“三因理念”融入輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑探析

李子瑾

摘要：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，大學(xué)生就業(yè)問題儼然成為當(dāng)下備受關(guān)注的話題之一，輔導(dǎo)員在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)中承擔(dān)著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的開展要貫徹落實(shí)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的工作方法，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、明晰就業(yè)方向、明確自身的角色定位?；诖?，本文首先闡述了輔導(dǎo)員在大學(xué)生求職就業(yè)指導(dǎo)工作中角色定位，然后分析現(xiàn)階段大學(xué)生求職就業(yè)存在的困境，最后重點(diǎn)從“三因理念”探究輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的路徑，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，“三因理念”

引言

高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展至今已六十余載，在輔導(dǎo)員角色定位之初就賦予了其教育及思政引導(dǎo)等重要的責(zé)任和義務(wù)。[1]高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生教育的骨干力量，是學(xué)生思政教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。就業(yè)指導(dǎo)工作是輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)節(jié)，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，輔導(dǎo)員在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面的工作難度提升。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升是一項(xiàng)重要的工作，能夠深化教育教學(xué)研究、落實(shí)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革、穩(wěn)定擴(kuò)大就業(yè)，進(jìn)一步緩解社會(huì)技能型人才缺失的壓力?；诖?，創(chuàng)新輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作路徑，切實(shí)提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，助力大學(xué)生職業(yè)生涯的開啟，是當(dāng)下值得探討和分析的關(guān)鍵問題?！耙蚴露?、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因理念”，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了指引，有助于輔導(dǎo)員提升就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性與有效性。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生求職就業(yè)中的角色分析

（一）大學(xué)生求職意識(shí)的啟蒙者

大學(xué)生的就業(yè)觀念的樹立并不是“一蹴而就”的，求職意識(shí)方面部分學(xué)生存在“等、靠、要”的思想。當(dāng)前就業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)需求都發(fā)生了新變化，從“等待思維”向“規(guī)劃思維”的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)破解就業(yè)難題的有效途徑。輔導(dǎo)員工作在教育的第一線，在日常教學(xué)和生活中與學(xué)生接觸較多，更容易掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。因此，輔導(dǎo)員能夠通過日常就業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求職就業(yè)意識(shí)，科學(xué)合理地幫助大學(xué)生確立擇業(yè)目標(biāo)，明確就業(yè)擇業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，[2]避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的就業(yè)心理，為將來大學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者

實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)求職的核心是“人職匹配”，所以大學(xué)生要具備強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的能力，有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃可以減輕求職期的迷茫和無助。輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作是基于對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)時(shí)期、全方位了解的背景下進(jìn)行的，可以通過道德教育、心理咨詢以及就業(yè)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生全面了解自己的特長(zhǎng)與不足，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)適配度更高的崗位方向。

（三）大學(xué)生入職適應(yīng)能力提升的領(lǐng)航者

從對(duì)近兩年我國(guó)大學(xué)生就業(yè)離職情況的數(shù)據(jù)分析能看出，入職半年內(nèi)離職的大學(xué)生人數(shù)較多，其中在業(yè)務(wù)能力方面存在較大的問題。同時(shí)，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，不能獨(dú)立地解決遇到的工作問題，也是離職的突出原因。所以，輔導(dǎo)員在日常教育管理中可以通過不斷要求學(xué)生增強(qiáng)自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備，以便于適應(yīng)社會(huì)崗位的變更迭代，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)工作實(shí)踐，加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而提高社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生切身感受到社會(huì)工作的環(huán)境和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的抗壓能力和解決問題的能力，“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的困境分析

