新時代勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施路徑

王虎 王艷杰 趙東方 李紅波

摘? ?要：全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)新時代勞動教育，著力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。然而，新時代勞動教育面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，如學(xué)校勞動教育資源匱乏、學(xué)校勞動教育制度不健全、社會不良思潮的影響及家庭勞動教育觀念出現(xiàn)偏差等。新時代背景下的勞動教育任重而道遠(yuǎn)，要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程資源建設(shè)、建立學(xué)校勞動教育長效機(jī)制、營造崇尚勞動的社會氛圍、發(fā)揮家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用，從更深層次意義上提高學(xué)生的勞動素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；現(xiàn)實(shí)困境；實(shí)施路徑

中圖分類號：G40-015? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）15-0017-04

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，努力構(gòu)建五育并舉的培養(yǎng)體系。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求各級學(xué)校設(shè)置勞動教育課程，扎實(shí)推進(jìn)勞動教育。勞動教育對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，作為學(xué)校五育并舉人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，準(zhǔn)確把握并深入領(lǐng)會勞動教育的重要意義，將勞動教育融入人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前各級學(xué)校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

新時代勞動教育是在勞動教育基礎(chǔ)上的延伸，具體是指在全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義強(qiáng)國、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代背景下，教育主體秉承創(chuàng)新性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生開展勞動觀念、勞動習(xí)慣以及勞動技能教育，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識、自覺意識、勞動素質(zhì)以及勞動品質(zhì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的高尚品德，樹立新時代正確的勞動價值觀。顯然，新時代勞動教育更加注重勞動精神、勞動情感的培養(yǎng)。然而，勞動教育在人才培養(yǎng)體系中長期處于次要位置，勞動教育的開展依然面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境?；诖?，筆者全面分析了新時代背景下勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境，并從學(xué)校、社會、家庭三個維度出發(fā)，全方位構(gòu)建新時代勞動教育的實(shí)施路徑，以期為勞動教育的開展提供參考與借鑒。

一、新時代勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)校勞動教育資源匱乏

1.學(xué)校勞動教育師資力量薄弱。師資力量是保障勞動教育有效開展的先決條件，但目前學(xué)校勞動教育師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)相對落后。究其原因，一方面，由于在評先評優(yōu)、職稱評定等方面的機(jī)會少于其他任課教師，導(dǎo)致勞動教育課程專職教師崗位缺乏吸引力，難以形成一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，無法保障勞動教育的有效開展；另一方面，現(xiàn)有勞動教育專職教師存在專業(yè)不對口、專業(yè)知識薄弱等問題，難以保證授課的針對性和專業(yè)性。

2.課程資源匱乏。勞動教育可分為狹義的勞動教育和廣義的勞動教育。狹義的勞動教育主要包括勞動教育理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)等。目前，雖然眾多學(xué)校設(shè)置了上述課程，但依然存在走馬觀花、流于形式等問題，各級學(xué)校并沒有因地制宜，結(jié)合自身情況開設(shè)具有地方特色、學(xué)校特色的課程。廣義的勞動教育主要是指校園文化建設(shè)。校園活動可以豐富學(xué)生的日常生活，保持身心愉悅，但學(xué)校學(xué)生團(tuán)體組織的校園活動常常突出娛樂性，思想引領(lǐng)作用不足，勞動教育的導(dǎo)向性并不突出。

（二）學(xué)校勞動教育制度不健全

1.勞動教育制度不完善。完善的制度是保障勞動教育良好實(shí)施的前提，然而，當(dāng)前學(xué)校尚缺乏科學(xué)有效的勞動教育制度，使得學(xué)校、社會、家庭各自為政，無法形成教育合力。

2.勞動教育管理制度不健全。一方面，目前勞動教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃，使得勞動教育無法做到有章可循；另一方面，雖然中央有明確的勞動教育管理機(jī)構(gòu)，但在基層學(xué)校，勞動教育具體由哪個部門、哪個領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，尚缺乏清晰的規(guī)定，導(dǎo)致勞動教育在實(shí)施過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)分工不明，相互推諉，嚴(yán)重降低了教育成效。

3.勞動教育評價體系不完善。完善的勞動教育評價體系是實(shí)施勞動教育的重要保障，然而，當(dāng)前現(xiàn)行的教育評價體系中，仍然偏重“德、智、體”的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對勞動教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）社會不良思潮的影響

1.社會不良拜金主義思潮的沖擊。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，拜金主義、消費(fèi)主義及物質(zhì)主義等不良思潮逐漸盛行，使得人們過分崇尚金錢，人心無處安放，精神家園逐漸失落。在“金錢至上”觀念的沖擊下，人們對“掙快錢”趨之若鶩，不再聽從老祖宗“勤勞致富”的教誨，渴望像網(wǎng)紅、明星一般輕輕松松地“躺著掙錢”，長此以往，勞動創(chuàng)造美好生活的價值逐漸被淡漠。在這種錯誤勞動觀念的影響下，學(xué)生普遍不愿意參加辛苦的勞動，接受勞動教育的意識逐漸淡薄。

