國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的提升

鄒璐　于亮

內(nèi)容摘要：國際中文教育碩士研究生是國際中文教師的主力軍，其所具備的信息素養(yǎng)對國際中文教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。國際中文教育碩士研究生需要完成專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐等多種任務(wù)，因此提升其信息素養(yǎng)具有必要性。提高信息素養(yǎng)的自我意識(shí)、構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系、積極參與信息素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的重要策略。

關(guān)鍵詞：國際中文教育碩士研究生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

伴隨著信息化時(shí)代以及后疫情時(shí)代的到來，國際中文教育的發(fā)展對國際中文教師所具備的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。國際中文教育碩士研究生是國際中文教師的主力軍，其所具備的信息素養(yǎng)對國際中文教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

目前，學(xué)術(shù)界對國際中文教師信息素養(yǎng)的關(guān)注度持續(xù)升溫，近三年比較有代表性相關(guān)論文如下：林海燕和趙寰宇的《“一帶一路”倡議下國際中文教師的信息素養(yǎng)培育研究》（2020）①、李寶貴和莊瑤瑤的《后疫情時(shí)代國際中文教師信息素養(yǎng)提升路徑探析》（2021）②、施春艷和王秀成的《新文科”背景下國際中文教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑》（2022）③，在此背景下關(guān)注國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究具有重要意義。

一.國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（information literacy）這一術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski提出來的。隨著時(shí)代的發(fā)展，“信息素養(yǎng)”研究受到國內(nèi)專家、學(xué)者的關(guān)注。祝智庭教授（2002）提出：“信息素養(yǎng)是人們對信息這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象重要性的認(rèn)識(shí)，以及他們在信息活動(dòng)中所表現(xiàn)的各種能力的綜合素質(zhì)，它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容”。他將教師信息素養(yǎng)分為信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)四個(gè)層次。④

國際中文教育碩士研究生所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)有其特殊之處。主要包括：

在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，國際中文教育碩士研究生應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，面對海量的知識(shí)內(nèi)容，能夠利用信息工具自主檢索、選取、學(xué)習(xí)國際中文教育學(xué)科所需的廣博、多元的知識(shí)。

在學(xué)術(shù)研究方面，國際中文教育碩士研究生需要利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、數(shù)據(jù)的整理，論文的撰寫、圖表的制作，這些需要研究生們切實(shí)提高自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)學(xué)術(shù)研究的需要。

在教學(xué)實(shí)踐方面，國際中文教育碩士研究生需要具備的一定的信息素養(yǎng)，熟悉相關(guān)的國際中文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及數(shù)字教學(xué)資源，并能夠有效融入到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二.國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)提升的必要性

（一）通過信息素養(yǎng)提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性

國際中文教育碩士研究生需要掌握的專業(yè)知識(shí)，主要包括：漢語學(xué)科知識(shí)及漢語教學(xué)知識(shí)這兩大類，漢語學(xué)科知識(shí)還包括漢語基礎(chǔ)知識(shí)、語言學(xué)知識(shí)、跨文化交際知識(shí)等，其知識(shí)含量非常廣博、多元。

但國際中文教育專業(yè)在招生時(shí)對所報(bào)考學(xué)生的專業(yè)背景一般不做限定，所以就存在本科為非國際中文教育碩士研究生的專業(yè)知識(shí)缺乏、知識(shí)體系不完善的問題。雖然部分院校會(huì)針對這一情況，適當(dāng)為這部分研究生開設(shè)一定的基礎(chǔ)課程，但一般都集中在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。

面對這種情況，需要國際中文教育碩士研究生通過提升自身的信息素養(yǎng)采取自主學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閲H中文教育碩士研究生提供豐富的學(xué)習(xí)資源及多元的學(xué)習(xí)渠道，但需要國際中文教育碩士研究生自身能夠通過自我分析后明確自身所需要的自學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，依托互聯(lián)網(wǎng)，利用相關(guān)的信息平臺(tái)及數(shù)字資源進(jìn)行檢索、獲取、整理、學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)、完善相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及教學(xué)知識(shí)，并能夠行之有效地運(yùn)用到之后的國際中文教學(xué)實(shí)踐中。