（一）社會(huì)就業(yè)環(huán)境不容樂觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)及人工智能等萬物互聯(lián)高新技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增長(zhǎng)形勢(shì)從傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型崗位轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒夹g(shù)應(yīng)用型崗位。社會(huì)某些勞動(dòng)型崗位正逐漸縮小或消失，整體用人需求開始趨向于高技術(shù)、高學(xué)歷、高應(yīng)用型人才，以及近年來高校畢業(yè)人數(shù)的突增等一系列因素，使得用人單位消減招聘崗位，提高用人門檻等，導(dǎo)致就業(yè)方向結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)畢業(yè)勞動(dòng)力人才供大于求。另外近年來，一些企業(yè)面臨資金鏈斷流、訂單減少等生存問題，為了繼續(xù)生存發(fā)展，會(huì)采取縮減用人崗位等方式緩解壓力，使得就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)不容樂觀，大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的就業(yè)難題。

（二）大學(xué)生就業(yè)知行矛盾突出

現(xiàn)階段，不少學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)能力情況把握不清楚，自我定位不明確。雖意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是并沒有花費(fèi)太多的精力提升自身的就業(yè)能力。因此，出現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃的“慢作為”、就業(yè)能力提升上“不作為”，學(xué)生在求職意識(shí)較強(qiáng)和行為能力提升緩慢之間就存在較大的知行矛盾。另外，隨著就業(yè)方向的結(jié)構(gòu)性變化，部分畢業(yè)生受“精英情節(jié)”的影響，選擇“升本”“考研”等道路，但因?yàn)槿狈ψ銐蛑R(shí)儲(chǔ)備和備考積極性，在未得到學(xué)歷提升的同時(shí)錯(cuò)過了校園招聘黃金期，挫敗了就業(yè)積極性。同時(shí)，錯(cuò)誤的擇業(yè)觀對(duì)于就業(yè)規(guī)劃和發(fā)展時(shí)只考慮“大城市”“大企業(yè)”，逐步呈現(xiàn)“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)和“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向。加之，初入社會(huì)，學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，崗位匹配度低，就業(yè)心理不穩(wěn)定，面對(duì)本就復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，以及一職難求的就業(yè)市場(chǎng)，更多的學(xué)生處于群體待業(yè)狀態(tài)。

（三）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量有待提升

當(dāng)前許多高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要以輔導(dǎo)員為主體，輔導(dǎo)員管理班級(jí)人數(shù)較多，因?yàn)闀r(shí)間和精力的限制，無法充分了解每位學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)動(dòng)向。所以，輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作主要是介紹就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，無法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，難以提供職業(yè)測(cè)評(píng)和個(gè)性化職業(yè)咨詢，而只能提供一些方向性的建議，對(duì)學(xué)生幫助的針對(duì)性和實(shí)效性有限。同時(shí)在開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，常常是以“畢業(yè)生求職就業(yè)動(dòng)員大會(huì)”“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告大會(huì)”、就業(yè)講座或者課程講解的傳統(tǒng)形式，側(cè)重于就業(yè)理念的宣講，而對(duì)實(shí)際專業(yè)涉及的面試技巧、就業(yè)前景等方面的剖析不夠深入，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注與思考。如今隨著新媒體時(shí)代就業(yè)資訊的大規(guī)模傳播，學(xué)生能夠在第一時(shí)間閱讀到最新的、貼近就業(yè)前線的實(shí)際情況，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)的各種“云培訓(xùn)”“虛擬就業(yè)游戲”等新興就業(yè)教育形式對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生沖擊，輔導(dǎo)員如果依舊采用傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，效果會(huì)更加微弱。另外，“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍尚未建立，許多輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的開展沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，沒有掌握專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作質(zhì)量有待提升，就業(yè)指導(dǎo)的作用沒有落到實(shí)處。

三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè)的路徑探析

“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因理念”采用辯證思維方法，要求高校教育工作要把握“事”和“化”“時(shí)”和“進(jìn)”“勢(shì)”和“新”之間的關(guān)系?！叭蚶砟睢辈粌H是高校做好思政工作的理念指導(dǎo)，更應(yīng)將其運(yùn)用至教育工作的各個(gè)方面中。因此，輔導(dǎo)員工作要活于運(yùn)用“三因理念”，工作開展過程中，要知其“固然”，知其“所以然”，讓其與時(shí)俱進(jìn)成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要方法和理論指導(dǎo)。

