現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些不足，如教學(xué)方法相對(duì)較單一、教學(xué)內(nèi)容不豐富等。鑒于此，文章指出，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）15-0011-04

引? 言

現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)都有非常廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也是如此。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)定不移地推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇和探索的階段，樂于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，也善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物。教師在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有天然的喜愛和了解的欲望。當(dāng)代初中生是“網(wǎng)絡(luò)一代”“科技一代”，他們中很多在很小的年齡已經(jīng)接觸和了解信息技術(shù)，甚至已經(jīng)能夠應(yīng)用信息技術(shù)。教師如果在教學(xué)過程中善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用符合初中生的年齡階段和心理特征。初中生正處于活潑好動(dòng)、富有探索精神和冒險(xiǎn)精神的階段，普遍對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的了解欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，降低期待感。因此，教師不斷引入新的教學(xué)手段，能有效提高學(xué)生的參與積極性[1]。

（二）提升綜合素質(zhì)

首先，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能夠拓寬學(xué)生的眼界。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生能接觸到的新技術(shù)、新手段相對(duì)有限，這也導(dǎo)致他們的思想認(rèn)知較局限。而積極應(yīng)用新的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生拓寬眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心[2]。

其次，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“平面鑲嵌”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作信息技術(shù)設(shè)備，直接移動(dòng)圖形，實(shí)現(xiàn)圖形的鑲嵌。在操作的過程中，學(xué)生需要充分思考，不斷嘗試，不斷探索，這能有效提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的能力和水平。

首先，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)能夠化無形為有形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”這一課時(shí)，教師如果只通過口頭的表達(dá)和板書，可能無法讓學(xué)生理解“軌跡”的含義和概念，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而借助flash動(dòng)畫的演繹能夠讓學(xué)生更直觀地看到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的軌跡，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

其次，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還能有效提高教師的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解和應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這在一定程度上為教師能力的提高提供了渠道，能促進(jìn)教師進(jìn)步和發(fā)展。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體性不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生主體性不足是當(dāng)前存在的重要問題。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依舊以教師為主。教師根據(jù)備課內(nèi)容安排教學(xué)節(jié)奏，缺乏對(duì)學(xué)生的觀察和了解，沒有圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收情況開展教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。這主要是由于教師的教學(xué)理念存在偏差，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有意識(shí)到突出學(xué)生主體性的意義和重要性，在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，影響課堂教學(xué)的順利開展。此外，學(xué)生自身也缺乏主體意識(shí)。很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂教學(xué)中不善于主動(dòng)思考，不擅長發(fā)言，存在明顯的“等靠要”思想，在教師提問時(shí)保持沉默，不積極主動(dòng)回答問題，等教師講解完畢后再記錄和記憶。哪怕有些教師有發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識(shí)，也無法落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的興趣不足

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣也是當(dāng)前存在的非常顯著的問題。學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生只有充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂學(xué)習(xí)過程中更專注，更好地理解和消化教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)更加積極地面對(duì)，不斷提高問題解決能力和抗壓能力。但當(dāng)前部分學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方式方法，付出了較多的時(shí)間和精力卻沒有得到應(yīng)有的收獲，打擊了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，部分學(xué)生沒有意識(shí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)過程不夠?qū)Ｗ?，?duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)未深入研究和探索，作業(yè)完成不及時(shí)，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[4]。

（三）教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)手段較為單一也是當(dāng)前存在的重要問題，更是教師需要充分重視并有效解決的問題。部分教師只通過口述的方式開展教學(xué)，雖然在一定程度上也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效講解，但長期采用這一教學(xué)方式很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。一方面，這是由于教師的教學(xué)理念存在問題，部分教師沒有意識(shí)到豐富教學(xué)手段的必要性。特別是部分教師對(duì)新思想、新理念的接受程度相對(duì)較低，對(duì)新的教學(xué)方式了解也不夠清晰，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，影響教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而影響教學(xué)效果和質(zhì)量[5]。另一方面，教師的教學(xué)能力存在不足。很多教師雖然意識(shí)到了采用新教學(xué)方式的意義和重要性，在教學(xué)過程中也有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用，但由于對(duì)教學(xué)方式的了解不夠清晰，在應(yīng)用過程中可能無法取得預(yù)料的結(jié)果，這可能會(huì)打擊教師的積極性和主動(dòng)性。特別是對(duì)于一些年輕教師而言，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，在應(yīng)用過程中難以更好地處理課堂教學(xué)中的意外情況。

（四）教學(xué)內(nèi)容不豐富

除了教學(xué)方式相對(duì)較為單一外，教學(xué)內(nèi)容不豐富也是當(dāng)前存在的重要問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，僅立足于課本講解知識(shí)點(diǎn)和典型例題，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生距離感，影響對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與熱情[6]。一方面，這是受教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的壓力影響。不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個(gè)人能力不盡相同，因此教師在教學(xué)過程中可能需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)度會(huì)落后于其他班級(jí)。為了更好地趕上進(jìn)度，教師需要充分利用教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力放在講解知識(shí)點(diǎn)和例題上，無法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，在教學(xué)過程中無法幫助學(xué)生更好地進(jìn)行內(nèi)容的拓展，影響學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。此外，有些教師缺乏知識(shí)拓展的意識(shí)，沒有意識(shí)到知識(shí)拓展對(duì)學(xué)生個(gè)人成長和綜合素質(zhì)提高的重要性，因此在一定程度上也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升[7]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的措施

