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    “雙減”背景下的高中英語創(chuàng)新教學(xué)研究

    2023-06-25 23:42:59方怡
    名師在線·下旬刊 2023年5期
    關(guān)鍵詞:雙減互聯(lián)網(wǎng)政策

    摘 要:在“雙減”政策背景下,提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量、為學(xué)生減負(fù)增效是大勢所趨。當(dāng)前的英語教學(xué)還存在一些問題,如教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄等,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此,文章指出,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,借助互聯(lián)網(wǎng),加強(qiáng)英語教學(xué)方式創(chuàng)新,通過完善教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師的教學(xué)能力和水平,推動英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:“雙減”政策;英語教學(xué)方式;互聯(lián)網(wǎng)

    中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2097-1737(2023)15-0037-04

    引? 言

    高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的,不僅會影響學(xué)生的擇校,還會影響學(xué)生的未來成長和發(fā)展。因此,教師必須加強(qiáng)對學(xué)生高中階段的教育和引導(dǎo)。在高中英語教學(xué)方面,教師的英語教學(xué)能力和水平是非常重要的。掌握了較好的英語能力和水平,教師能夠讓學(xué)生自如地與其他國家的人進(jìn)行溝通和交流,也能更好地理解其他國家的文化。

    一、高中英語創(chuàng)新教學(xué)的意義

    (一)激發(fā)學(xué)生興趣

    加強(qiáng)高中英語創(chuàng)新教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。英語對于高中階段的學(xué)生而言是非常重要的,不僅會影響學(xué)生的高考成績,還會影響學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平。對于一部分學(xué)生而言,由于基礎(chǔ)沒有打好,英語學(xué)習(xí)較吃力。當(dāng)長時(shí)間的付出無法得到相應(yīng)的回報(bào)時(shí),學(xué)生很有可能喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生自暴自棄的情緒,進(jìn)而影響個(gè)人的成長和后續(xù)發(fā)展。教師通過對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生有耳目一新的感覺,讓學(xué)生有更多的機(jī)會和更多的渠道來了解和學(xué)習(xí)英語,充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要善于利用微課視頻等教學(xué)手段和輔助工具,有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足,培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識,這對學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展都是非常重要的[1]。

    (二)提高教學(xué)效果

    加強(qiáng)英語創(chuàng)新教學(xué)還能有效強(qiáng)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是英語教師口頭講述英語知識點(diǎn),學(xué)生被動接受,再通過大量的練習(xí)來掌握知識,提高知識的運(yùn)用能力和水平。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂的氛圍較沉悶,學(xué)生缺乏參與感,容易在教師講課的過程中走神、注意力不集中,影響對知識的理解和吸收。同時(shí),教學(xué)效果也會大打折扣。教師完全以自我為課堂的主導(dǎo),圍繞自己的備課內(nèi)容來開展教學(xué),掌握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)安排,在一定程度上能夠完成教學(xué)任務(wù),但卻忽略了學(xué)生的反饋,沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整,在一定程度上直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效增進(jìn)師生之間的互動和交流,突出學(xué)生的主體性,讓教師圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力,增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ),便于學(xué)生后續(xù)成長和發(fā)展。

    (三)提高教師水平

    創(chuàng)新教學(xué)方式還能有效提高教師的能力和水平。“雙減”政策和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),教師只有時(shí)刻提高對自己的要求、明確教學(xué)理念,掌握更多技能和教學(xué)方法,才能更好地滿足社會發(fā)展的需要,才能更好地滿足學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的要求,進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教師在應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí),不可避免地會接觸和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。想要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果,教師就必須加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知,掌握PPT制作等的方法和技巧。此外,對教學(xué)方式的靈活調(diào)整還能有效幫助教師認(rèn)知和了解英語課程,加深對知識點(diǎn)的理解,在不斷反思、不斷調(diào)整的過程中強(qiáng)化對英語的認(rèn)知,加深對教材的掌握程度,從而推動后續(xù)教學(xué)活動順利開展。