（一）因事而化：以具體就業(yè)問題為抓手，回應(yīng)學(xué)生具體關(guān)切

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作絕不是宣教空洞的理論，回應(yīng)似是而非的問題，而是要做到因事而化，引領(lǐng)青年，把聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和化解學(xué)生困惑結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)問題。輔導(dǎo)員需重視學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，化解就業(yè)偏差問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代整合就業(yè)途徑，尋找就業(yè)機(jī)遇，圍繞“學(xué)生在關(guān)心什么、需要什么，困惑什么”等方面開展就業(yè)指導(dǎo)工作，化解求職就業(yè)中所遇的現(xiàn)實(shí)困難，主動(dòng)貼近學(xué)生就業(yè)問題，及時(shí)處理突發(fā)事件。針對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇的困惑，可以用好新聞報(bào)道中的鮮活素材，把生活中涌現(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者、社區(qū)工作者、警察、志愿者等各個(gè)崗位的先進(jìn)事跡傳遞給學(xué)生，挖掘事跡中的思政元素，潛移默化的輸入工匠精神、勞模精神等符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要素，促使思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)融合，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的規(guī)劃有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，學(xué)生在求職過程中會(huì)遇到很多具體的難題，比如簡(jiǎn)歷制作簡(jiǎn)陋、面試緊張心態(tài)、人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?。在學(xué)生面對(duì)這些具體就業(yè)問題而產(chǎn)生不良情緒時(shí)，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)自身就業(yè)指導(dǎo)能力，因材施教妥善引導(dǎo)學(xué)生不懼就業(yè)挫折，塑造理性平和心態(tài)，從容面對(duì)就業(yè)問題。一些偶發(fā)事件往往無固定指導(dǎo)方式可循，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)遵循“因事而化”的理念，針對(duì)不同的學(xué)生要采用多樣化的指導(dǎo)方法。比如區(qū)分性別差異、地域差異、性格差異，為學(xué)生提供應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的合適指導(dǎo)方案，實(shí)行“一人一策”“精準(zhǔn)施策”“分類幫扶”的原則，實(shí)時(shí)跟蹤就業(yè)狀態(tài)，提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）因時(shí)而進(jìn)：把握就業(yè)育人時(shí)機(jī)節(jié)點(diǎn)，提升指導(dǎo)時(shí)效性

“因時(shí)而進(jìn)”就是要緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏，傾聽時(shí)代召喚之聲，隨著時(shí)代情況的變化而變化。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)更新就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)方向，配合國(guó)家及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，形成教育共振和合力，因時(shí)而進(jìn)，借勢(shì)發(fā)力。堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家需求為導(dǎo)向，完善全過程就業(yè)指導(dǎo)體系，為社會(huì)輸送技能型人才，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形式及社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到擇業(yè)就業(yè)的時(shí)代使命感，使大學(xué)生把個(gè)人理想追求與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，主動(dòng)投身為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)而努力奮斗的建設(shè)中去。

“因時(shí)而進(jìn)”需要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)、契機(jī)。輔導(dǎo)員要遵循教育規(guī)律，找準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)，調(diào)整教育方向。把就業(yè)觀的樹立同知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提升協(xié)調(diào)起來，為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做鋪墊。

從低年級(jí)開始，加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和理想之間的差別。調(diào)整學(xué)生就業(yè)擇業(yè)預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情況形成清晰的認(rèn)知，把握工作機(jī)會(huì)，才能逐步適應(yīng)并融入社會(huì)崗位。教育學(xué)生提前關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)市場(chǎng)，并以行業(yè)標(biāo)桿的要求提高自身能力，重視專業(yè)技能及文化素養(yǎng)的提升。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)及就業(yè)定位，實(shí)行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”模式。專業(yè)技能是就業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石，倘若不加以重視，學(xué)生在就業(yè)求職道路上就會(huì)面臨更大的困難。所以需使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)能力提升的重要性，只有思想上重視，平時(shí)才能加強(qiáng)能力提升的鍛煉。

