積極心理學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

顧芹

摘要：積極心理學(xué)屬于心理學(xué)范疇，但將這種理論遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極其重要的價(jià)值。文章探討將積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用方法和應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題比較明顯，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心等。不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，也不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，教師要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，積極心理學(xué)理論遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中極具研究?jī)r(jià)值。

一、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于克服消極因素影響

積極心理學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)暗示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，尤其是信念、意志、心理調(diào)節(jié)能力、自我鼓勵(lì)能力等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)法克服學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差。積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，避免教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）助力中職數(shù)學(xué)課程改革的深化

在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折。在面對(duì)困難與挫折時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和傾向，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的態(tài)度。部分學(xué)生在遭受挫折時(shí)容易產(chǎn)生消極情緒，并把挫折歸結(jié)于外部因素，如題目太難、運(yùn)氣不好等，這會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

積極心理學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，有助于提高學(xué)生的自制性和堅(jiān)韌性，讓學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持信心，能夠提高課堂教學(xué)效率，有助于形成一套完善的教學(xué)體系，為教育改革的發(fā)展提供有效借鑒。

二、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）語(yǔ)言激勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到困難，在無(wú)法達(dá)到自己的心理預(yù)期目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的期望和要求會(huì)逐漸下降。因此，教師需要在語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）行為激勵(lì)

積極心理暗示需要在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行，所以教師要讓學(xué)生保持身心放松，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示。如在課堂教學(xué)開(kāi)始的前兩分鐘，教師可以采取行為激勵(lì)讓學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)。

（三）環(huán)境激勵(lì)

生活環(huán)境中的觀念、人物、景象、思維方式、行為習(xí)慣等，都會(huì)在不經(jīng)意間進(jìn)入人的腦海，然后儲(chǔ)存起來(lái)，并對(duì)人的思想行為產(chǎn)生一定的影響。因此，教師可以在教室內(nèi)張貼一些鼓勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，如“自學(xué)自律自成才，勤問(wèn)勤練勤思考”“人人是才，人人成才”等，這些標(biāo)語(yǔ)能夠鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

（四）榜樣激勵(lì)

教師可以在班級(jí)中選取榜樣，以鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。榜樣激勵(lì)能夠在班級(jí)中營(yíng)造友好競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師需要為學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)陌駱?，如身邊的朋友，班上成?jī)比自己好的學(xué)生，等等。另外，教師要以身作則，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)和作業(yè)，注重自己的言行舉止，讓學(xué)生看到自己對(duì)教學(xué)的熱情，從而為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

三、積極心理學(xué)遷移到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要獲得知識(shí)外，還有很多需求希望得到滿足，如與教師的和諧關(guān)系，得到教師的尊重與認(rèn)可等。教師只有在盡可能滿足學(xué)生情感與動(dòng)機(jī)需求的情況下，才能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地接受積極心理暗示，更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以輕松的態(tài)度接受數(shù)學(xué)教學(xué)。

在良好的課堂氛圍中，教師和學(xué)生之間的友好互動(dòng)、共同探討，能夠讓學(xué)生突破消極情緒的束縛，產(chǎn)生愉悅的情感，最終激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。值得注意的是，教師要把握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，采取多樣化的方式營(yíng)造和諧的氛圍，讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)交流、互幫互助的陣地。這樣一來(lái)，不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多點(diǎn)頭和微笑，用言語(yǔ)、行為和表情來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)多安慰在學(xué)習(xí)中受挫的學(xué)生，讓他們保持學(xué)習(xí)自信。

（二）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠相互理解、相互尊重、共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地總結(jié)與反思，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要認(rèn)真提出自己的看法，勇于探索和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師要公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

在平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以大膽地與教師暢談，討論學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)并不理想，教師不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，也不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，更不要冷嘲熱諷，而是要用愛(ài)心溫暖學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生把對(duì)教師的感激之情轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）向課堂四十五分鐘要質(zhì)量

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)課堂教學(xué)效率有直接影響，如果學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率肯定能夠得到顯著提高。很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，不是由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師能找到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因，通過(guò)相應(yīng)的措施對(duì)癥下藥，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)置積極的教學(xué)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育中的常用方法，良好的情境能夠營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)散學(xué)生的思維。情境教學(xué)是通過(guò)良好的師生互動(dòng)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而幫助學(xué)生合理利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)更快地掌握新的知識(shí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。總而言之，在教學(xué)情境設(shè)置過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置趣味化和生活化的情境，兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

（五）決不放松知識(shí)學(xué)習(xí)主線

積極心理學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)積極的教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，教師要為學(xué)生預(yù)留一定的交流空間，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為與表現(xiàn)。

教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生所學(xué)知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容引用生活化的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

積極心理暗示在臨床醫(yī)學(xué)和心理治療中有著廣泛的應(yīng)用，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，挖掘積極心理暗示條件。在備課過(guò)程中，教師需要不斷整理教學(xué)知識(shí)與概念，把握學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建規(guī)律，結(jié)合積極心理暗示手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

（六）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

目前，常用的教學(xué)方法包括微課、小組合作等。微課主要是以某一知識(shí)點(diǎn)制作的微視頻開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間與空間的限制，可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)分享課案和資料。小組合作主要是將學(xué)生分為不同的小組開(kāi)展合作探究，能夠讓學(xué)生在合作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要局限于某一種教學(xué)方法，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生發(fā)展雙重壓力的背景下，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，是目前亟須解決的重要問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是獲得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，與中職院校的教學(xué)改革有著密切聯(lián)系。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生總結(jié)、歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反思自己的學(xué)習(xí)方式，從而有所進(jìn)步。

（八）以樂(lè)觀的態(tài)度直面問(wèn)題

學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體認(rèn)識(shí)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。樂(lè)觀是一種積極向上的態(tài)度，學(xué)生只有擁有樂(lè)觀的態(tài)度，才能夠不斷克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件毫無(wú)趣味的事情，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響實(shí)際教學(xué)效率，教師可以采取新型教學(xué)方式，讓學(xué)生保持樂(lè)觀的態(tài)度，改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不斷總結(jié)與反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

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（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）