（二）通過信息素養(yǎng)開展學(xué)術(shù)研究及論文寫作的必要性

國際中文教育碩士研究生需要在兩年或三年的就學(xué)期間內(nèi)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，并在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的課程論文及碩士畢業(yè)論文，在此過程中需要國際中文教育碩士研究生具有較高的信息素養(yǎng)才能保證順利完成。

首先，國際中文教育碩士研究生需要較高的信息檢索能力，需要在廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對文獻(xiàn)進(jìn)行獲取、分類、閱讀、標(biāo)注、應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上確定自己開展學(xué)術(shù)研究的興趣點(diǎn)，之后則需要進(jìn)一步明確自己的研究視角及選題方向。

其次，國際中文教育的學(xué)術(shù)研究是基于實(shí)踐的科學(xué)研究，在研究過程中往往會(huì)借助相關(guān)的資源庫、數(shù)據(jù)庫及語料庫資源，這就需要國際中文教育碩士研究生能夠利用信息素養(yǎng)掌握相關(guān)資源的使用方法，并在信息倫理的原則下對所獲取的信息資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選及規(guī)范有效使用。

此外，在課程論文及畢業(yè)論文的撰寫過程中，還需有國際中文教育碩士研究生會(huì)使用相關(guān)的信息采集及加工工具、問卷工具、數(shù)據(jù)分析工具、圖表制作工具等等，這些也都需要國際中文教育碩士研究生的信息素養(yǎng)的支撐。

（三）通過信息素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的必要性

當(dāng)下，國際中文教育教學(xué)方式更多情況下采用的是線上教學(xué)的方式或者線上線下相互融合的方式，這就使國際中文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)離不開信息技術(shù)的支持，也對國際中文教育碩士研究生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

在教學(xué)的前期準(zhǔn)備過程中，一方面國際中文教育碩士研究生需要了解教學(xué)直播課及錄播課所使用的相關(guān)平臺(tái)及使用方法，例如騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM、唐風(fēng)等等，能夠根據(jù)學(xué)生的需要選擇合適的平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)中，并熟悉相關(guān)備用平臺(tái)的操作方法，以避免影響教學(xué)；另一方面這個(gè)過程還需要國際中文教育碩士研究生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，這其中教學(xué)資源的選擇、字體的處理、圖片的展示、視頻的播放都需要國際中文教育碩士研究生具有較高的信息技術(shù)能力。

在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，國際中文教育碩士研究生需要根據(jù)教學(xué)對象所屬國家的不同情況，有效指導(dǎo)中文學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)使用教學(xué)平臺(tái)的操作方法，讓其教學(xué)前期準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠有效使用，并實(shí)施線上教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此保證線上中文課堂的教學(xué)效果。但是有時(shí)還是會(huì)在線上教學(xué)過程中發(fā)生一些非預(yù)設(shè)事件，而非預(yù)設(shè)事件的處理恰恰能夠考驗(yàn)出國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的儲(chǔ)備及應(yīng)用，這就需要國際中文教育碩士研究生有意識(shí)地提升自身的信息素養(yǎng)，通過信息技術(shù)能力積累豐富的教學(xué)資源及教學(xué)能力，更好地應(yīng)用于線上國際中文教育教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思過程中，一方面，線上教學(xué)中對中文學(xué)習(xí)者的中文學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，課程作業(yè)、課程試卷的布置與批改，也都離不開承擔(dān)中文教學(xué)任務(wù)的國際中文教育碩士研究生的相關(guān)信息技術(shù)能力；另一方面，國際中文教育碩士研究生在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)及時(shí)察覺教學(xué)對象的信息反饋，以此可以作為對自己的教學(xué)評價(jià)及教學(xué)反思的契機(jī)，并在此基礎(chǔ)上通過與多方的溝通，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，以此形成綜合能力提升的良性循環(huán)。

