“專創(chuàng)深度融合”視角下藝術(shù)類人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑研究

摘要：文章將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合作為目標(biāo)導(dǎo)引，積極反思高校音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)教育實(shí)施之間的關(guān)聯(lián)，為滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，對高校藝術(shù)類專業(yè)（特別是音樂教育類）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入分析，探究“專創(chuàng)深度融合”視角下高校音樂教育專業(yè)新型人才培養(yǎng)的具體路徑，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，為高校音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的未來發(fā)展開拓思路。只有有效并長足發(fā)揮“專創(chuàng)深度融合”視角下的綜合課程體系優(yōu)勢，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教育教學(xué)實(shí)踐平臺，精準(zhǔn)定位“專創(chuàng)深度融合”視角下音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校音樂教育專業(yè)新型人才培養(yǎng)的體系應(yīng)用性和培養(yǎng)機(jī)制的適用度，最終才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)提升，形成終身學(xué)習(xí)理念并促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；深度融合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）06-00-03

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展必須與時(shí)代所需人才發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在高等教育長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，高校不斷探索專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，并不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，力求通過高等教育培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)教育使學(xué)生根據(jù)特定培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。與此同時(shí)，高校發(fā)揮教育引領(lǐng)及主導(dǎo)作用對人才培養(yǎng)的意義重大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可供參考和付諸實(shí)踐的重要途徑。

藝術(shù)類人才是高校人才培養(yǎng)中的特殊群體，專業(yè)學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人過程中發(fā)揮帶動作用，通過融合科教育人方式及構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制逐漸融入培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而拓展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的深度和廣度，才能使“雙創(chuàng)”人才具有社會競爭力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已有近百年的歷史，特別是歐美的一些發(fā)達(dá)國家持續(xù)關(guān)注高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至哈佛大學(xué)等名校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生的必修課程或輔修課程。基于重視的程度和發(fā)展的歷史，國外已經(jīng)形成了較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

在我國，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步相對較晚，20世紀(jì)90年代末才首次在清華大學(xué)舉辦了高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由此開啟了“雙創(chuàng)”教育。2002年，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所高校被教育部推選為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，標(biāo)志著政府開始重視“雙創(chuàng)”教育，并陸續(xù)出臺了一系列政策措施。2010年，教育部出臺了我國第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》；2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》［1］，國家層面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目不斷增加，各省、市、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目逐步開展并加速實(shí)施。這些不僅改變了以往的人才培養(yǎng)模式，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，還符合國家推出的實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，成為提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育在高校中的有效開展，為國家緩解人才供需的矛盾提供了指引，也為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級提供了有力的人才支撐。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是國家長效發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提和保障，但專業(yè)類人才培養(yǎng)尚需加大改革力度。從高等教育發(fā)展的視角來看，“專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成”［2］，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)雙贏，國內(nèi)的研究剛剛起步，主要探討了高等院校加強(qiáng)“專創(chuàng)深度融合”的理念和重要性，但對如何進(jìn)一步實(shí)施深度融合的機(jī)制、路徑、問題、未來發(fā)展等方面還需深入探討。而且，如何在專業(yè)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)與實(shí)踐活動過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及方法的滲透和融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容貫穿于專業(yè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過程，并以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建“專創(chuàng)深度融合”的完整人才培養(yǎng)體系，使其成為我國高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革的精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，使我國高等教育培養(yǎng)的學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并在今后的職業(yè)生涯中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，都是當(dāng)前高等教育專業(yè)類人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步研究的問題。

2 “專創(chuàng)深度融合”對專業(yè)類人才培養(yǎng)的必要性

高等教育發(fā)展進(jìn)程中，需要通過“專創(chuàng)深度融合”來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。時(shí)代發(fā)展所需人才不僅要掌握基本的專業(yè)理論知識，還要具備相應(yīng)的創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)知識技能運(yùn)用和實(shí)施的平臺，為學(xué)生奠定了在未來職業(yè)道路上實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步拓展，提升各類人才的綜合素養(yǎng)。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，將是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的必經(jīng)之路，相應(yīng)融合策略的實(shí)施與改革也勢在必行。

