(xué)生將來更好地在社會中立足，并在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的力量助力社會全面進(jìn)步與發(fā)展。

一、 初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，在廣大教師的共同努力下，初中道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量顯著提升，并取得了較好的成果，即學(xué)生的思想道德素質(zhì)有較大提高。但不容忽視的是，有些初中道德與法治教師開展的教學(xué)工作中依然存在諸多問題與不足，而這些都在一定程度上使教學(xué)效果打了折扣，阻礙了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。具體問題包括：教師對學(xué)生主體作用重視不足，依然按照自己以往習(xí)慣以自己為中心開展教學(xué)活動(dòng)，而較少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間；教師采用教學(xué)手段的時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求考慮不足，很多時(shí)候難以激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，無法發(fā)揮師生合力的作用，導(dǎo)致難以更加高效地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，不利于教學(xué)任務(wù)順利完成；初中道德與法治學(xué)科部分知識具有一定的抽象性，對學(xué)生而言具有一定的理解難度，但是一些教師習(xí)慣應(yīng)用理論講解方式，而較少引入生動(dòng)形象元素，所以很難幫助學(xué)生迅速理解掌握相關(guān)知識，更無法真正將思想道德理念內(nèi)化于心，外化于行；等等。綜上，初中道德與法治教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)際，著力探索多元科學(xué)教學(xué)策略并應(yīng)用于實(shí)際，盡力克服教學(xué)中的困境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下，生活教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸得到了廣泛應(yīng)用。初中道德與法治教師有必要充分引入生活元素，并基于實(shí)際學(xué)情探索更加優(yōu)質(zhì)適用的具體應(yīng)用方法與策略，盡力挖掘其最大價(jià)值，以助力學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生整體思想道德素質(zhì)的提升。

二、 初中道德與法治教學(xué)中融入生活元素的必要性

隨著新課程改革不斷深入，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)要求越來越高，任課教師不僅需要傳授給學(xué)生豐富的學(xué)科知識，還要真正推動(dòng)學(xué)生思想道德素質(zhì)逐步提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展。顯然，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法真正發(fā)揮助力作用，甚至很多時(shí)候還會產(chǎn)生不利影響，如降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。在此情況下，教師引入生活元素的必要性就顯而易見，例如，引入豐富的生活元素可以營造較為輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生聯(lián)想到自己的所見所聞，從而提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果；引入生活元素通?？梢愿又庇^形象地講解學(xué)科知識，幫助學(xué)生降低理解學(xué)習(xí)難度，使他們在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)并不是幫助學(xué)生積累更多學(xué)科知識，而是引導(dǎo)他們在積累知識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生活實(shí)踐，真正體現(xiàn)學(xué)以致用；等等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初中道德與法治教師可以積極引入生活元素，并且根據(jù)不斷變化的學(xué)情進(jìn)行反思革新活動(dòng)，盡力優(yōu)化每一次對生活元素的應(yīng)用，充分發(fā)揮其助力作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促使其最終成長為對社會有用的綜合型人才。

三、 借助生活元素開展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）布置生活化的預(yù)習(xí)作業(yè)，奠定學(xué)生課堂教學(xué)參與基礎(chǔ)

