大學(xué)生舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育的設(shè)置及意義分析

宋祿霞

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)改變了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，開(kāi)始注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生舞蹈藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要能夠跳好舞蹈，而且需要著重注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。本文在闡述大學(xué)生舞蹈藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教育發(fā)展現(xiàn)狀，為如何更好地開(kāi)展大學(xué)生舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育進(jìn)行了策略分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 舞蹈 藝術(shù)實(shí)踐 教育

隨著高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視，社會(huì)、教育界以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)舞蹈專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，將高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教育問(wèn)題擺在了重要的位置上，尤其是要在舞蹈專業(yè)知識(shí)教學(xué)之外著重注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校藝術(shù)教育注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，對(duì)高校舞蹈教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了更高的要求，同時(shí)，高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置也要更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。而舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為一門(mén)以培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐性課程，在開(kāi)展的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地接收知識(shí)，構(gòu)建自己的舞蹈知識(shí)體系，改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。本文對(duì)大學(xué)生舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育的設(shè)置及意義進(jìn)行分析討論。

一、高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課開(kāi)展的重要意義

（一）是高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模式的一種體現(xiàn)

高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣有選擇的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，選擇適合自己表演的舞臺(tái)燈光、服裝道具等，是學(xué)生舞蹈表演綜合能力的一種重要體現(xiàn)。高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置一般在學(xué)生掌握基本的舞蹈知識(shí)之后進(jìn)行，是對(duì)課堂舞蹈知識(shí)的一種課外實(shí)踐，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生左右腦的平衡發(fā)展

人的大腦主要是負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字、數(shù)字、邏輯思維信息的加工處理，右腦則是負(fù)責(zé)情感信息的加工處理。高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展一方面注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維邏輯的發(fā)展，另一方面注重學(xué)生形象情感意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。為此，高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生左右腦之間的平衡發(fā)展。通過(guò)舞蹈實(shí)踐的開(kāi)展不僅能夠鞏固、檢驗(yàn)學(xué)生的舞蹈知識(shí)，而且在舞蹈活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，學(xué)生需要組織、協(xié)調(diào)學(xué)生，無(wú)形中鍛煉了自己的語(yǔ)言溝通能力。高校在很多時(shí)候開(kāi)展的舞蹈是需要學(xué)生自行組織編排演出，舞蹈排練的過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，從而將舞蹈動(dòng)作完美地展現(xiàn)。

（三）能夠提高學(xué)生的非智力因素

學(xué)生在舞蹈實(shí)踐組織協(xié)調(diào)中不僅需要專業(yè)的舞蹈知識(shí)技術(shù)的支持，而且還需要在活實(shí)踐活動(dòng)的組織中具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，從而讓每名學(xué)生都能在舞蹈實(shí)踐中充分發(fā)揮自己舞蹈方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)。在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生共同參與了舞蹈藝術(shù)實(shí)踐演出、一場(chǎng)完美的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐演出需要各方面力量的支持，平時(shí)舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己其他方面的才能，比如組織能力、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。

（四）能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造力是一個(gè)人能力的重要組成部分，具體是指一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力的核心是發(fā)散性思維，具有流暢性、變通性、新穎性的特點(diǎn)。高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)展能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)不墨守成規(guī)、不因循守舊。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展需要學(xué)生在課前收集舞蹈劇目信息，確定舞蹈詞匯，對(duì)舞蹈節(jié)目進(jìn)行重新編排，最后制定出舞蹈藝術(shù)實(shí)踐匯報(bào)演出的內(nèi)容。在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐匯報(bào)演出節(jié)目的設(shè)置上，沒(méi)有安排好的套路，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能來(lái)創(chuàng)造具有個(gè)性的舞蹈匯報(bào)演出形式。

二、高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程安排沒(méi)有秩序

第一，舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)施失調(diào)。高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展出現(xiàn)了失調(diào)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中沒(méi)有對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程進(jìn)行嚴(yán)格的界定，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)受到一些專業(yè)要求的限制，比如對(duì)于一些舞蹈藝術(shù)專業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。第二，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置較為隨意。舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的設(shè)置沒(méi)有考慮到舞蹈藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)置較為散亂，不利于舞蹈藝術(shù)課程的專業(yè)化學(xué)習(xí)。第三，舞蹈藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)設(shè)定較為短暫。高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)課程的開(kāi)展大多采取的是集中性的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有考慮到低年級(jí)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況。

（二）高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程缺乏專業(yè)化指導(dǎo)

高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)包括文化課和實(shí)踐課，文化課的授課中包括了專業(yè)理論課、專業(yè)技能課。但是在實(shí)踐開(kāi)展中，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展流于形式，缺乏高素質(zhì)的教師來(lái)進(jìn)行專業(yè)的舞蹈操作指導(dǎo)。導(dǎo)致一些學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)較為放任，無(wú)法凸顯舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課往往被安排在某幾個(gè)學(xué)期的幾周中，是一種短期性的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，是按照行政班開(kāi)展的，即由教師組織學(xué)生進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，不具有教學(xué)的針對(duì)性。