三.國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

本研究依托相關(guān)科研項(xiàng)目，針對部分高校的國際中文教育碩士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷106份，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理及量化分析，并對兩位國際中文教育碩士導(dǎo)師進(jìn)行了訪談，在分析當(dāng)前國際中文教育碩士研究生在信息素養(yǎng)方面存在的問題后，提出以下的培養(yǎng)策略。

（一）培養(yǎng)國際中文教育碩士研究生提升信息素養(yǎng)的自覺意識(shí)

在對國際中文教育碩士研究生調(diào)查“你認(rèn)為信息技術(shù)對中文教學(xué)產(chǎn)生的影響”時(shí)，超過85.92%的研究生選擇“很有利”和“非常有利”；對調(diào)查問題“你會(huì)主動(dòng)了解與專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)嗎？”有81.56%的研究生選擇“符合”“基本符合”“完全符合”；對調(diào)查問題“你具有利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)嗎？”選擇選擇“符合”“基本符合”“完全符合”的研究生共占96.08%。通過以上數(shù)據(jù)，我們能夠看出國際中文教育碩士研究生在自我信息素養(yǎng)的認(rèn)知方面，具有較強(qiáng)的信息意識(shí)。

但在對兩位國際中文教育碩士導(dǎo)師進(jìn)行訪談“您所在學(xué)校的國際中文教育碩士研究生的信息素養(yǎng)水平如何？”兩位導(dǎo)師肯定了部分研究生的信息素養(yǎng)意識(shí)，但是從對研究生的信息素養(yǎng)能力想匹配的要求來說，當(dāng)下國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的自覺意識(shí)還需要進(jìn)一步提高。兩位導(dǎo)師也談到了對此問題原因的分析，國際中文教育碩士研究生在本科階段學(xué)科背景的不同、已建構(gòu)的對信息素養(yǎng)的關(guān)注、信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力等等對其信息素養(yǎng)的提升都有一定的限制。

因此，有必要關(guān)注國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)自覺意識(shí)的提升，讓其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、相關(guān)科學(xué)研究的開展、教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過程中始終具備信息素養(yǎng)的自覺意識(shí)，能夠具有時(shí)刻關(guān)注信息的高度敏感度，主動(dòng)為自己的自主學(xué)習(xí)、能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)院校切實(shí)構(gòu)建國際中文教育碩士研究生的信息素養(yǎng)課程體系

在對國際中文教育碩士研究生調(diào)查“你認(rèn)為影響國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的主要因素是什么？”時(shí)，有超過75%的被調(diào)查者認(rèn)為是所在院校的課程設(shè)置情況是影響國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的主要因素。

通過對兩位國際中文教育碩士導(dǎo)師進(jìn)行的訪談，筆者了解到兩位導(dǎo)師所在的高校均開設(shè)了與信息素養(yǎng)提升相關(guān)的選修課程，例如現(xiàn)代教育技術(shù)、中文信息處理等課程，此外還會(huì)組織研究生參加相關(guān)專家的講座，指導(dǎo)國際中文教育碩士研究生如何利用電子資源、數(shù)字媒介、數(shù)據(jù)工具進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、論文撰寫及教學(xué)實(shí)踐，但實(shí)施效果還需要研究生自身的關(guān)注、學(xué)習(xí)及操作。

通過梳理被調(diào)查者的所在高校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)都將“能夠熟練現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。但對于這一培養(yǎng)目標(biāo)，其設(shè)置的相關(guān)匹配課程有待進(jìn)一步完善。

因此隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其相應(yīng)的課程內(nèi)容及完善的課程體系需要切實(shí)構(gòu)建，有效利用師資，將有關(guān)與國際中文教育相關(guān)的信息素養(yǎng)課程融入到培養(yǎng)方案的課程體系中，或在現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息素養(yǎng)內(nèi)容的有效拓展。

（三）鼓勵(lì)國際中文教育碩士研究生積極參與信息素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

在對國際中文教育碩士研究生調(diào)查“你能否依據(jù)中文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)”時(shí)，有超過83.5%的被調(diào)查者認(rèn)為自己可以依據(jù)中文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)，但也存在一些自認(rèn)為較難的技術(shù)很難運(yùn)用到科研及教學(xué)中的情況，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及反復(fù)操作。