針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，輔導(dǎo)員在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)時(shí)需要將班級(jí)整體指導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相互結(jié)合起來，有序的開展課上和課后就業(yè)指導(dǎo)。在構(gòu)建課堂就業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要逐步構(gòu)建培養(yǎng)模式，以真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，加入社會(huì)需求、就業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)目標(biāo)、結(jié)果認(rèn)定等就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，形成就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)；利用課余時(shí)間為學(xué)生講解當(dāng)前形勢(shì)下行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)政策，讓學(xué)生能夠有清晰的自身定位。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，暢通學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐渠道，增加學(xué)生與社會(huì)的接觸，讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)感，提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)的信心和勇氣，此外，可以開展多樣化的專業(yè)技能測(cè)試和競(jìng)賽，通過實(shí)踐增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

畢業(yè)求職期，輔導(dǎo)員需深入研判就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確判斷就業(yè)需求。通過調(diào)研，把握實(shí)情，做到對(duì)班級(jí)就業(yè)情況底數(shù)清、情況明。時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)變化，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備好自薦材料，通知畢業(yè)生及時(shí)參加線上線下招聘會(huì)，做好就業(yè)統(tǒng)計(jì)及就業(yè)追蹤工作，明晰未就業(yè)臺(tái)賬，堅(jiān)持做未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)幫扶和指導(dǎo)。

（三）因勢(shì)而新：利用媒體新趨勢(shì)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式

提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的效能需要順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上?！耙騽?shì)而新”要求輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中要致力開拓創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、掌握未來發(fā)展變化的新趨勢(shì)，做好擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，輔導(dǎo)員要因勢(shì)利導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，將新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分凸顯出來，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程的開放性，為學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。通過微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)及社交媒體平臺(tái)推送就業(yè)信息，提供社會(huì)就業(yè)方向，增加學(xué)生的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。積極構(gòu)建與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相適應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)，例如：運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以“三全育人”為主線，形成就業(yè)指導(dǎo)合力。對(duì)內(nèi)，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師、就業(yè)中心、學(xué)校形成合力，進(jìn)行資源整理，傳達(dá)并執(zhí)行就業(yè)政策、完成工作管理；對(duì)外，融合社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)第三方、社會(huì)力量及用人單位參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。充分發(fā)揮校企合作立體化就業(yè)指導(dǎo)體系，運(yùn)用新媒體技術(shù)加快校企合作，為企業(yè)源源不斷地輸送復(fù)合型人才。在特殊時(shí)期或者學(xué)生實(shí)習(xí)階段，輔導(dǎo)員在不能面對(duì)面進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)及心理疏導(dǎo)時(shí)，可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行溝通。邀請(qǐng)校內(nèi)心理輔導(dǎo)老師及思政課教師等，配合輔導(dǎo)員一起提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。另外，通過輔導(dǎo)員的橋梁作用，帶動(dòng)學(xué)生干部及社團(tuán)與內(nèi)外各種資源相融合。依托優(yōu)秀的校友資源，開展交流合作，整合就業(yè)擇業(yè)途徑，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，為學(xué)生提供一個(gè)綜合的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

結(jié)語

輔導(dǎo)員是就業(yè)意識(shí)的啟蒙者，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，也是入職適應(yīng)能力提升的領(lǐng)航者。所以輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)角色作用，提升就業(yè)指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”幫助大學(xué)生明確求職方向，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)求職過程中遇到的挑戰(zhàn)，化解就業(yè)壓力，幫助學(xué)生充分就業(yè)。 PR

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）