高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新研究

王婕

摘要：聲樂屬于高校藝術(shù)專業(yè)中的一門重要學(xué)科，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性明顯的特點(diǎn)。學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，要獲得良好的結(jié)果，不僅要努力與勤奮，也要聽從教師的指導(dǎo)，同時挖掘?qū)W習(xí)的天賦。當(dāng)下，不少高校的聲樂教學(xué)雖已步入正軌，但依然有較多的問題，本文從聲樂教學(xué)的概念出發(fā)，先對當(dāng)下高校聲樂教學(xué)的問題展開探討，最后從學(xué)生發(fā)展角度著手，提出相關(guān)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高校 ?聲樂教學(xué) ?創(chuàng)新措施

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）07-0107－04

在高校的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，聲樂是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性無可替代。良好的聲樂教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生陶冶情操，提升綜合素質(zhì)。目前，聲樂教學(xué)在高校中已經(jīng)相對成熟，教師經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)質(zhì)量差、效率難以提升的情況依然存在。在新課改的背景下，聲樂教師的教學(xué)也需要有所改變，要在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，采用創(chuàng)新化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要改變原有的教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)習(xí)效率以達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，為后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，確保發(fā)展有足夠的動力。

一、聲樂教學(xué)的基本概念

所謂的聲樂，主要是利用男性和女性的不同音色，搭配不同的音域，然后展現(xiàn)出一種完全不一樣的音樂，這種音樂展現(xiàn)形式就是聲樂。聲樂可以豐富音樂的內(nèi)涵，也能夠?qū)⑷藗兊乃枷敫星樽畲笙薅鹊卣宫F(xiàn)出來。而且隨著演奏技術(shù)的逐步發(fā)展，聲樂的演奏與樂器之間也產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，如此就能夠拓寬音樂領(lǐng)域，也可以讓聲樂教學(xué)的應(yīng)用場景更加豐富，這樣所展現(xiàn)出來的聲音以及音色也會愈加豐富。聲樂的教學(xué)就是以這一情況為基礎(chǔ)的教學(xué)，利用聲樂的教學(xué)，教師可以在各種場景之中給學(xué)生合理的引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生的演唱含有更深的感情，更能夠突出演唱者的音色。在藝術(shù)專業(yè)課程體系之中，聲樂的地位難以撼動，地位斐然。聲樂教學(xué)的效率以及教學(xué)效果，關(guān)系到多元化人才的培養(yǎng)，而且也能夠?yàn)槁晿方逃倪M(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。各高校內(nèi)部開展聲樂教學(xué)，可以有效豐富學(xué)生們內(nèi)心的世界，讓學(xué)生有更加愉悅的精神，而教師也可以進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂知識的傳授，幫助學(xué)生提高自身的審美情趣，同時也能夠讓學(xué)生的個性化發(fā)展有更多的可能。此外，聲樂教學(xué)也是幫助學(xué)生陶冶性情、感受藝術(shù)的熏陶，并且在此基礎(chǔ)下提高個人情懷的一種重要方式。

二、創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的重要性

聲樂教學(xué)的創(chuàng)新主要是在傳統(tǒng)理念、方法以及教學(xué)模式等各個方面的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的主要目標(biāo)是要讓教學(xué)更加符合實(shí)際，也要與學(xué)生的實(shí)際生活高度匹配。只有如此，學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)，其綜合素質(zhì)的提升才會有更多的可能，而聲樂教學(xué)也能夠有更好的發(fā)展。首先，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，用更加多元化的手段讓學(xué)生對聲樂的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，也能夠讓學(xué)生的眼界更為廣闊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更強(qiáng)的積極性。在這種環(huán)境下，學(xué)生會將原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成聲樂學(xué)習(xí)的主動探究，這個過程也是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識的重要舉措。其次，有利于聲樂教師綜合素質(zhì)的提升，要對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師的技能以及綜合素質(zhì)都必須達(dá)到要求才能真正實(shí)現(xiàn)這一操作。所以教師要采用新的聲樂教學(xué)模式，首要就是提升自己的專業(yè)水平。而在綜合素質(zhì)上，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行全方位了解，制定出符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式以及策略，以此更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，有利于高校聲樂學(xué)科的學(xué)科建設(shè)，聲樂學(xué)科的建設(shè)是高校聲樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而學(xué)科建設(shè)本就是人才培養(yǎng)的重要要求。聲樂教學(xué)創(chuàng)新的過程，也是聲樂學(xué)科建設(shè)的過程，而審視聲樂教學(xué)的不足、找尋聲樂教學(xué)的方法，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的過程。在此情況下，聲樂學(xué)科教學(xué)隊伍建設(shè)的方向也愈發(fā)明朗，對這部分人才的要求也會更加清晰，學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)以及學(xué)術(shù)氛圍的營造也會逐漸被人們所重視。

