高校音樂(lè)教學(xué)與民族文化傳承

何亞男

摘 要：在高校音樂(lè)教學(xué)中，民族音樂(lè)部分是由專(zhuān)業(yè)教師、音樂(lè)專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人士來(lái)教授的，他們把自己特有的音樂(lè)形式融入學(xué)校的課程中，使之能夠更好地發(fā)揮新時(shí)代的教育和引導(dǎo)功能，對(duì)于音樂(lè)課程的實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義。民族音樂(lè)具有鮮明的精神與思想，具有一定的民族文化意蘊(yùn)，但是民族文化在高校音樂(lè)教育中卻沒(méi)有得到有效、全面的傳承。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；文化傳承；策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）01-0-03

一、民族音樂(lè)傳承與高校音樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系

音樂(lè)多元發(fā)展是一種文化的重要體現(xiàn)，民族文化必須與高校的音樂(lè)教育相結(jié)合。教師要與時(shí)代背景相適應(yīng)，把新的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代的教育方法相結(jié)合，使之與民族音樂(lè)教育相融合。音樂(lè)教師能在音樂(lè)教學(xué)中獲得一定的文化、情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地了解民族音樂(lè)在高等院校中的作用。民族音樂(lè)在整體音樂(lè)文化中占據(jù)重要位置，不僅代表著本國(guó)的音樂(lè)特色內(nèi)容，也在一定程度上體現(xiàn)了部分民族之間的精神面貌。高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的融合正是要以文化為基礎(chǔ)，實(shí)施相應(yīng)的思政教育，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

二、高校民族音樂(lè)文化教學(xué)的重要意義

（一）高校民族音樂(lè)教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的挖掘

高校的音樂(lè)教育應(yīng)具備民族特色。高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化的融合，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且使其更具活力、更豐富，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心，盡力發(fā)掘本土優(yōu)秀的民族音樂(lè)。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)滋養(yǎng)民族音樂(lè)文化建設(shè)，吸收有益文化成果

傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展，想要促進(jìn)高校學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中全面化發(fā)展，還需要吸取音樂(lè)文化精髓，使我國(guó)的音樂(lè)文化得到發(fā)展。隨著開(kāi)放的大潮，大量的國(guó)外音樂(lè)元素涌入國(guó)內(nèi)，“外來(lái)即新潮”的觀念在高校中流傳，很多年輕人喜歡外來(lái)的音樂(lè)文化，對(duì)本國(guó)的本民族的音樂(lè)文化卻不熟悉，導(dǎo)致本民族的文化得不到傳承，在這樣的背景下，高校的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以本民族的音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，更要注重對(duì)其歷史的傳承與了解。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵，凈化學(xué)生的心靈

目前，以學(xué)生素質(zhì)為中心的社會(huì)，特別是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更加重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。把民族音樂(lè)文化融入教育和教學(xué)中，能夠極大地豐富教育文化的多樣性，是培養(yǎng)有道德，有內(nèi)涵的好青年的途徑之一。良好的教育與教學(xué)環(huán)境有利于達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)民族文化的了解能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵，音樂(lè)藝術(shù)的修養(yǎng)能夠進(jìn)一步凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，相較于流行音樂(lè)文化，民族音樂(lè)更具有藝術(shù)性。本國(guó)的民族音樂(lè)在展現(xiàn)各民族歷史文化背景的前提下，發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)，具有時(shí)代性和民族性。因此，民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用[1]。

三、民族音樂(lè)融入高校音樂(lè)教學(xué)的可行性與發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）可行性分析

首先，民族音樂(lè)是國(guó)家藝術(shù)文化的載體之一。作為高校學(xué)生掌握民族音樂(lè)是職責(zé)所在。民族音樂(lè)教育為高校學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，他們的素質(zhì)在潛移默化中起到了一定的作用。從民族音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展中，可以看出在高校音樂(lè)教學(xué)中普及民族音樂(lè)是切實(shí)可行的。另外，文化與音樂(lè)之間具有密切的關(guān)系，本民族的文化與本民族的音樂(lè)之間更是相互促進(jìn)的關(guān)系。民族音樂(lè)文化是21世紀(jì)教育與科研的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。高校音樂(lè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高校音樂(lè)教育中引入民族音樂(lè)是十分必要的。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中民族音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1．民族音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容不夠突出，沒(méi)有明確的定位；目前，在我國(guó)高校民族音樂(lè)教育的大背景下，學(xué)生有大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)質(zhì)量并不高?，F(xiàn)如今民族音樂(lè)雖然走進(jìn)校園，但是還欠缺一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有些音樂(lè)教師和其他設(shè)施也存在一定的問(wèn)題。2．缺少“雙師”人才，缺少民族音樂(lè)的師資隊(duì)伍。民族音樂(lè)教育要想順利開(kāi)展，必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。我國(guó)的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資大部分來(lái)自高等院校，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，但其不足之處在于對(duì)民族音樂(lè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧也不夠充分，有待于長(zhǎng)期積累和磨礪。3．教育資源十分匱乏。當(dāng)代文化的多樣化，對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但是，由于我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)教育和開(kāi)設(shè)少數(shù)民族音樂(lè)的普通高校，其普及程度還不夠理想。在我國(guó)民族音樂(lè)教育中，由于師資力量不足、師資隊(duì)伍不健全等，民族音樂(lè)教育還處在摸索階段，嚴(yán)重制約民族音樂(lè)的科學(xué)傳承與發(fā)展。