    二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

    (一)主體缺失

    在高中英語教學(xué)過程中,主體不夠明確是當(dāng)前非常重要的問題,也是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分英語教師在開展教學(xué)的過程中過于突出教師的作用和價(jià)值,圍繞教師開展教學(xué),而沒有突出學(xué)生的主體地位,這在一定程度上將直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的參與感,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性[2]。首先,教師的教學(xué)理念存在偏差。受傳統(tǒng)思想的影響,教師過于重視學(xué)生的成績,尤其對于高中階段的學(xué)生而言,學(xué)生的成績不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn),也是家長關(guān)注的重點(diǎn),教師會受到來自各方面的壓力,在教學(xué)任務(wù)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排方面會強(qiáng)調(diào)考試能力的重要性,在一定程度上忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效率有限,自主學(xué)習(xí)意識相對缺乏。部分英語教師在教學(xué)過程中也曾嘗試過將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中,充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動性,但部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不愿意激發(fā)自身的主動思考和主動學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。

    (二)教學(xué)方式單一

    教學(xué)方式較為單一也是當(dāng)前存在的重要問題。教學(xué)方式的選擇是非常重要的,合適的教學(xué)方式不僅能夠讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更加凸顯,還能更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和吸收,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前,有些教師在高中英語教學(xué)過程中的教學(xué)方式使用較單一,大部分會采用板書加多媒體的教學(xué)方式,雖然在一定程度上也能夠有效加強(qiáng)對知識點(diǎn)的講解和闡述,但長此以往可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的疲憊感,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一方面是由于教師的教學(xué)理念存在偏差。特別是部分年紀(jì)較大的教師,他們對新思想新技術(shù)的接受能力相對較差,依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式,不愿意做出改變,在一定程度上將影響了個(gè)人的進(jìn)步,也會影響學(xué)生的成長和發(fā)展。另一方面是由于有些教師的教學(xué)能力存在一定的不足,部分教師雖然意識到了教學(xué)方式豐富性的重要意義,但是他們在方式方法應(yīng)用方面還存在一定的不足,特別是一些年輕教師由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在新方法的使用方面難以靈活調(diào)整。

    (三)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄

    除了教學(xué)方式單一的問題之外,教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不廣也是重要的問題,這不僅會影響學(xué)生對英語的理解和吸收,也會影響學(xué)生的知識儲備效果和質(zhì)量。部分高中英語教師大多只基于課本來開展教學(xué),在講解的過程中側(cè)重詞匯、語法、句式等,會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味,也會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一方面,教師的教學(xué)理念和認(rèn)知不夠到位。教師沒有意識到英語教學(xué)的內(nèi)在要求和標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為只是講解知識點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力即可,卻忽視了英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面,課時(shí)不足。高中階段的學(xué)科相對較多,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排也相對較多,能夠留給英語教學(xué)的時(shí)間相對有限,教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選,因此,哪怕教師想要進(jìn)行內(nèi)容的拓展也沒有時(shí)間和精力。此外,教師自身的知識儲備也會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。教師如果對英語方面的內(nèi)容沒有詳細(xì)的了解,那么在教學(xué)過程中就很難為學(xué)生進(jìn)行拓展。

    (四)教學(xué)評價(jià)缺乏

    教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),也是直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高中階段對學(xué)生和教師的教學(xué)評價(jià)制度不夠完善和合理,在一定程度上也會影響教學(xué)效果和質(zhì)量。一方面,對學(xué)生的評價(jià)不夠科學(xué)和合理。部分高中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)往往依據(jù)學(xué)生的考試成績,因此,教師會將絕大部分的時(shí)間和精力放在提高學(xué)生考試能力和水平上,忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況,這在一定程度上會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也會影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面,對教師的評價(jià)不科學(xué)、不合理。有些地方學(xué)生的成績是評價(jià)教師教學(xué)水平的重要參考因素,學(xué)生的成績也會直接與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤。因此,有些教師為了更好地維護(hù)自身的利益,會不自覺在教學(xué)過程中提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視,也會圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來開展教學(xué),這就會形成惡性循環(huán),進(jìn)而影響整體的教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)方向,影響學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

    (五)實(shí)踐性不強(qiáng)

