通過(guò)課前報(bào)告改善高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的嘗試

陸楊

基于二語(yǔ)習(xí)得理論中的情感狀態(tài)，尤其是焦慮狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響理論，以情感過(guò)渡假設(shè)和輸入假設(shè)為指導(dǎo)，通過(guò)特定類型的課前報(bào)告活動(dòng)來(lái)研究高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和對(duì)結(jié)果的分析，證明了此項(xiàng)嘗試的積極作用。同時(shí)課前報(bào)告為補(bǔ)充相關(guān)英語(yǔ)文化背景知識(shí)提供了很好的契機(jī)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

一、背景

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著其課堂專注程度和課堂表現(xiàn)。尤其是在高三的課堂或是理科班級(jí)的課堂上，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性往往不甚理想。教師有必要通過(guò)各種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，學(xué)生很少有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如若教師英語(yǔ)授課的時(shí)間有限，那么學(xué)生的英語(yǔ)輸入也會(huì)大大減少。同時(shí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少主動(dòng)關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化，所以教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的重要任務(wù)。在這樣的前提下，筆者嘗試組織特定主題的英語(yǔ)課前報(bào)告，以求改善上述情況。

二、理論依據(jù)

Krashen 在20世紀(jì)70年代提出并發(fā)展了二語(yǔ)習(xí)得輸入理論。在此理論的五個(gè)主要假設(shè)當(dāng)中，“情感過(guò)濾假設(shè)”（Affective Filter Hypothesis）談到，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受許多情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸收”（intake）。這里的情感（affection）指的是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)（motives）、需要（needs）、態(tài)度（attitudes）和情感狀態(tài)（emotional states）。這些情感因素被看作是可調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，它可以使語(yǔ)言輸入自由通過(guò)或阻礙其通過(guò)，而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)過(guò)濾器才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制并為大腦吸收。消極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入的影響差別很大，因此教師需要關(guān)注如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)。

同時(shí)Krashen在“輸入假設(shè)”（Input Hypothesis）中提到，理想的輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解（comprehensive）；既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interestingand relevant）；非語(yǔ)法程序安排 （not grammatically sequenced）；要有足夠的輸入（i+1）。其中既有趣又有關(guān)聯(lián)指的是輸入的語(yǔ)言應(yīng)不僅有趣，而且還要有聯(lián)系。綜上所述，在課前報(bào)告中教師需要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生選擇有趣的并與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的材料。

三、主題選擇

課前報(bào)告的形式有很多種，比如介紹類、故事類、新聞?lì)?、?duì)話表演類和自由談話類等。但上述各種類型都需要學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的事前準(zhǔn)備，內(nèi)容也需要篩選改編甚至排練。筆者所任教班級(jí)為理科班，男生數(shù)量占班級(jí)總?cè)藬?shù)一半以上。在活動(dòng)前筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科喜好程度的調(diào)查結(jié)果為：表示非常喜歡占15%，表示喜歡的占17.5%，表示一般的占52%，表示不喜歡的占15%。根據(jù)這一結(jié)果可知，給學(xué)生安排較為復(fù)雜煩瑣的活動(dòng)任務(wù)想必不會(huì)收到很好的效果，甚至?xí)M(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜合以上情況，筆者選擇了講英語(yǔ)笑話為報(bào)告主題。主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，可操作性強(qiáng)。從時(shí)長(zhǎng)考慮，講述一個(gè)笑話的時(shí)間不會(huì)超過(guò)一分鐘。調(diào)查中也可以看到，67.5%的學(xué)生花費(fèi)了15分鐘以下準(zhǔn)備報(bào)告，還有25%的學(xué)生花費(fèi)了15到 25分鐘。其次，難度可調(diào)節(jié)。無(wú)論學(xué)生的水平如何，他們都可以根據(jù)自己的情況找到適合自身水平的內(nèi)容來(lái)完成報(bào)告任務(wù)。第三，笑話這一主題符合輸入材料的有趣和有關(guān)聯(lián)特征。學(xué)生在準(zhǔn)備和進(jìn)行報(bào)告的過(guò)程中都會(huì)有積極輕松的情感體驗(yàn)。在報(bào)告進(jìn)行中聽(tīng)眾也會(huì)帶著一種輕松愉悅的心情，成為積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

四、活動(dòng)過(guò)程

在學(xué)期開(kāi)始時(shí)筆者就將這項(xiàng)任務(wù)布置給了學(xué)生，之后每節(jié)課根據(jù)班級(jí)的名單開(kāi)始逐人進(jìn)行報(bào)告。要求整個(gè)報(bào)告不超過(guò)一分鐘，全文背誦，儀態(tài)大方得體，聲音響亮。如有生詞則事先寫(xiě)在黑板上并注明中文釋義。