在對兩位國際中文教育碩士導(dǎo)師進(jìn)行訪談時(shí)，兩位導(dǎo)師都談到漢語國際教育碩士研究生參與相關(guān)技能競賽對信息素養(yǎng)提升的有益幫助，這種幫助是相互的，一方面國際中文教育碩士研究生在參與競賽的過程中，自身更為主動(dòng)地參與信息資源的檢索、獲取、篩選、處理；信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及反思中運(yùn)用，甚至?xí)孪瓤紤]非預(yù)設(shè)事件發(fā)生時(shí)的處理方式；另一方面，作為指導(dǎo)教師的國際中文教育碩士研究生導(dǎo)師，也需要緊跟研究生的賽事的前期準(zhǔn)備過程及比賽實(shí)施過程，并“以身作則”有效利用信息技術(shù)及數(shù)字資源，對各方面的信息素養(yǎng)有所掌控，并有效指導(dǎo)研究生。

因此，鼓勵(lì)國際中文教育碩士研究生積極參與信息素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，例如各類教學(xué)技能大賽、微課大賽，是對其信息素養(yǎng)提升的有效培養(yǎng)策略。

此外，具有較高信息素養(yǎng)及具備較強(qiáng)信息技術(shù)能力的國際中文教育碩士教育的一線教師是保證其上述三方面培養(yǎng)策略有效實(shí)施的重要方面。這同時(shí)也需要從事國際中文教育碩士教育的一線教師提升自我的信息素養(yǎng)意識(shí)，在自身的學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實(shí)施中有效使用信息技術(shù)，并能將這些內(nèi)容融入到課程教學(xué)及論文指導(dǎo)中，以此切實(shí)提高國際中文教育碩士研究生信息素養(yǎng)的各個(gè)方面。

切實(shí)有效提高國際中文教育碩士研究生的信息素養(yǎng)是國際中文教育發(fā)展的有力保證，需要研究生、一線教師、培養(yǎng)院校的持續(xù)努力，并積極融合信息技術(shù)、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多方資源，推動(dòng)國際中文教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃［Z］.2018.

[2]國務(wù)院學(xué)位辦.漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案[D].2009.

[3]國家漢語推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[4]張羽潔.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國際漢語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].信息記錄材料，2019，（02）：238-240.

[5]李泉.大變化、小思考：線上教學(xué)的一點(diǎn)啟示［J］.語言教學(xué)與研究，2020，（04）：9-10.

[6]周滿生.“互聯(lián)網(wǎng)+”全民信息化時(shí)代漢語教學(xué)人才的培養(yǎng)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，（5）：26-28.

[7]徐娟，宋繼華.對外漢語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、評價(jià)體系與培養(yǎng)[J].國際漢語教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究，2006（01）：26-31.

[8]郝紅艷.漢語國際化與網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)[J].天中學(xué)刊，2013，（02）：134-136.

[9]李明偉等.基于“線上線下+云端”四維一體課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)保障體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2021.（27）：37-41.

注 釋

①林海燕，趙寰宇.“一帶一路”倡議下國際漢語教師信息素養(yǎng)培育研究[J].情報(bào)科學(xué)，2020，（04）：108-115.

②李寶貴，莊瑤瑤.后疫情時(shí)代國際中文教師信息素養(yǎng)提升路徑探析[J].語言教學(xué)與研究，2021，（04）：34-43.

③施春艷，王秀成：“新文科”背景下國際中文教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].中國成人教育，2022（08）：72-75.

④祝智庭.信息教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：22.

項(xiàng)目來源：大連外國語大學(xué)科研項(xiàng)目基金項(xiàng)目：信息化時(shí)代國際中文教師信息素養(yǎng)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJYB31）

（作者單位：大連外國語大學(xué)漢學(xué)院；大連外國語大學(xué)信息技術(shù)中心）