    在高中英語教學(xué)過程中,實(shí)踐性不強(qiáng)是非常突出的問題,也是影響學(xué)生英語能力和水平的重要因素。對于英語這門學(xué)科而言,學(xué)習(xí)理論知識固然重要,但提高實(shí)踐能力才是重點(diǎn)。只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能夠在日常生活中對英語進(jìn)行應(yīng)用,才能在交流和溝通過程中更好地表達(dá)自我,也才能更準(zhǔn)確地了解他人的意思,增進(jìn)與世界各地人們的溝通和交流。而在實(shí)際教學(xué)過程中,實(shí)踐性卻遭到了忽視。學(xué)生們的書面英語能力較強(qiáng),對詞匯量的掌握程度較好、語法運(yùn)用較熟練、作文表達(dá)也較強(qiáng),但是在口語表達(dá)和與人溝通方面卻存在較多的不足。有些學(xué)生不敢開口,主要是由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確、語言習(xí)慣沒有養(yǎng)成,這將直接影響英語學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),也會影響學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展。學(xué)生只有通過實(shí)踐不斷提高英語表達(dá)能力和交流能力,才能真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的和意義。

    三、加強(qiáng)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

    (一)突出學(xué)生主體性

    想要有效提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量,創(chuàng)新英語教學(xué)方式,就必須突出學(xué)生的主體性。首先,教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和意識。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動思考,學(xué)會借助外界的渠道和途徑,這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次,教師在教學(xué)設(shè)置和安排方面要始終圍繞學(xué)生,突出學(xué)生的主體性。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和對知識的了解情況,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋來進(jìn)行靈活調(diào)整,同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議,拉近師生之間的距離,構(gòu)建良好的師生關(guān)系[3]。同時(shí),教師還要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更好地體現(xiàn)出分層性和針對性,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以適當(dāng)安排拓展性的作業(yè),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和解決問題的能力;而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生,教師則可以適當(dāng)安排基礎(chǔ)性作業(yè),讓他們在完成作業(yè)的過程中打好基礎(chǔ)。這種分層布置作業(yè)的方式能夠做到減負(fù)增效,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

    (二)創(chuàng)新教學(xué)方式

    想要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高英語教學(xué)質(zhì)量,教師就必須加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新,積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),革新教學(xué)途徑,給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,教師應(yīng)當(dāng)善于利用微課視頻的方式,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻短小精悍,能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解,也非常適合當(dāng)前碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)空的限制,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師可以在教學(xué)過程中充分利用微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。比如,在講解“We should...”這一句式時(shí),教師可以整理相關(guān)知識點(diǎn)錄制微課視頻,除了講解句型的應(yīng)用外還可以進(jìn)行適當(dāng)拓展,整合在日常教學(xué)過程中與其有相同表達(dá)的句式或單詞,更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,加強(qiáng)對知識的理解和吸收。其次,教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法來開展教學(xué),拉近英語與生活之間的距離,讓學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如,在教學(xué)A Perfect Day這一節(jié)課時(shí),教師可以預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分表達(dá),表述自己印象中美好的一天,讓學(xué)生可以應(yīng)用多種多樣的詞匯和表達(dá)形式來表達(dá)自己的思想,同時(shí)教師也可以用語言和圖片等形式為學(xué)生營造美好的一天,幫助學(xué)生啟發(fā)自己的思想。最后,教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組合作的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組合作能夠讓小組成員之間相互學(xué)習(xí),了解他人的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方面的技巧,相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。如在講解The British Isles這一節(jié)課時(shí),教師可以鼓勵學(xué)生通過查閱資料等方式了解The British Isles包括哪些部分,可以從不同方面不同角度對相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理,最終形成分析報(bào)告。這一過程能充分激發(fā)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力和水平,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