雖然部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)時(shí)會(huì)有抵觸情緒，但是在進(jìn)行報(bào)告的過(guò)程中幾乎所有學(xué)生都處于放松甚至積極的狀態(tài)。在報(bào)告結(jié)束之后，本人會(huì)對(duì)報(bào)告人的表現(xiàn)和報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)一步地點(diǎn)評(píng)和講解，并就其中出現(xiàn)的英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行必要的介紹和解釋。整個(gè)過(guò)程持續(xù)時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。以下以一名學(xué)生的課前報(bào)告為例，介紹活動(dòng)過(guò)程：

On the blackboard： client 客戶 accuse 控告 defendant 被告？

Teacher： Whose turn is it？ （A student comes to the front and the teacherwalks towards the back of the classroom.） Let's welcome. （Applause）？

Student： （Stands in front of the classroom and begins to tell the joke.）？

Your Honor， I want to bring to your attention how unfair it is for my clientto be accused of theft. He arrived in New York City a week ago and barelyknew his way around. What's more， he only speaks a few words of English.

The judge looked at the defendant and asked， “How much English can youspeak？” The defendant looked up and said，“Give me your wallet！”（The class laughs.）

Teacher： That's a very funny joke. Thank you for your performance. （Tothe class） And I also “want to bring to your attention”how formal thelanguage in the joke is. Can you tell me who is talking first？

Students： （some of the students） A lawyer.？

Teacher： Yes！ So the first two words“Your Honor” refers to？

Students： The judge. （Some using English and some using Chinese.）

Teacher：Very good. In America，when you are talking to the judge in the court，you should never call him or her？“you” or“judge”.You haveto address the judge as？“Your Honor” or you will be considered asdisrespectful. The judge can be very angry. In Britain， the judgeshould be addressed as？“Your Highness”. What s more， the first sentence “I wantto bring to your attention how unfair it is for my client to be accusedof theft” is a very formal sentence. Lawyers always use this sentencepattern in the court，but we seldom use it in daily life. It just means “I want you to notice that it is unfair to accuse my client of theft”. Anyway，the joke is very good， but whoever teaches the poor guy only that sentenceis a very bad person. Now， let's come down to our lesson today. （The lessonbegins）

這個(gè)報(bào)告的內(nèi)容是典型的英語(yǔ)笑話，而不是由中文笑話翻譯而來(lái)的。在講解中筆者著重關(guān)注了其中需要講解的文化知識(shí)——在英語(yǔ)文化中應(yīng)如何稱呼法官，以及正式場(chǎng)合使用的英語(yǔ)和日常用語(yǔ)的區(qū)別。

下面是另外一名學(xué)生的報(bào)告：

Spending the night with their grandparents， two young boys knelt besidetheir beds to say their prayers at bedtime. The younger boy began prayingat the top of his lungs，“I PRAY FOR A BIKE！ I PRAY FOR A NEW DVD！Hisolder brother nudged him and said， “Why are you shouting your prayers？God isn't deaf.” To which the littlebrother replied，“No， but Grandmais！”

以下是另外一位學(xué)生的報(bào)告：

A little kid asks his father，“Daddy， is God a man or a woman？”“Bothson. God is both.” After a while the kid comes again and asks，“Daddy，is God black or white？”“Both son， both.”The child returns a fewminutes later and says，“Daddy， is Michael Jackson God？”當(dāng)前很多熱門話題也涉及影視作品中經(jīng)典人物種族問(wèn)題的討論，學(xué)生們也就此發(fā)表了很多自己的觀點(diǎn)。

五、總結(jié)

以笑話為主題的課前報(bào)告對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是既容易操作，又能達(dá)到理想效果的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生們開(kāi)懷一笑的同時(shí)放松了緊張和消極的情緒，降低了學(xué)習(xí)焦慮，疏通了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)濾器，有助于他們成為積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。每個(gè)學(xué)生都能在此過(guò)程中得到展示自己的機(jī)會(huì)，尤其有利于部分平時(shí)在英語(yǔ)課上沉默寡言的學(xué)生和英語(yǔ)成績(jī)并不理想的學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生們接觸到了多樣的英語(yǔ)文化相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了英語(yǔ)文化意識(shí)?？傊?，此項(xiàng)嘗試的效果非常理想，筆者將在此基礎(chǔ)上不斷完善，以期得到更好的效果。