三、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)存在的問題

隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，各高校為了能夠培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，招生人數(shù)在不斷提升，相對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會不斷提升，以此確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不少高校為了能夠促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，音樂課程的開設(shè)已經(jīng)成為必然。而各高校內(nèi)部也會進(jìn)行聲樂相關(guān)教學(xué)，主要是希望能夠在藝術(shù)教育的幫助下，提升學(xué)生的審美和藝術(shù)鑒賞能力，目前聲樂教學(xué)活動的開展也取得了不菲的成績，但從整體角度上看，當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)依然存在一些問題。

（一）聲樂教學(xué)的內(nèi)容參差不齊

聲樂教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置本就不是統(tǒng)一化的，不同高校在聲樂課程設(shè)置上必然會有所不同，這與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容參差不齊的主要原因。在現(xiàn)有的聲樂教學(xué)前提下，教師將聲樂教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)放在了概念的講述以及技巧的鍛煉之上，當(dāng)然，也會有一定的技能培訓(xùn)以及表演相關(guān)的訓(xùn)練，但是從綜合發(fā)展的角度來說，這些教學(xué)內(nèi)容過于單一，比較偏重于理論知識以及相關(guān)技巧的傳授，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范等情況依然存在，而且教學(xué)目標(biāo)并沒有和教材以及學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情充足，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要得到提升也就成為了奢望。此外，在各高校內(nèi)，部分教師并不會根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生無法通過聲樂的學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面掌握聲樂知識。教師將課程講授的重點(diǎn)放在科學(xué)發(fā)聲、聲樂文化、舞臺表演之上，加之教師的知識水平有所差別，在同樣的教學(xué)內(nèi)容之下所展現(xiàn)出來的教學(xué)效果也就會有所區(qū)別。更有部分高校會將聲樂教學(xué)和其他藝術(shù)課程進(jìn)行融合，由于雙方的內(nèi)容并沒有過多的關(guān)聯(lián)性，所以要實(shí)施實(shí)踐性訓(xùn)練也會變得異常艱難，最終導(dǎo)致聲樂教學(xué)出現(xiàn)障礙，而學(xué)生的表演能力以及演唱能力也難以得到有效提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)并不明確

學(xué)生演唱技能的提升依然是目前多數(shù)高校聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要有發(fā)聲練習(xí)的基本技能，而且在教師的指導(dǎo)下，要掌握要領(lǐng)與方法，其中包括聲音、氣息以及情感等多方面內(nèi)容。此外，學(xué)生也要有對作品進(jìn)行分層次分析的能力，要通過分析去駕馭作品，并且不斷強(qiáng)化自己的舞臺演唱技能，進(jìn)而進(jìn)行社會演唱實(shí)踐。這些目標(biāo)的提出讓聲樂教學(xué)的任務(wù)變得更加繁重，廣而撒網(wǎng)的形式使教師的教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也難以把握。實(shí)際教學(xué)過程中，教師會更關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，也會對基礎(chǔ)技能的教學(xué)十分關(guān)注，這會讓教師逐漸忽略學(xué)生是否理解作品的問題，也會忽略對學(xué)生駕馭作品的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中就更難對情感進(jìn)行把控，審美能力也難以得到提升，而教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況之間也會有很大的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此有所下降，教學(xué)效果必然也會受到影響，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)模式過于單一

一直以來，聲樂的教學(xué)還是采用“口傳心授”的方式，這是我國各個科目教學(xué)的主要模式，在聲樂教學(xué)中也不例外。而這種教學(xué)方式之下，也會延伸出包括示范法在內(nèi)的多樣化教學(xué)方式。毫無疑問，這種教學(xué)模式與“因材施教”的理念確實(shí)相匹配，可以真正根據(jù)學(xué)生的不同情況，及時調(diào)整教學(xué)的思路以及教學(xué)的過程。例如：教師使用示范法進(jìn)行教學(xué)，可以先示范何為科學(xué)的發(fā)聲，讓學(xué)生可以跟隨教師的示范，在掌握了基本原理和方法以后，找到發(fā)聲的感覺。此外，也可以將多種方法結(jié)合在一起，教師可以表演不同的演唱狀態(tài)，講述不同演唱狀態(tài)需要怎樣的表演技巧等，讓學(xué)生去感悟這一藝術(shù)的魅力。但是不論是哪一種教學(xué)方法，都是以教師為主的，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是被動的，教師傳授何種知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么知識，在這種情況下，學(xué)生的眼界難以拓展，同時其音樂素養(yǎng)也會難以提升，使整個學(xué)習(xí)過程處在一種被動狀態(tài)。所以在學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更是無法得到啟發(fā)，創(chuàng)造力也難以得到有效提升。