“專創(chuàng)深度融合”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的內(nèi)化要求，其培養(yǎng)機(jī)制也是適應(yīng)社會對人才需求的外化需要。高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)特性的綜合體，成為合格的應(yīng)用型專業(yè)人才，開展“專創(chuàng)深度融合”的多元培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)人才適應(yīng)社會及服務(wù)社會的最終目的。在人才培養(yǎng)過程中，“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿對學(xué)生的專業(yè)教育流程中，設(shè)置二者能夠相輔相成、相得益彰的教學(xué)科目體系，改革課堂教學(xué)方法和考試方法，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主貫穿整個(gè)教育過程，旨在促進(jìn)教學(xué)在實(shí)踐性領(lǐng)域的發(fā)展，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式”［3］。此外，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程領(lǐng)域，通過多種課程形式和不同課程種類，能夠提升大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的能力，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才。

3 “專創(chuàng)深度融合”視角下藝術(shù)類人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

3.1 構(gòu)建“政府+學(xué)?！狈謱油七M(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)以外部政策驅(qū)動為指引，以內(nèi)部動力驅(qū)動為根本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具有職業(yè)認(rèn)同感。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有長期性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展需要政府、企業(yè)、社會和高校等教育主體協(xié)同行動，形成合力。高校根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建分層推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)框架，從政府層面、學(xué)校層面確立人才培養(yǎng)框架。

在政府層面，各級教育行政部門要積極制定高校音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，同時(shí)明確給予“雙創(chuàng)型”師資政策傾斜，如“雙創(chuàng)”教育教師的職稱評定和科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)等政策支持，鼓勵(lì)科研成果產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。在學(xué)校層面，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺，并加強(qiáng)對教育平臺的管理，對相關(guān)事務(wù)進(jìn)行監(jiān)控和實(shí)時(shí)反饋。此外，為了提高人才素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)確立相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理機(jī)制，以多元化方式促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及時(shí)參加各類實(shí)踐活動，參加與“雙創(chuàng)”教育科學(xué)研究相關(guān)的高層次研討會或?qū)W術(shù)交流，以學(xué)習(xí)和借鑒各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。

3.2 建立多元因素相融合的人才培養(yǎng)教學(xué)體系

在高校辦學(xué)宗旨下，需要重新設(shè)定藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要符合國家專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在新的時(shí)代背景和文化發(fā)展下拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合新時(shí)代社會發(fā)展要求。

在積極倡導(dǎo)和推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，深化藝術(shù)類課程體系改革需要遵循高等教育教學(xué)改革的目標(biāo)及要求，進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，在應(yīng)用型高校課程建設(shè)改革中，“雙創(chuàng)”人才的特質(zhì)要求是首要考慮因素，創(chuàng)設(shè)課程計(jì)劃需要符合該類人才培養(yǎng)定位。特別是高校音樂教育專業(yè)，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要更新和搭建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次需求，可分級別構(gòu)建課程體系，如分為基本課程體系和高級課程體系。基本課程體系應(yīng)包括思想政治教育課程、專業(yè)基本課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高級課程體系在目標(biāo)設(shè)定上要滿足不同創(chuàng)業(yè)方向人才的需求，開設(shè)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以細(xì)化分層的方式構(gòu)建課程體系，為其提供深層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

在教材的開發(fā)、使用和選取方面，應(yīng)編寫符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際要求的教材。加強(qiáng)藝術(shù)類人才培養(yǎng)，教材編寫首先要融入“專創(chuàng)深度融合”理念，不僅要注重提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方法等，以及參考適應(yīng)時(shí)代和社會實(shí)踐需求的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材。此外，可以組織有專業(yè)特長的資深教師編寫適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要的相關(guān)教材，作為專業(yè)教材的補(bǔ)充。只有合理使用和選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，才能真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的深度融合。