（三）高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主觀隨意性較強(qiáng)

高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)較為片面，他們認(rèn)為課堂上的教學(xué)才能獲得真正的舞蹈知識(shí)，舞蹈實(shí)踐課只是作為一種演出任務(wù)而存在，可以參加也可以不參加。由于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的片面，導(dǎo)致他們?cè)谖璧杆囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有擺正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善高校舞蹈專業(yè)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教育的策略

（一）制定全程化的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

第一，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要充分考慮到學(xué)生不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的普及性。高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)置需要考慮到舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的共性特點(diǎn)和不同舞蹈專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。對(duì)于舞蹈表演專業(yè)、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展要加大比重，在教學(xué)中體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的綜合性，并要做到不同專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)，比如舞蹈表演學(xué)生不能僅僅注重考察舞蹈表演技能、舞蹈理論學(xué)生不能僅僅考察舞蹈的評(píng)論能力。第二，根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程通過(guò)不同方式貫穿到舞蹈教學(xué)的始終。比如對(duì)于舞蹈藝術(shù)一年級(jí)的學(xué)生要注重提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐意識(shí)，并將舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行充分的結(jié)合。第三，二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生則需要為他們提供更多實(shí)際的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)形式多樣的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的專業(yè)化指導(dǎo)

高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程開(kāi)展的同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和借鑒?，F(xiàn)階段，很多高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程是由不同教師負(fù)責(zé)的，在教學(xué)認(rèn)識(shí)上不同教師存在差異，也沒(méi)有考慮到學(xué)生舞蹈理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。為此，需要安排專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師本身不僅要掌握舞蹈藝術(shù)文化知識(shí)，而且還要具備一定的舞蹈實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立健全舞蹈藝術(shù)實(shí)踐激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，在教師方面，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的不同需要，進(jìn)行舞蹈實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排。在學(xué)生基本掌握舞蹈知識(shí)之后，教師要給學(xué)生安排相應(yīng)的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐的時(shí)候，教師還要要求學(xué)生做好相應(yīng)的舞蹈實(shí)踐筆記，根據(jù)自己記錄的筆記來(lái)總結(jié)以往舞蹈實(shí)踐學(xué)習(xí)的不足，從而為日后的舞蹈學(xué)習(xí)提供重要指導(dǎo)。第二，在學(xué)生方面，教師要定期對(duì)舞蹈藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教育中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）拓展舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑

第一，在校園內(nèi)，教師要為學(xué)生舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐表演中學(xué)習(xí)到更多的舞蹈知識(shí)、技能，提升舞蹈藝術(shù)綜合素養(yǎng)。第二，學(xué)校要相應(yīng)開(kāi)始一些舞蹈文藝部門(mén)，為學(xué)生的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)提供專門(mén)的組織。第三，教師要根據(jù)不同學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)情況，將這些學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生分配不同形式的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課題。第四，在放假期間，學(xué)校要安排學(xué)生以小組的形式，分散到地區(qū)各個(gè)文化、企業(yè)單位來(lái)進(jìn)行相關(guān)的舞蹈藝術(shù)演出。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入發(fā)展，高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)是通過(guò)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)舞蹈專業(yè)藝術(shù)學(xué)生良好的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐技能。為此，高效舞蹈藝術(shù)工作人員需要轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，調(diào)動(dòng)一切積極因素開(kāi)展高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程中提升學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立燕.高校舞蹈專業(yè)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教育的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）：150-153.

[2]尹晶.高校舞蹈專業(yè)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教育的思考[J].黃河之聲，2012，（10）：56-57.

[3]胡驍，劉瑩.廣東省舞蹈高等教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究——記星海音樂(lè)學(xué)院舞蹈系建系十周年[J].藝術(shù)研究，2014，（01）：90-100.

[4]王博文.談高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)科技，2014，（01）：345+347.

[5]閆杰.高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].四川戲劇，2014，（04）：165-167.

[6]劉培培.關(guān)于非專業(yè)大學(xué)生舞蹈團(tuán)的若干思考[J].品牌（下半月），2014，（09）：44.

[7]韓淑英，劉憶，龐靜.關(guān)于“當(dāng)今藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)理念”的調(diào)研報(bào)告[J].藝術(shù)教育，2010，（01）：93-95.

[8]韓淑英，劉憶，龐靜.當(dāng)今藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)理念研究——對(duì)舞蹈專業(yè)“教”與“學(xué)”的思考[J].藝術(shù)教育，2010，（02）：100-102+94.

[9]張弛，李玥誼.如何把大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)融入高校舞蹈教育的創(chuàng)新與實(shí)踐之中[J].音樂(lè)時(shí)空，2016，（07）：139-140.

[10]郭峰，詹豐竹.非舞蹈專業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)芭蕾形體課程面臨的困境與對(duì)策[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：100-105.

[11]肖友興.非專業(yè)藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響——以大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為例[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（07）：82-85.