一般而言，在學(xué)生有所準(zhǔn)備的情況下開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)通?？梢匀〉幂^好的成效。相反，如果學(xué)生預(yù)先沒有準(zhǔn)備，那么教學(xué)效果就可能大打折扣。因而，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)教育教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的地位，很多時(shí)候還會在一定程度上決定最終的教學(xué)效果，影響學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。所以，任課教師有必要為學(xué)生布置生活化的預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生奠定課堂教學(xué)參與基礎(chǔ)，有益于學(xué)生高效學(xué)習(xí)且完成既定任務(wù)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)時(shí)代》內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在其中融合生活元素。具體而言，就是要求學(xué)生通讀教材內(nèi)容，先總結(jié)本課的重要知識點(diǎn)，進(jìn)而制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生可以聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，以更好地理解諸多知識點(diǎn)。同時(shí)，可以為學(xué)生提供一些融合生活元素的簡單問題，要求學(xué)生在完成上述基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行思考解答，例如“我們?nèi)绾蚊鎸Τ踔猩?？”“‘少年?qiáng)則國強(qiáng)這樣的思想對我們有怎樣的啟示？”等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容，與同學(xué)相互交流，了解他們對中學(xué)新生活的感悟以及對夢想的追求等，然后聯(lián)想自己的生活實(shí)際反過來更進(jìn)一步理解教材中的知識內(nèi)容。經(jīng)過上述預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以提前積累一定的學(xué)科知識，為他們接下來高效參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，有益于其更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）進(jìn)行生活化的導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，在初中道德與法治教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是不可缺少的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著極為重要的作用。結(jié)合以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，如果教師不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不進(jìn)行高效導(dǎo)入活動(dòng)，則其勢必難以讓課堂教學(xué)有一個(gè)好的開端，接下來自然也就無法充分聯(lián)合學(xué)生主體力量順利展開教學(xué)活動(dòng)，最終會影響教學(xué)實(shí)效。因此任課教師應(yīng)該進(jìn)行生活化的導(dǎo)入活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們之后積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社會生活講道德》這一課內(nèi)容的時(shí)候，為了更加順利地施行課堂教學(xué)計(jì)劃，可以專門設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，且在此過程中引用生活元素。具體來說，在講授新課前，可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一幅幅生活畫面，如馬路邊一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人在清掃街道，路過的一名學(xué)生故意將垃圾扔到了其旁邊的地上，這時(shí)另一名學(xué)生則將垃圾撿起來，并扔到垃圾桶中；同學(xué)小張一家人為招待來家里的客人做了一桌飯，在吃飯的時(shí)候，小張不等客人落座就率先坐到座位上，見到客人也不打招呼；走在校園里，許多學(xué)生主動(dòng)與老師打招呼；等等。接著為學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中的所見所聞講述出來，如有的學(xué)生就說他跟母親去菜市場買菜時(shí)，大多數(shù)攤主都不會缺斤少兩；有的學(xué)生說在參加羽毛球比賽時(shí)，雖然正式比賽過程中競爭激烈，但是他們賽前都會互相加油，同時(shí)也會在賽后為獲勝方送上祝賀，充分尊重對方；等等。最后順理成章地引入了新知，這樣通過生活化的導(dǎo)入活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們增加動(dòng)力，也有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）播放形象生動(dòng)的生活視頻，降低課堂知識講解分析難度

初中道德與法治課程相關(guān)知識內(nèi)容具有一定的抽象性與理解難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會遇到諸多困境。面對這一現(xiàn)實(shí)，教師如果還一味按照自己習(xí)慣采用理論講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么就很可能在花費(fèi)較多時(shí)間與精力的情況下，還無法順利完成既定教學(xué)任務(wù)，無法讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更難以切實(shí)推動(dòng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。因此，任課教師可以通過播放生動(dòng)的生活視頻，降低課堂知識講解分析難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《追求民主價(jià)值》內(nèi)容的時(shí)候，為了改變不利的教學(xué)現(xiàn)狀，更為了取得預(yù)想的教學(xué)效果，可以搜集一些相關(guān)的生活視頻，以便更加順利地開展教學(xué)活動(dòng)。具體而言，可以充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些社會生活視頻，內(nèi)容可以是國家組織召開人民代表大會的情境、村民參與選取村干部的情境、村民一起討論解決村里大事件的情境等。借助這些生活視頻，幫助學(xué)生降低新知理解難度，使學(xué)生能夠更加形象地理解相關(guān)內(nèi)容，有效探知其深刻原理。同時(shí)在自然而然的熏陶中，學(xué)生也可以提升自己的思想道德修養(yǎng)。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)科知識

在平時(shí)教學(xué)過程中，如果能夠獲取學(xué)生的積極主動(dòng)配合，則教師教學(xué)工作通?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果，否則教師不僅難以達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)，還會造成師生時(shí)間與精力的浪費(fèi)?；诤芏鄠鹘y(tǒng)教學(xué)手段缺乏一定的創(chuàng)新性與適用性，無法激發(fā)學(xué)生積極性，自然也就難以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到知識探究活動(dòng)中，會影響其最終學(xué)習(xí)效果。為了改善這一現(xiàn)狀，平時(shí)教學(xué)過程中，初中道德與法治教師要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)科知識探究活動(dòng)中。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《“我”和“我們”》的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，設(shè)計(jì)的問題如：“上學(xué)前，小林霸道、自私。上學(xué)后，在老師和同學(xué)的影響下，小林逐漸懂得了尊重他人，也開始能與同學(xué)友好相處，這說明了什么？”“同學(xué)小張一直都有做事馬虎的問題，同時(shí)他還過分關(guān)注自我而對集體中的事情漠不關(guān)心，為了改變這一狀況，教師讓他擔(dān)任了衛(wèi)生委員，每天要檢查班級的衛(wèi)生情況。經(jīng)過一段時(shí)間，他慢慢有了一定的轉(zhuǎn)變，開始積極關(guān)心集體榮譽(yù)，也會為了班級的發(fā)展而提出建議。從小林同學(xué)的轉(zhuǎn)變中，我們可以獲得什么啟發(fā)？”等。這樣，借助未知、生活等元素，順利挖掘?qū)W生的學(xué)科知識探究欲望，促使他們知識探究動(dòng)力大大增強(qiáng)，有益于他們高效進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）組織生活情境表演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解

