關(guān)于2022新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中低學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的研究與思考

【摘 要】我國義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)一直都是跟隨著國家文化教育發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞著我國現(xiàn)代小學(xué)生心理變化及未來發(fā)展而規(guī)劃的。2022年最新公布的義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在之前課標(biāo)基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)新性的亮點(diǎn)，為廣大老師們帶來了新的挑戰(zhàn)與方向。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐指導(dǎo)及課程規(guī)劃等方面做了較大的改變。其中教學(xué)目標(biāo)是修改內(nèi)容中的一大亮點(diǎn)，針對(duì)于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述。本文將采用文獻(xiàn)研究，案例研究等方法，圍繞低學(xué)段學(xué)生的學(xué)情情況，對(duì)課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，展開思考與研究。研究對(duì)象——低學(xué)段指的是在六年義務(wù)教育階段，一至二年級(jí)的學(xué)生，其年齡均為七歲上下，心智與思維體系尚在構(gòu)建當(dāng)中的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；素養(yǎng)內(nèi)涵；藝術(shù)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）03

一、最新低學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中有哪些變化與亮點(diǎn)

（一）以美育人，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2022年的音樂教學(xué)總目標(biāo)以新的觀念——以美育人，令所有教育者眼前一亮，其內(nèi)容切實(shí)注重提升學(xué)生文化素養(yǎng)，由四個(gè)方面展開進(jìn)行理論指導(dǎo)，分別為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)情來看，這四點(diǎn)可以片面的理解為引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)意美、理解美。筆者認(rèn)為，其目標(biāo)設(shè)計(jì)順序可理解為是由課堂教學(xué)順序依次進(jìn)行的。

首先所謂感知美，低年級(jí)學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)文化了解甚少，因此教學(xué)目標(biāo)其教學(xué)重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自我興趣點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，層層深入。將感知音樂作為教學(xué)目標(biāo)的第一步，讓學(xué)生在接觸音樂的同時(shí)，打開學(xué)習(xí)視角，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

其次，體驗(yàn)美作為總目標(biāo)的第二點(diǎn)，其核心在于引領(lǐng)學(xué)生在有律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行感受，產(chǎn)生所想。一至二年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)一般以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，旋律線條明顯的歌曲為主線，以教唱、欣賞、游戲、情景等方式為輔助，由老師組織帶領(lǐng)體驗(yàn)。好的音樂體驗(yàn)?zāi)軌蜃尩湍昙?jí)學(xué)生在所能接受的能力范圍內(nèi)，由自身去感悟音樂、體會(huì)音樂、思考音樂。

那么，在進(jìn)行了感知體驗(yàn)之后，課程教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)部分，即將進(jìn)入激發(fā)思維，展開拓展的階段。在音樂審美教育中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及審美創(chuàng)造力是在不斷介入審美活動(dòng)的過程中獲得的，創(chuàng)意想法是在行為體驗(yàn)后產(chǎn)生大腦想法凝結(jié)的基礎(chǔ)上，與其他知識(shí)加以聯(lián)系，升華，使學(xué)生能夠真正做到深入學(xué)習(xí)。

最后的目標(biāo)點(diǎn)——文化理解，是將整堂教學(xué)課程的主題思想作為總結(jié)概括。在音樂教育的課程中，用文化代入引導(dǎo)學(xué)生建立立德樹人，也是音樂教育的重要意義。所謂“理解美”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解和發(fā)掘我國深厚的文化底蘊(yùn)，讓低年級(jí)的學(xué)生感觸到祖國文化的魅力，建立文化自信，熱愛民族文化。

（二）注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，各學(xué)段都圍繞藝術(shù)實(shí)踐中的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四點(diǎn)展開教學(xué)，四個(gè)實(shí)踐點(diǎn)涵蓋了十四項(xiàng)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目技能點(diǎn)，其中低學(xué)段的要求為“唱游音樂”，又細(xì)分為四小點(diǎn)分別為：趣味唱游，聆聽音樂，情境表演，發(fā)現(xiàn)身邊的音樂。（見圖1）

其中“趣味唱游”即引領(lǐng)學(xué)生通過趣味性的游戲互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)是音樂教學(xué)中針對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)的有利方法。此方法在低學(xué)段音樂教育的課堂上不足為奇，是貼切學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)方法，低學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的耐性與專注力，據(jù)大量調(diào)查資料顯示，剛?cè)雽W(xué)的一二年級(jí)的學(xué)生普遍專注力分散；表現(xiàn)為學(xué)習(xí)容易分心；好動(dòng)自控力差，游戲式教學(xué)就是解決低學(xué)段學(xué)生專注力問題的最好方法之一。