2.傳統(tǒng)文化、革命精神繼承不足。我國的勞動教育思想源遠(yuǎn)流長，陶行知提出“不會種菜，不算學(xué)生”的勞動教育觀，更是把“不會燒飯，不得畢業(yè)”作為硬性規(guī)定。中國共產(chǎn)黨的革命精神蘊(yùn)含了無產(chǎn)階級的勞動基因，傳承了勞動精神的品質(zhì)要素?！伴_天辟地，敢為人先”的紅船精神、“自力更生，艱苦奮斗”的延安精神、“自己動手，豐衣足食”的南泥灣精神，等等，既是激勵無數(shù)仁人志士前赴后繼的精神源泉，更為勞動教育提供了豐富的育人資源。新中國成立后，“一抓準(zhǔn)”張秉貴、掏糞工人時傳祥、“鐵人”王進(jìn)喜等勞動模范更是鼓舞人們奮斗的偶像。尊重勞動、崇尚勞動是中華民族偉大的精神動力和精神財(cái)富。然而，近年來，在多元文化的沖擊下，我國的傳統(tǒng)文化和革命精神繼承不足，勞動教育的文化氛圍受到了嚴(yán)重影響。

（四）家庭勞動教育觀念出現(xiàn)偏差

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，勞動教育的全面開展離不開良好的家庭教育。然而，受多重因素的影響，當(dāng)前許多家庭不重視勞動教育，對勞動教育的認(rèn)知存在偏差，主要表現(xiàn)為：一是在應(yīng)試教育的升學(xué)壓力及“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)文化思想的影響下，多數(shù)家長過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為孩子沒有必要參加繁瑣且耗時的勞動教育；二是部分家長存在蔑視體力勞動的錯誤思想，片面認(rèn)為勞動有高低貴賤之分，把體力勞動與腦力勞動對立起來，甚至將體力勞動者作為反面教材對孩子進(jìn)行反向教育；三是獨(dú)生子女比例不斷增加，加之孩子的生活條件得到改善，家長出于對孩子的溺愛，不舍得讓孩子吃一點(diǎn)苦，大小事務(wù)一律代辦代勞，長此以往，養(yǎng)成了孩子“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了怕苦怕累、過分依賴家長、生活自理能力差等問題。

二、新時代勞動教育的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.著力提升勞動教育任課教師的專業(yè)化水平。一是各學(xué)校應(yīng)定期對勞動教育任課教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；二是有條件的師范院校可開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)后備師資力量培養(yǎng)，著力提升勞動教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平；三是增強(qiáng)勞動教育任課教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，各級學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任勞動實(shí)踐課指導(dǎo)教師，或者安排勞動教育任課教師到企業(yè)掛職鍛煉、進(jìn)修，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)勞動經(jīng)驗(yàn)，提升勞動教育的實(shí)效性。

2.注重勞動教育任課教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師是最光輝的職業(yè)，應(yīng)把“以心育心，以德育德”作為奮斗目標(biāo)。加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅可以提升勞動教育的實(shí)施效果，而且可以更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一是要制定教師職業(yè)道德培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德培養(yǎng)，增強(qiáng)教師對崗位的認(rèn)同感，提升教師敬崗愛業(yè)的意識；二是要強(qiáng)化正向引領(lǐng)作用，定期邀請勞動模范走進(jìn)校園，向師生分享他們的感人事跡，達(dá)到言傳身教的效果。

（二）加強(qiáng)課程資源建設(shè)

1.在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要設(shè)立勞動教育必修課程之外，還要加強(qiáng)勞動精神和勞動技能的學(xué)習(xí)。一方面，通過專題講座、主題班會、主題團(tuán)員日等活動，結(jié)合勞動模范、大國工匠等現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生深刻理解勞動精神、工匠精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。另一方面，教師應(yīng)注重新技術(shù)、新方法及新工藝在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要廣泛開展生活勞動實(shí)踐，班主任、任課教師及后勤部門應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的勞動習(xí)慣，組織學(xué)生做好校園衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、勤工助學(xué)等勞動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決個人生活問題，強(qiáng)化勞動意識；二是深入開展專業(yè)生產(chǎn)勞動實(shí)踐，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校企合作的育人功能，積極開展“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)生產(chǎn)”的勞動實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生對勞動精神的認(rèn)同感；三是積極開展服務(wù)性勞動實(shí)踐，組織學(xué)生參加社會體驗(yàn)活動，制定勞動實(shí)踐方案，把勞動課堂搬到社會中，讓學(xué)生參與社會服務(wù)，以此強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。

3.積極拓展勞動教學(xué)新形式，充分利用慕課、校園網(wǎng)、短視頻、抖音、微博、微信公眾號等，打造獨(dú)具校園特色的勞動教學(xué)宣傳平臺，構(gòu)建線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)勞動教育的趣味性、時代性及互動性。