四、高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化傳承的策略

（一）豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)內(nèi)容多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高校的教學(xué)中，要切實(shí)把民族音樂(lè)文化與高校教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的多元化。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮民族特點(diǎn)，使教學(xué)方式發(fā)生變化；同時(shí)，也要與民族音樂(lè)文化相結(jié)合。音樂(lè)本身所具有的特殊魅力，使其與課外活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間親自體驗(yàn)，不僅可以使他們的教學(xué)更加生動(dòng)，而且可以使他們的音樂(lè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)也可以使他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，開(kāi)闊他們的視野，鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。廣泛開(kāi)展民族音樂(lè)活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)團(tuán)體，舉辦各類(lèi)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。民族音樂(lè)不僅包含文化特征，其中很多樂(lè)器也具有別樣的特色，民族音樂(lè)的伴奏采用的樂(lè)器都是各個(gè)民族特有的。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握一些歷史文化內(nèi)容和樂(lè)器的制作技巧，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化意識(shí)。

（二）突出音樂(lè)教學(xué)的民族性

人的行動(dòng)取決于他自己的想法。而民族音樂(lè)文化特性和音樂(lè)特征也取決于教授的人。要將民族音樂(lè)文化融入高校的課程中，還需要教師在教授的時(shí)候選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)民族音樂(lè)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠了解不同民族之間的文化差異，在文化認(rèn)同與文化尊重上表現(xiàn)出客觀的態(tài)度。這樣在教授知識(shí)的時(shí)候，不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生正確的價(jià)值觀輸出。教師教授的民族音樂(lè)與民族文化，以教育和教學(xué)為導(dǎo)向，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。要始終堅(jiān)持理性的態(tài)度，把民族音樂(lè)的精神廣為傳播[2]。

柯達(dá)伊教學(xué)很注重歌唱，教師可以利用柯?tīng)栁牡捏w式，讓學(xué)生感受音高的差異，進(jìn)而掌握音準(zhǔn)；奧爾夫教授的課程主要是通過(guò)說(shuō)、唱、跳、奏、戲劇等多種藝術(shù)形式進(jìn)行即興創(chuàng)作，而民族音樂(lè)也有多種形式，例如《彩云追月》，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以一起演奏，一起跳，一起唱，氣氛熱烈。創(chuàng)新教育理念的本質(zhì)在于使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教理念，使學(xué)生擺脫“被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種方式，在課堂上，師生之間、學(xué)生之間在情感上相互影響，形成了一種創(chuàng)造性的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

高校音樂(lè)教育的效果如何，是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前許多高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)課，致使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)課所知甚少。雖然學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自己的慕課學(xué)習(xí)，但許多人對(duì)此并不感興趣。要想逐步改變這一現(xiàn)狀，就需要把民族音樂(lè)文化與音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)更具內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得更多的先進(jìn)、豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)民族音樂(lè)文化、知識(shí)的繼承，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（四）巧妙應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

利用信息化技術(shù)來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一種很常見(jiàn)的方法。當(dāng)代多種形式的信息技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代化教學(xué)中，幫助教師在教育教學(xué)方面成長(zhǎng)。掌握現(xiàn)代教育手段，對(duì)教書(shū)育人和終身學(xué)習(xí)都具有極大的促進(jìn)意義。通過(guò)信息化技術(shù)增長(zhǎng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與本班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更廣闊的活動(dòng)空間，搜集更多的民間音樂(lè)素材，加深他們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。高校音樂(lè)教師要主動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，以提高自身的教學(xué)水平。