“聆聽音樂”屬于聽覺實(shí)踐，但音樂的一切實(shí)踐又依賴于聽覺。音樂是瞬間的聽覺藝術(shù)，因此所捕捉到的音樂信息是學(xué)習(xí)一切音樂技能的基礎(chǔ)。聆聽音樂看分為幾個(gè)層次，一聽情緒傳達(dá)，二聽旋律結(jié)構(gòu)，三聽主題內(nèi)涵。一、二年級(jí)的學(xué)生不能夠達(dá)到深層次的歌曲聆聽，不需要在固定聽覺上有過高的要求，但要求學(xué)生通過旋律聽辨，能夠感知旋律情感情緒表達(dá)，能夠迅速感知到音樂的美感，從而建立整體音樂形象。

“情境表演”則要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在相對(duì)環(huán)境中進(jìn)行模仿，體驗(yàn)，從實(shí)踐中得出關(guān)于本課程的自我心得。情境認(rèn)知理論認(rèn)為：知識(shí)不是閉合的、自給自足的實(shí)體或表征的云集，它離不開互動(dòng)和文化背景。因此情境學(xué)習(xí)中最重要的是互動(dòng)，低學(xué)段的學(xué)生對(duì)于文字類，表象性的內(nèi)容反應(yīng)較慢。

“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”與總目標(biāo)中的感知音樂有異曲同工之妙，都要求學(xué)生用心去感知，體會(huì)音樂；理解音樂，但不同之處在于“發(fā)現(xiàn)”二字。音樂是人們表達(dá)情感的工具，常常被用來描述內(nèi)心的情感世界，低學(xué)段學(xué)生雖不能準(zhǔn)確運(yùn)用音樂表達(dá)情感，但可在身邊用心去觀察音樂的色彩，內(nèi)心有“看山不是山，看水不是水”的理解，從而體會(huì)音樂所帶來的魅力。

二、現(xiàn)低學(xué)段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題與原因分析

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重向偏離問題

教學(xué)目標(biāo)具有評(píng)價(jià)性，可通過所設(shè)計(jì)的目標(biāo)來作為判斷學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)重點(diǎn)：“教”和“學(xué)”，很多老師重“教”而忽略了“學(xué)”，出現(xiàn)了重向偏離的問題。設(shè)立目標(biāo)應(yīng)要充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)性，很多老師忽視其評(píng)價(jià)性將目標(biāo)強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教育者應(yīng)該在教的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的想法與變化，讓其發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，不限制其思考方向。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)過于格式化，模板化

經(jīng)查閱大量一二年級(jí)教案資料發(fā)現(xiàn)，我國教師對(duì)于設(shè)計(jì)教案，完成教學(xué)目標(biāo)工作極其缺乏創(chuàng)新性。我們對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新教育已經(jīng)是老生常談的話題，但對(duì)自己的課堂方案卻缺乏新意。教育家布盧姆提出音樂教育過程中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)分為四個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、操作或動(dòng)作技能領(lǐng)域。這一系統(tǒng)的研究理論，于20世紀(jì)80年代引入中國后，被我國多數(shù)教育者吸收，直至成為一代目標(biāo)模板而風(fēng)靡。由此可見，我國教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上沒有結(jié)合自我創(chuàng)新的思考點(diǎn)，太過于模式化。

（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)過于盲目化，脫離學(xué)情

現(xiàn)有很多教育工作者，教學(xué)過于盲目化，并沒有結(jié)合學(xué)情而作出不同的變化。同一首歌曲，面對(duì)不同的年齡層面，就不能以同樣的教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)和要求學(xué)生，因此所交出的學(xué)習(xí)呈就有水平上的差異。一二年級(jí)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)薄弱，接受課堂式教育時(shí)間較短，因此不同個(gè)性展現(xiàn)較為凸顯，這就需要老師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，多兼顧學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展變化，在課標(biāo)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行升華。

三、如何結(jié)合最新課標(biāo)設(shè)計(jì)低學(xué)段教學(xué)目標(biāo)——以歌曲《阿西里西》為例

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的全過程，根據(jù)課標(biāo)要求低學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要注重以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合學(xué)情，學(xué)生教學(xué)對(duì)象的基本組成。（2）創(chuàng)新拓展，注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵，隨著十九大總方向的思想引導(dǎo)，我國越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。（3）注重學(xué)生全面發(fā)展，將各學(xué)科進(jìn)行融合，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，以下是筆者結(jié)合低學(xué)段學(xué)生學(xué)情所歸納出的設(shè)計(jì)目標(biāo)的具體做法：（見圖二）并以人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《阿西里西》為例。

《阿西里西》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

首先了解學(xué)生學(xué)情，教學(xué)對(duì)象是一二年級(jí)XX班的學(xué)生，該班學(xué)生整體較為活潑，適合增加課堂互動(dòng)，但需課堂秩序維護(hù)，有序進(jìn)行講解。《阿西里西》是一首以學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化為主題的愛國主義歌曲，曲目中有彝族的語言歌詞和獨(dú)特的民族旋律。該曲是一首彝族小朋友做游戲時(shí)伴唱的歌謠，目標(biāo)設(shè)計(jì)可著重加強(qiáng)歌唱與表演能力，結(jié)合近期該班語文所講到的“傳統(tǒng)節(jié)日”的課程進(jìn)度，帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)科融合。