（三）建立學(xué)校勞動教育長效機(jī)制

1.建立學(xué)校勞動教育管理制度。一是學(xué)校應(yīng)設(shè)立勞動教育專項(xiàng)資金，確保勞動教育所需的物質(zhì)條件，除借助自有資金外，學(xué)校還應(yīng)積極調(diào)動社會資金，加強(qiáng)勞動教育校外實(shí)踐基地建設(shè)；二是設(shè)立勞動教育專職管理部門，明確規(guī)定勞動教育的課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施形式及考核辦法，做到有章可循；三是完善勞動教育教學(xué)管理制度，教學(xué)管理是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，要強(qiáng)化教學(xué)管理，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，確保勞動教育的實(shí)施效果。各級領(lǐng)導(dǎo)要主抓教學(xué)管理，對于勞動教育的學(xué)時分配、師資配置及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，要制定詳細(xì)、合理的指導(dǎo)文件，增強(qiáng)勞動教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.建立學(xué)校勞動教育考核體系。一是學(xué)校要定期檢查勞動教育的管理情況，將管理制度及管理成效納入考核指標(biāo)；二是學(xué)校應(yīng)經(jīng)常檢查與督導(dǎo)勞動教育的實(shí)施情況，重點(diǎn)考察教師的教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)效果，對于教學(xué)優(yōu)秀人員，應(yīng)給予獎勵，對于消極怠工人員，應(yīng)給予批評，糾正他們的認(rèn)識；三是勞動教育理論課的期末總評成績應(yīng)包括平時成績和卷面成績，其中，平時成績應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生聽課、回答問題及參與討論等情況；四是勞動教育實(shí)踐課程應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的勞動表現(xiàn)及勞動成效。

（四）營造崇尚勞動的社會氛圍

1.加強(qiáng)典型事跡宣傳，營造良好的社會氛圍。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，閱讀網(wǎng)絡(luò)化的趨勢不斷擴(kuò)大，對新聞工作者的創(chuàng)作手段和方式提出了更高要求。新聞工作者要加強(qiáng)創(chuàng)作，不斷挖掘尊重勞動的典型人物和事跡，講好勞動者的故事，讓勞動精神、工匠精神、勞模精神占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的主陣地，糾正“利益至上”“金錢至上”的不良社會風(fēng)氣，在全社會形成勞動光榮、勞動偉大的共識。

2.充分發(fā)揮文藝工作者的積極引領(lǐng)作用。文藝工作者應(yīng)承擔(dān)更多的社會責(zé)任，扎根于生產(chǎn)勞動實(shí)踐，虛心向勞動人民學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出能夠反映勞動者時代風(fēng)貌的優(yōu)秀作品，大力弘揚(yáng)勞動精神、工匠精神、勞模精神，使“勞動美麗”“勞動創(chuàng)造美好生活”的觀念在全社會蔚然成風(fēng)，形成有利于勞動教育的社會氛圍。

（五）發(fā)揮家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用

1.端正勞動教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變勞動教育觀念。陳鶴琴先生曾說過，“家庭教育對父母來說首先是自我教育”。家庭教育主要通過父母日常生活中的行動做派、言談舉止來對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并且家庭教育伴隨終身，因此，家長的勞動觀念是家庭勞動教育最核心、最關(guān)鍵的因素。一方面，家長要及時更新勞動觀念，轉(zhuǎn)變狹隘的勞動觀念；另一方面，家長應(yīng)厘清學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變“重智輕勞”的教育觀念，應(yīng)明白知識的價值體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上，勞動是學(xué)習(xí)的一種延伸，孩子可以在勞動中實(shí)踐知識，加深理解，完成知識的內(nèi)化與發(fā)展。

2.拓寬勞動教育路徑。一是家長要結(jié)合孩子的特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況，充分利用社會資源，將勞動教育路徑多樣化，例如帶孩子進(jìn)行田間勞動，讓孩子體會農(nóng)民的辛苦，在生活中杜絕糧食浪費(fèi)，珍惜勞動成果；帶孩子走進(jìn)敬老院參加義務(wù)勞動，讓孩子學(xué)會奉獻(xiàn)；帶孩子觀看《工匠精神》《大國工匠》等文化節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。二是家長在設(shè)計(jì)勞動實(shí)踐活動時，要讓整個過程充滿吸引力和趣味性，讓孩子樂在其中，例如，對于完成效果良好的勞動實(shí)踐活動，家長可給予精神獎勵甚至物質(zhì)獎勵，讓孩子在勞動中收獲喜悅和快樂。

新時代是中國特色社會主義事業(yè)繁榮發(fā)展的新篇章，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。切實(shí)加強(qiáng)勞動教育是黨和國家順應(yīng)新時代發(fā)展要求提出的教育理念與國家政策，因此，勞動教育的開展要避免回歸到體力勞動，而是要立足新時代，遵循創(chuàng)新性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則，從學(xué)校、社會、家庭三個維度出發(fā)，全方位構(gòu)建勞動教育實(shí)施路徑，形成三位一體的教育合力，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞動情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動光榮、熱愛勞動的價值觀，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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【責(zé)任編輯 孫小夢】