（一）借助信息技術(shù)增強(qiáng)參與性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高個(gè)人能力和素質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，在課下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)勾股定理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)查閱關(guān)于勾股定理的相關(guān)知識(shí)，如其來源、證明方法等，也可以了解與勾股定理相關(guān)的歷史人物及其故事，如西周時(shí)期的商高、古希臘的畢達(dá)哥拉斯、三國時(shí)期的趙爽等，從而有效加深學(xué)生對(duì)勾股定理的了解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入應(yīng)用

課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)對(duì)后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的參與熱情。因此，教師應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂導(dǎo)入方式，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[8]。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體播放生活中與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形，如中國結(jié)、剪紙等，通過這些事物有效激發(fā)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的熱情和欲望，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接點(diǎn)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在課堂導(dǎo)入過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用

教師應(yīng)在課堂講解過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)更好地拆分知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師僅僅通過口頭表述的方式來講解知識(shí)，無法使學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有更深刻的認(rèn)知，甚至有些學(xué)生的空間思維能力相對(duì)較差，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀地感受圖形的平移和圖形的旋轉(zhuǎn)過程，加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)概念的了解，例如可以利用信息技術(shù)直觀展示電梯的上下、活動(dòng)窗的推拉來呈現(xiàn)平移的狀態(tài)，利用信息技術(shù)直觀展示風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)來呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)。這樣學(xué)生能夠?qū)ζ揭坪托D(zhuǎn)有更加直觀和客觀的了解。教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生給平移和旋轉(zhuǎn)下定義，用自己的語言描述平移和旋轉(zhuǎn)的概念，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的思考[9]。

（四）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)往往是通過翻閱課本和回憶教學(xué)過程的方式，這種方式可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，而且學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶不夠深刻，在復(fù)習(xí)過程中容易忽視重點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)則能夠有效規(guī)避這一問題，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師可以充分借助微課這一教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。微課本身時(shí)長較短，非常符合當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師也可以利用微課記錄本節(jié)課教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生再次鞏固，也能幫助學(xué)生分清主次，更全面地掌握知識(shí)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課視頻的制作，除了要合理篩選和規(guī)劃微課內(nèi)容外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課視頻背景、頁面的設(shè)計(jì)，盡量貼合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師需要控制微課視頻的時(shí)長，避免時(shí)間過長影響學(xué)生的注意力。

（五）加強(qiáng)知識(shí)拓展應(yīng)用

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)積極拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

首先，教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)時(shí)間，積極幫助學(xué)生拓展和豐富知識(shí)點(diǎn)。例如，在講到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事的視頻。這種方式既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家有更多了解，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)善于利用課下時(shí)間展開知識(shí)拓展，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)材料。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使信息共享成為可能，越來越多的教學(xué)材料在網(wǎng)絡(luò)上流通。因此，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的拓展。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)教育材料和視頻進(jìn)行篩選，并及時(shí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，增長見識(shí)，拓寬眼界。為了更好地拓展數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，教師還可以通過搭建推廣平臺(tái)或微信公眾號(hào)等渠道，定期在官方平臺(tái)上推送相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生及時(shí)了解并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（六）提高教師應(yīng)用能力

首先，學(xué)校應(yīng)提高準(zhǔn)入門檻，重點(diǎn)選拔數(shù)學(xué)專業(yè)且具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，尤其要注重考查教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，確保教師在教學(xué)過程中能夠得心應(yīng)手地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。

其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。一方面，學(xué)校要通過思想培訓(xùn)提高教師的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，使其樹立正確的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。另一方面，學(xué)校也要通過技能培訓(xùn)提高教師的教學(xué)水平，邀請(qǐng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師詳細(xì)講解初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的合理應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，幫助新教師少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，邀請(qǐng)信息專業(yè)背景的教師詳細(xì)講解現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，幫助教師更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校要給教師提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)和渠道，讓教師實(shí)際演練信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的考核。學(xué)校要將學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂整體氛圍、課堂出勤情況等納入考核體系，全面客觀地評(píng)價(jià)教師的個(gè)人素質(zhì)和能力，對(duì)于在考核過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師也應(yīng)予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還應(yīng)考核教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用頻率和應(yīng)用水平，或者通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的意見和想法，根據(jù)學(xué)生的意見和建議及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題和不足，找到解決方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自我提升和進(jìn)步。

結(jié)? 語

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。尤其是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問題，如教學(xué)方式相對(duì)較為單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，主體性沒有得到充分體現(xiàn)等。因此，教師必須突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的實(shí)踐與探索”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-118）的階段性研究成果。

作者簡介：方麗勤（1971.11-），女，福建漳州人，

任教于福建省云霄縣教師進(jìn)修學(xué)校，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，福建省學(xué)科帶頭人，漳州市研究型名師。