在師資隊(duì)伍層面，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資的綜合角色定位，實(shí)時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，將專業(yè)知識技能教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主動性和積極性并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能與技巧并應(yīng)用于理論研究。

3.3 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐體系

“專創(chuàng)深度融合”要求充分協(xié)調(diào)各子因素之間的關(guān)系，使各因素處于最合適的發(fā)展生態(tài)位，并充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，因此要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，并融合多元化的音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要素和創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)機(jī)制。

第一，在校內(nèi)外開發(fā)并拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，使學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中充分發(fā)揮主動性，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)作品展示等活動，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，持續(xù)推進(jìn)校外企業(yè)平臺的人才培訓(xùn)計(jì)劃，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生開設(shè)校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請相關(guān)行業(yè)專家舉辦講座等，同時(shí)聯(lián)系社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的第一時(shí)間轉(zhuǎn)化，取得實(shí)際發(fā)展和成效。只有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展和校外平臺搭建相輔相成、互相依托，才能不斷取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)步。

3.4 完善融合專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才考評與培訓(xùn)制度

實(shí)現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)教育教學(xué)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的多元化評價(jià)體系，是極為重要的舉措，此外還需要加大對“雙創(chuàng)”人才的培訓(xùn)投入力度。

第一，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程的評價(jià)機(jī)制，要體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教育結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，可以通過學(xué)生評教、教師自評、專家評價(jià)三者相結(jié)合的方式，規(guī)范評價(jià)體系和評價(jià)過程，同時(shí)使評價(jià)和改進(jìn)機(jī)制相互協(xié)調(diào)，有效利用評價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)課程體系設(shè)置。第二，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行評價(jià)，要體現(xiàn)公平性和科學(xué)性原則，將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，定量是要完成規(guī)定的教學(xué)科研任務(wù)，定性是在定量基礎(chǔ)上在人才評定和職稱評定方面給予適當(dāng)傾斜，培養(yǎng)一批專業(yè)性強(qiáng)的高職稱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以此充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的積極性，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的長足發(fā)展并形成良性循環(huán)。

3.5 實(shí)施“過程化+專門化”的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制

在人才培養(yǎng)的綜合保障機(jī)制方面，“過程化”強(qiáng)調(diào)“專創(chuàng)深度融合”視角下實(shí)踐育人活動的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)要素之間的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的積極性和持續(xù)性，在各環(huán)節(jié)和要點(diǎn)上提供育人保障，推動學(xué)生在實(shí)踐中將知識轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為最終成效。

此外，還要設(shè)立“專門化”的運(yùn)行保障機(jī)制，設(shè)立多個(gè)專門的部門、專立的政策、專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)和專設(shè)的制度，以保障并推動“雙創(chuàng)”育人實(shí)踐活動的有效開展和執(zhí)行。只有打造“過程化+專門化”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制，才能在實(shí)踐中鼓勵(lì)并促進(jìn)師生進(jìn)行專業(yè)科研和實(shí)踐課題的實(shí)施或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。

4 結(jié)語

深度融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在實(shí)踐中融入專業(yè)發(fā)展要素，有助于學(xué)生全面發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代需要。高等教育有效并長足發(fā)揮“專創(chuàng)深度融合”視角下的綜合課程體系建設(shè)優(yōu)勢，不斷拓展“專創(chuàng)融合”的實(shí)踐平臺，精準(zhǔn)定位“專創(chuàng)深度融合”視角下音樂教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校音樂教育專業(yè)新型人才培養(yǎng)的體系應(yīng)用性和培養(yǎng)機(jī)制的適用度，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)提升，形成終身學(xué)習(xí)理念并促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉洋（1972—），男，遼寧大連人，學(xué)士，副教授，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏教學(xué)。