一直以來，一些初中生學(xué)習(xí)知識時(shí)有一個(gè)通病，即認(rèn)為只要所學(xué)知識足夠應(yīng)對考試就可以了，而不愿意深入挖掘知識內(nèi)涵與原理，往往難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。隨著教育教學(xué)發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露問題的同時(shí)，包括生活情境策略在內(nèi)的諸多教學(xué)手段則顯露出了積極的作用與價(jià)值。據(jù)此，初中道德與法治教師可以適時(shí)組織生活情境表演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境與條件，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，真正增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》知識的過程中，可以采用生活情境表演，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索新知，以加深對這些知識的理解，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在完成基礎(chǔ)性的知識講解分析之后，可以專門留出一定的時(shí)間，并且提供幾個(gè)生活情境，如臨近考試的時(shí)候，同學(xué)小張發(fā)現(xiàn)自己忘了帶筆，這時(shí)候再去重新買也來不及了，他的朋友小王看見了，于是就將自己備用的筆借給了小張，幫助他順利完成了考試；學(xué)校組織體能測試的時(shí)候，同學(xué)小李身體素質(zhì)較好，很快就跑完了全程，但是他的好朋友小江身體素質(zhì)較差，一直落后，甚至都想放棄了，而小李在跑完之后并沒有立即離開，而是跟著小江一起跑，為他加油，最后小江在小李的陪伴下堅(jiān)持完成了測試；等等。與此同時(shí)，可以根據(jù)對班級學(xué)生進(jìn)行綜合分析的結(jié)果，同時(shí)征求學(xué)生的意見，將他們分成若干小組，鼓勵(lì)各小組仔細(xì)觀察提供的生活情境并任選其一。接著，各小組學(xué)生經(jīng)過討論確定組內(nèi)哪個(gè)學(xué)生扮演哪個(gè)角色，并進(jìn)行一定的演繹練習(xí)活動(dòng)。最后，從中任選一個(gè)小組，鼓勵(lì)其在全班同學(xué)面前進(jìn)行生動(dòng)表演。通過參與上述生活情境表演活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會在情境表演活動(dòng)啟發(fā)下更深一步探究學(xué)科知識，加深對這些知識的理解，取得較好的課堂教學(xué)效果。

（六）指導(dǎo)生活化的課堂練習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐效果

在教學(xué)過程中，課堂練習(xí)有重要作用，因?yàn)閷W(xué)生只有在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)一步參與一定的練習(xí)活動(dòng)才能真正提升學(xué)科能力與素養(yǎng)。更為重要的是通過課堂練習(xí)，教師可以了解學(xué)生存在的問題，以便在后續(xù)教學(xué)中有針對性地加以解決。因此，教師就有必要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之余指導(dǎo)學(xué)生參與生活化的課堂練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。

例如，課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《師生之間》內(nèi)容的時(shí)候，可以先按照計(jì)劃為學(xué)生詳細(xì)講解分析本課新知，引導(dǎo)學(xué)生積累一定的知識；接著為了更進(jìn)一步提高教學(xué)成效，可以組織學(xué)生參與生活化的課堂練習(xí)活動(dòng)，如“初中某班級學(xué)生比較嚴(yán)肅，不茍言笑，但是同學(xué)小王每次見到老師都會禮貌地打招呼，在各方面都很尊重老師，久而久之，他們就成了好朋友，這說明了什么？”“習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要讓教師成為‘最受社會尊重的職業(yè)，原因是什么呢？”“在教學(xué)課堂上，老師誤以為小芳違反了課堂紀(jì)律，于是嚴(yán)厲批評了他，小芳覺得非常委屈。請問小芳接下來怎樣做比較合適？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索正確的解決方案，有助于提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力

初中道德與法治教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識，還需在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師就有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科綜合能力提升。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會》內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐活動(dòng)，如在課后學(xué)生可以自由結(jié)組，去看望當(dāng)?shù)毓鹿牙先?，為他們做一些力所能及的事情，可以幫助他們打掃房間、為他們洗衣服等；學(xué)生還可以在家長的陪伴下去當(dāng)?shù)氐墓聝涸嚎赐抢锏暮⒆?，為他們帶去一些學(xué)習(xí)用品等，同時(shí)與他們一起玩耍，為他們帶去溫暖；學(xué)生也可以自由結(jié)成一個(gè)個(gè)小組，去調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r，并根據(jù)結(jié)果討論總結(jié)合理解決問題的措施且加以宣傳，以動(dòng)員更多力量保護(hù)水資源；等等。對以上所述活動(dòng)形式，學(xué)生可以任選其一完成。在具體生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既可以夯實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，又可以鍛煉自己的綜合能力。

總之，當(dāng)前隨著新課程改革不斷深入，對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)要求逐步提高，廣大任課教師也面臨更大的挑戰(zhàn)，需要他們不斷進(jìn)行教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。另外，道德與法治學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該加以重視，在具體的教學(xué)過程中，積極借助生活元素展開教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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