（四）教學(xué)特色無法凸顯

聲樂本就極具民族特色，可以通過不同的演唱，體現(xiàn)出不同民族人民在勞動過程中的智慧，也能夠展現(xiàn)勞動人民對于生活的熱愛。此外，不同的聲樂作品還可以向人們展示不同民族勞動者的精神面貌，展現(xiàn)出他們的性格特點(diǎn)，以此讓人們有感同身受的感覺。從這一角度上看，聲樂應(yīng)當(dāng)是有地方特色的，也有很明確的民族特色。目前，我國高校聲樂教學(xué)的過程，都是依照曲目的難易程度進(jìn)行教學(xué)安排的，學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目是聲樂教學(xué)中的典型曲目，也極具代表性，卻不一定能夠展現(xiàn)出民族性。教師授課過程中，更多關(guān)注點(diǎn)會放在學(xué)生演唱技巧的教學(xué)之上，忽略了民族性的傳達(dá)，也忽略了樂曲中的情感描述。也可能會因此忽略聲樂藝術(shù)的文化底蘊(yùn)的傳播問題，也沒有將聲樂作品的民族精神通過教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教學(xué)特色基本被忽視，如此一來，聲樂教學(xué)的效率必然會難以得到提升。

而要進(jìn)一步提升聲樂教學(xué)的效率，讓聲樂教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，就要不斷對聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更好的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）完善聲樂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對聲樂教師隊伍的建設(shè)資金的投入，可以邀請名校畢業(yè)的青年教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入教師隊伍之中，以此提升本校聲樂師資隊伍的水平。教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是聲樂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是聲樂內(nèi)容完善的關(guān)鍵，而要提升聲樂教師的教學(xué)素養(yǎng)，就需要從教師和學(xué)校兩個方向著手。首先，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織集體培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)部分聲樂教學(xué)比較突出的學(xué)校的聲樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并且在這一基礎(chǔ)上，對本校聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計以及改進(jìn)，確保聲樂教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。其次，在教學(xué)內(nèi)容完善的情況下，也要邀請校外專家到校進(jìn)行交流，針對這一更新的內(nèi)容進(jìn)行有針對性討論，對并不完善的部分及時進(jìn)行修改，以此達(dá)到內(nèi)容修正的效果。其次鼓勵教師自行提升，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及班級的實(shí)際情況，自行對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，并在通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，根據(jù)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套符合學(xué)校實(shí)情的聲樂教學(xué)內(nèi)容，如此才能讓聲樂教學(xué)步入正軌。當(dāng)然，對于某些通用的聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，就需要相關(guān)專家根據(jù)當(dāng)前的聲樂課程教學(xué)情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，確保每一所學(xué)校的聲樂基礎(chǔ)內(nèi)容都是一致的，以此保證教學(xué)的效果。

而在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以從多個方面著手，例如：需要對聲樂理論的講解進(jìn)行合理安排，需要安排發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及功能講解、發(fā)聲原理等最為基礎(chǔ)的理論知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，再安排發(fā)聲訓(xùn)練以及歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握發(fā)聲技能，而這個過程需要強(qiáng)調(diào)歌唱姿勢、呼吸、共鳴、咬字吐字等相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)完成以后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠以正確的方法去演唱初級聲樂作品。聲樂的教學(xué)內(nèi)容繁多，但是時間相對緊湊，因此在聲樂教學(xué)的改革過程中，想要提升教學(xué)的效率，就必須在內(nèi)容上進(jìn)行合理安排，重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)聲教學(xué)以及練習(xí)之上，如此才能夠更好地達(dá)到教學(xué)的效果。

（二）確定聲樂教學(xué)目標(biāo)

聲樂教學(xué)的目標(biāo)包括知識與能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)教學(xué)策略創(chuàng)新的最終目的。作為聲樂教師，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，傳授演唱的技能，也要以合理的講解方式，讓學(xué)生對樂理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有所掌握，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫的感覺，以此讓學(xué)生始終保持對聲樂學(xué)習(xí)的熱情。而學(xué)生在聲樂教學(xué)中的各類實(shí)踐活動參與的過程中，可以感受到其中散發(fā)出來的深刻內(nèi)涵，也可以將聲樂的偉大精神展現(xiàn)在人們的眼前，并將其深厚情感展現(xiàn)出來，以此豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。而學(xué)生在自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對音樂進(jìn)行重新演繹，也能夠帶給聽眾不一樣的感受。創(chuàng)新聲樂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)要堅持學(xué)生的主體地位，要堅持知識、能力與情感的有機(jī)結(jié)合，教師教學(xué)時，需要遵循既定的規(guī)律，也要考慮學(xué)生的個性問題，要尊重不同學(xué)生之間的個性差異。