    (三)拓展教學(xué)內(nèi)容

    提高英語教學(xué)效果還應(yīng)當(dāng)有效拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。首先,教師可以適當(dāng)加強(qiáng)文化知識拓展。學(xué)習(xí)一種語言最重要的是學(xué)習(xí)與語言起源相關(guān)的文化。只有了解了相應(yīng)的文化,才能在溝通交流過程中掌握交流的技巧,避免因?yàn)橛|碰他人的文化禁忌而影響雙方的正常交往。因此,教師在講解過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對文化的介紹,讓學(xué)生了解更多關(guān)于西方文化的內(nèi)容,提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。例如,在教學(xué)與festival相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以適當(dāng)講解西方的典型文化節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣,增長學(xué)生的見識,豐富學(xué)生的知識儲備。但同時(shí),教師也需要注意在教學(xué)過程中加強(qiáng)中西方文化的對比,讓學(xué)生充分了解兩種文化的相同之處和差異之處,讓學(xué)生深入了解兩種文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),在比較中增強(qiáng)文化自尊心和自信心。其次,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會熱點(diǎn)的關(guān)注和引入,在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道適當(dāng)播放最新的時(shí)政熱點(diǎn)新聞視頻,以此作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這樣既能讓學(xué)生了解最新的時(shí)事熱聞,加強(qiáng)學(xué)生與社會的鏈接,提高對社會的適應(yīng)能力和水平,又能有效拓展學(xué)生的詞匯量。教師可以指出所播放的材料中的高頻詞匯和高頻語法,讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下加強(qiáng)對知識的理解。

    (四)完善教學(xué)評價(jià)

    要想加強(qiáng)高中英語教學(xué),教師還需要充分加強(qiáng)和完善教學(xué)評價(jià)。首先,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià),完善評價(jià)制度。教師一方面要完善評價(jià)的主體,除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)外,還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生之間互評和學(xué)生自評的作用。同學(xué)往往在生活和學(xué)習(xí)中有更多的交集和聯(lián)系,彼此之間也更了解。因此,加強(qiáng)學(xué)生互評能夠幫助學(xué)生更好地了解自己,確保評價(jià)的客觀性和合理性。同時(shí),學(xué)生還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自評。學(xué)生自評的過程就是反思總結(jié)的過程,能夠?qū)ψ约弘A段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和需要改進(jìn)的空間,更好地成長。另一方面,教師要完善評價(jià)內(nèi)容。除了學(xué)生的考試成績,教師還應(yīng)當(dāng)在評價(jià)中納入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂活躍度、參與積極性等項(xiàng)目,從而全面評價(jià)學(xué)生,有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。其次,應(yīng)當(dāng)完善對教師的評價(jià)。除了教師的教學(xué)成績外,還應(yīng)當(dāng)充分考慮教師教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)方式的多樣性、課堂設(shè)計(jì)能力。此外,教師還應(yīng)當(dāng)在評價(jià)中充分納入學(xué)生的評價(jià),根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化自身的教學(xué)流程,進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

    (五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠有效提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。首先,教師在教學(xué)過程中要預(yù)留充分的時(shí)間,做好內(nèi)容的規(guī)劃和安排,確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間設(shè)置和安排合理。其次,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐的引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。教師要以身作則,在課堂教學(xué)過程中盡可能使用英語,為學(xué)生營造說英語的環(huán)境和氛圍。最后,教師應(yīng)當(dāng)組織多種多樣的活動,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐交流的機(jī)會和渠道。例如,教師可以圍繞某一主題組織角色扮演,不同的學(xué)生要充分地了解自己所扮演的角色,掌握角色的生活背景和表達(dá)習(xí)慣,從而在表演中掌握正確的語調(diào)和表達(dá)習(xí)慣。這樣既能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,又能夠給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,提高學(xué)生的表現(xiàn)力,提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

    結(jié)? 語

    創(chuàng)新英語教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高教師的教學(xué)能力和水平。當(dāng)前英語教學(xué)過程中還存在很多問題,如主體性缺失,教學(xué)方法較為單一,教學(xué)內(nèi)容較為狹窄,教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)合理等。對此,在后續(xù)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生的主體性,完善教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的知識儲備能力和水平,完善評價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的口語能力和水平,進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)取得進(jìn)步。

    [參考文獻(xiàn)]

    李今子.淺析新時(shí)期高中英語教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(10):59-60.

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    作者簡介:方怡(1976.8-),女,福建福州人,任教于閩江學(xué)院附屬中學(xué),一級教師,本科學(xué)歷,福州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,福州市優(yōu)秀班主任,福州市優(yōu)秀少年隊(duì)輔導(dǎo)員。

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