①審美感知：利用游戲趣味方式導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初觸音樂做出評(píng)價(jià)，可大膽談一談對(duì)彝族歌曲的體驗(yàn)與理解，哪些地方展現(xiàn)彝族音樂的獨(dú)特魅力，與所學(xué)語文知識(shí)“傳統(tǒng)節(jié)日”有什么聯(lián)系？

【設(shè)計(jì)意圖】：此次新課標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)是凸顯學(xué)生主體，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的情感本源；感受來自少數(shù)民族的異域風(fēng)情；體會(huì)彝族文化的民族魅力，另一方面，與近期較為了解的語文知識(shí)相融合；能夠促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科之間的聯(lián)系；加強(qiáng)民族文化的理解，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

②藝術(shù)表現(xiàn)：在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)彝族舞蹈動(dòng)作，可跟隨樂句旋律走向與節(jié)奏律動(dòng)，以唱跳結(jié)合的方式演繹歌曲，也可變化演繹形式（小組組合，師生組合以及器樂組合）。

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)過程中實(shí)踐是落實(shí)音樂教育的最好途徑，以唱跳結(jié)合的方式將視聽與身體律動(dòng)結(jié)于一體，雖有難度，但在老師的分解帶領(lǐng)下，如此教學(xué)形式可鍛煉學(xué)生的綜合和素質(zhì)全面發(fā)展。允許多形式的表現(xiàn)，可拓寬學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的方向，提升學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，只有讓學(xué)生從“形式”到“展現(xiàn)”都是自主選擇模式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化，給予他們思考資助的空間，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，真正在活動(dòng)中全身心投入，體現(xiàn)出展演活動(dòng)的意義，如此也才能切實(shí)從中感受到歌曲所帶來的情感，并將音樂作為“表達(dá)情感的語言”。

③創(chuàng)意實(shí)踐：通過在課堂上進(jìn)行聆聽，感受，學(xué)唱，模仿等體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)彝族文化極其歌曲情感表達(dá)有了一定的了解，要求學(xué)生結(jié)合自身相知所想，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，不限制表現(xiàn)形式，可通過例如朗誦，服飾介紹，樂器介紹，之做手抄報(bào)等等形式，來表達(dá)出對(duì)于彝族及少數(shù)民族文化的喜愛之情，以及五十六個(gè)民族是一家人的民族情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】：不限制學(xué)生的創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，結(jié)合課堂所學(xué)所想，有利于激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，延申理解，將音樂情感升華到愛國情懷，建立起五十六個(gè)民族融于一家的情感價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生將想法落實(shí)到實(shí)踐中。

④文化理解：通過本課內(nèi)容學(xué)習(xí)，體驗(yàn)彝族舞蹈，感受云貴地區(qū)的民族風(fēng)貌，建立起民族自信，文化自信的意識(shí)，以音樂教學(xué)為主線，啟發(fā)學(xué)生善于觀察少數(shù)民族文化的獨(dú)特性，感受民族文化的地域魅力，發(fā)揚(yáng)并傳承中國傳統(tǒng)民族文化，建立起宣揚(yáng)中華文化的使命感。

【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)體驗(yàn)過程中，將音樂技能與文化學(xué)習(xí)有機(jī)滲透，使學(xué)生在感受音樂美的實(shí)踐中培育識(shí)美、愛美、創(chuàng)美之心，逐成正確的審美價(jià)值觀。[3]通過課堂教學(xué)，有意建立學(xué)生文化自信，激發(fā)對(duì)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，懂得中華民族文化具有無窮魅力等著他們?nèi)ヌ剿魅鞒小?/p>

四、結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，在完整的教學(xué)流程中，課程開端起著導(dǎo)向作用，課程結(jié)束起著評(píng)價(jià)作用，因此起作用貫穿始終，是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。本文展開新課標(biāo)與低學(xué)段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的研究，本研究通過查閱資料等方法，了解新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析現(xiàn)低學(xué)段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)存在的問題及原因，并提出相應(yīng)的解決方案，望有助于教師們?cè)O(shè)計(jì)高質(zhì)量，可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中傳遞符號(hào)知識(shí)的同時(shí)，滲透著學(xué)科思想、情感和價(jià)值的傳遞，促使教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

但是，由于個(gè)人的研究能力和理論知識(shí)水平有限，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究還不夠深入，存在著很多的不足，如發(fā)現(xiàn)的問題和原因分析可能存在自己的主觀性，提出的策略也還沒有真正地落實(shí)到實(shí)踐中等。因此，若筆者之后能夠成為一名教師，希望自己能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷探索如何科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，深究其科學(xué)性，在實(shí)踐中真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。筆者繼續(xù)努力改進(jìn)，不忘初心，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：杜羽（1998—），女，漢族，山西呂梁人，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生在讀，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>