當(dāng)前，我國(guó)高校師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較以前有了很大的提高，但對(duì)民族音樂(lè)的理解還存在一定的局限性。會(huì)彈多種樂(lè)器的教師就比較少了，大多數(shù)人都會(huì)一種，而精通兩種民族樂(lè)器或者幾種不同民族樂(lè)器的教師不多；少數(shù)教師也會(huì)表演少數(shù)民族舞蹈，但當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)業(yè)教師卻很少?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定，學(xué)生在每個(gè)學(xué)年都要學(xué)唱一次川京劇或地方戲曲，教師若不懂京劇的相關(guān)知識(shí)、演唱技巧，將會(huì)非常困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重民族樂(lè)器、戲曲的學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極參加各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)課程的教研工作，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。目前，武漢市各地的體育衛(wèi)生單位每周都會(huì)組織區(qū)內(nèi)的音樂(lè)教師進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)與研究，其教學(xué)形式多樣，主題多樣。武昌區(qū)通過(guò)舉辦“教師民樂(lè)團(tuán)”“每周一次”等活動(dòng)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（五）調(diào)整民族音樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的比重

很多高校都選擇了民族音樂(lè)，有些高校則將其作為選修課，結(jié)果造成了在普通高校中所占的比重偏低，而對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)也很困難。另外，由于大部分非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，難以深入地研究民族音樂(lè)，這不僅會(huì)影響到民族音樂(lè)的教學(xué)，也會(huì)影響到民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。所以，要在高等教育中加大民族音樂(lè)的比重，加大對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的教育力度，使其能夠更好地傳承民族音樂(lè)。了解民族音樂(lè)的過(guò)程，就是要使學(xué)生對(duì)自己的文化認(rèn)同，從而使自己的音樂(lè)文化得到自覺(jué)的傳承。當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多教師都在嘗試通過(guò)微課、慕課等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上增加了民族音樂(lè)的比例，從而形成了一種自上而下的民族音樂(lè)教育觀念，從而提高了課堂音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（六）拓展民族音樂(lè)文化傳承的實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，教師不注重學(xué)生的體驗(yàn)，只注重知識(shí)的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生內(nèi)在的感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的困難。高校生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和興趣感較強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)知識(shí)的積累造成消極的影響。體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)文化的傳承，以加深對(duì)其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以通過(guò)實(shí)地考察，積極開(kāi)展“音樂(lè)采風(fēng)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解民族音樂(lè)文化，從而拓展高校的音樂(lè)教育，促進(jìn)民族文化的傳承。

（七）構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展的音樂(lè)文化教育觀

通過(guò)不同媒介、不同的信息平臺(tái)，正確地將當(dāng)代教育思想與民族音樂(lè)教育相融合，從而達(dá)到對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)識(shí)的目的。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同民族在不同的歷史時(shí)期，風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境等不同。高校教師要積極開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞、表演、比賽等活動(dòng)，以加深對(duì)民族音樂(lè)與文化多元化的認(rèn)識(shí)。

（八）采用多元化的教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式注重創(chuàng)新內(nèi)容和形式，高校的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重在民族音樂(lè)教學(xué)方面掌握一些教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，利用多媒體技術(shù)和多種網(wǎng)絡(luò)素材，通過(guò)播放紀(jì)錄片，加深其記憶，提高學(xué)生的感知和認(rèn)知，尤其是民族音樂(lè)，更要在感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面培養(yǎng)學(xué)生，以欣賞為基礎(chǔ)，加深對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以把課堂教學(xué)和學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。只有對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)民族音樂(lè)的記憶能力。

（九）提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)

不同專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)民族音樂(lè)的興趣也不同。但作為中國(guó)的一名教師，我們更應(yīng)提高對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。教師本人要愛(ài)自己的國(guó)家、民族的傳統(tǒng)文化、民樂(lè)，還要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師的職責(zé)就是教學(xué)。建立“以中華文化為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育體系”的理念，并對(duì)其在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)中的地位進(jìn)行界定。只有這樣，才能激發(fā)人們對(duì)自己民族文化的熱愛(ài)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱情，從而達(dá)到更高的要求，將民族音樂(lè)教育付諸實(shí)踐。

在加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上，高校要拓寬教師與學(xué)生的交流途徑，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建更加專(zhuān)業(yè)化、質(zhì)量更高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，要大力倡導(dǎo)教師掌握民族音樂(lè)的唱法、演奏技巧，并將教師送到有條件的學(xué)校進(jìn)行民族音樂(lè)教育；另一方面，要結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育的特征，制訂民族音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，既要兼顧民族性、國(guó)際性，又要貫徹現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展思想，提高教師的理解能力和執(zhí)行能力；加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)教育的研究，加強(qiáng)對(duì)民族文化教育的研究。

五、結(jié)束語(yǔ)

將民族音樂(lè)文化引入高校音樂(lè)教學(xué)中，既能提高學(xué)校的音樂(lè)教育質(zhì)量，又能推動(dòng)民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，所以，高校音樂(lè)教師要把民族音樂(lè)文化作為一種重要的教學(xué)手段，把民族音樂(lè)文化融入課堂教學(xué)中，并把它作為一種有效的教學(xué)手段。

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