在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是最關(guān)鍵的，不同的人會有不一樣的發(fā)音方法，也會有不一樣的學(xué)習(xí)方法，而教師需要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的，并且在教學(xué)過程中要給他們足夠的探索機(jī)會，讓他們自主思考，并且主動探索，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的效果。教師要因材施教，要清楚了解學(xué)生之間的差異，也要找到學(xué)生之間的異同，在教學(xué)過程中，以尊重為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，同時也需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)的思路，也要根據(jù)班級的整體水平調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，也可以采用分層次設(shè)計的方式，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，以此提升教學(xué)的效率。

（三）采用多樣化的聲樂教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要嘗試將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在有足夠自由度的課堂環(huán)境之中學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生會有更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。除此以外，高校聲樂教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)以及對知識的掌握能力等，對其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到因材施教的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，層次劃分以后，對于不同層次的學(xué)生，教師需要給予不同的指導(dǎo)，也需要制定出完全不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容。只有個性化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠讓每一個層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中有所收獲，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感，而學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到有效提升。而作為教師，在教學(xué)過程中也需要和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時調(diào)整教學(xué)策略以提升教學(xué)效率。

此外，聲樂教師在教學(xué)的過程中，需要不斷完善自己的教學(xué)方法，也要利用多元化的教學(xué)模式來提升教學(xué)的效率，同時也能夠提升教學(xué)質(zhì)量，這對于學(xué)生能力的發(fā)展而言意義重大。首先，教師需要重視實(shí)踐性教學(xué)。在條件允許的范圍內(nèi)，教師需要多組織相關(guān)活動對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，例如：教師可以安排班際音樂會，也可以組織校際聲樂比賽，讓學(xué)生有表演以及鍛煉的舞臺。在這類型活動的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的聲樂能力，還能充分展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，巧妙應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在信息時代背景之下，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)，而且多媒體設(shè)備在聲樂的教學(xué)過程中有很大的作用，教師在教學(xué)過程中必須給予足夠的重視。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的指導(dǎo)時，就可以利用多媒體先進(jìn)行案例的播放，也可以用多媒體播放示范視頻，先讓學(xué)生自己找找感覺，同時教師再親身示范，讓學(xué)生觀察教師的示范與視頻中有何不同，讓學(xué)生在兩種示范中找到一個適合自己的方式，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。最后就是教學(xué)評價。單一的以期末考試的評價方式對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價明顯是錯誤的，聲樂教學(xué)的特點(diǎn)注定了這一評價方式的不同。作為聲樂教師，需要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，可以將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式結(jié)合在一起，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，及時查漏補(bǔ)缺，以此提升自己的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）彰顯聲樂教學(xué)民族性特色

各高校在聲樂教學(xué)的過程中，必須融入地方特色文化，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，才能夠讓聲樂的民族性得到充分發(fā)揮。以民歌教學(xué)為例，聲樂教學(xué)中也有民歌的部分，不少高校教師會根據(jù)教材的提示進(jìn)行民歌的教學(xué)，但實(shí)際上，不同地區(qū)的民歌也會有所不同，這些民歌凝聚著當(dāng)?shù)貏趧尤嗣竦纳钪腔?，也代表了?dāng)?shù)貏趧尤嗣竦木衩婷?。因此，在教學(xué)過程中，教師不能千篇一律地以教材上面的民歌作為教學(xué)材料，依照教材的民歌進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)氐拿窀枞谌虢虒W(xué)之中，以此弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化。高校教育本就承擔(dān)著文化傳承的功能，對于聲樂教學(xué)而言，這一功能更是明顯。在發(fā)聲的相關(guān)練習(xí)中，教師可以將其他民歌引入其中，民歌的歌唱方式與其他歌曲的歌唱方式有一定的區(qū)別，因此在發(fā)聲上也會有所不同，將民歌教學(xué)作為教學(xué)特色融入聲樂教學(xué)之中，如此也能夠讓學(xué)生在練習(xí)過程中對民歌有所掌握，而發(fā)聲的方式也會更加多樣化。所以在聲樂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色，要對地方文化進(jìn)行弘揚(yáng)，也要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播為己任，立足傳統(tǒng)以及民族，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行恰當(dāng)添加，以此彰顯聲樂教學(xué)的民族性。

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