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    低齡兒童在音樂中對動物舞蹈形象的探索

    2023-06-21 23:29:48黃琦侯穎
    少男少女·教育管理 2023年6期
    關鍵詞:樂句舞蹈動作

    黃琦 侯穎

    一、教學內容分析

    歌曲《詠鵝》選自花城版音樂一年級上冊13課吟唱古詩詞,是一首結合中國古詩詞的兒童音樂,駱賓王的詩非常形象,雖然寥寥幾筆,但富有情趣。歌曲五個樂句,用中國的宮調式寫成,速度為中速,歌曲音域跨度一個八度,活潑的同時又不失民族特色。詞曲結合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

    在音高上,是由s-f-m-r-d五個音組成的do五音列。在節(jié)奏、節(jié)拍上,包含有四分音符、二分音符、八分音符、符點四分音符、四分休止符五種節(jié)奏元素的二拍子。歌曲婉轉優(yōu)美,對于一年級的學生來說,演唱難度稍大。

    二、學情分析

    一年級的學生有著豐富的想象力和創(chuàng)造能力,他們以形象思維為主,活潑好動,善于模仿,剛接受音樂課的啟蒙,對音樂非常熱愛。

    三、教學目標

    1. 審美感知:通過參與律動、舞蹈、唱游,感受舞蹈的肢體美,感知生活中動物形象與舞蹈之間的聯(lián)系。通過聆聽《詠鵝》感知中國傳統(tǒng)五聲調式歌曲的美。

    2. 藝術表現(xiàn):通過感受、演唱、律動參與課堂音樂實踐活動,并做到有感情地演唱歌曲。通過模仿、舞蹈等音樂活動,完成小組合作的表演。

    3. 創(chuàng)意實踐:通過模仿生活中的動物形象,讓身體參與運動和創(chuàng)作想象。

    4. 文化理解:感受動物與自然的和諧之美;在欣賞和體味小動物形象的過程中給現(xiàn)實生活帶來的樂趣。通過演唱《詠鵝》再次感受中國詩句與音樂結合的美,提升文化自信。

    四、教學重難點

    1. 教學重點:準確演唱歌曲;感受做舞蹈動作時姿態(tài)的挺拔感和美感。

    2. 教學難點:歌曲中相似樂句“白毛浮綠水”的演唱;引導學生設計出貼合鵝的形態(tài)和歌曲旋律的動作。

    五、課前準備

    池塘的場景布置、座位的圓點設置、鋼琴、多媒體

    六、教學策略

    1. 運用情境化的音樂活動,充分發(fā)揮低年級學生愛表演的天性,引導學生積極參與課堂實踐。

    2. 語言直觀和音像直觀感受,由于學生年齡較小,所以用語言的描繪去總結,用音頻和視頻的方式讓學生去感受鵝的形象。

    七、教學過程

    (一)熱身運動

    帶領學生進行簡單的熱身,跟教師做鵝的步態(tài)。

    【設計意圖】舞蹈課需要充分運用到肢體,簡單熱身不僅可以激活身體,還能活躍課堂。

    (二)導入

    1. 提問:剛剛模仿的是哪一種動物?

    2.《詠鵝》詩詞導入,教師帶頭朗讀。

    3. 跟著教師有節(jié)奏地朗讀歌曲。

    4. 跟著音樂有節(jié)奏地朗讀歌曲。

    【設計意圖】通過熟悉的詩句導入,使學生在參與課堂的同時也回憶了鵝的形態(tài)。從讀中領悟詩中有畫、詩樂結合的趣味性。

    (三)學唱歌曲

    1. 創(chuàng)設情境,將課堂想象成池塘,學生扮演小鵝。

    師:你好,小鵝們。我們先學習一首關于我們自己的歌《詠鵝》,請大家先聽一聽,聽的時候感受歌曲的情緒。

    師:這是一首2/4拍中速的、優(yōu)美的歌曲。

    2. 再聽歌曲,將手比作鵝頭,拿手初步感受歌曲的音高。

    3. 學唱歌曲,提問:鵝的叫聲是怎樣的?聽一聽生活中鵝的叫聲,再跟教師用“e”模唱歌曲。

    4. 跟教師唱歌詞。

    5. 跟音頻演唱歌曲,指出歌曲中的相似樂句。

    6. 感受歌曲的音高,跟教師畫旋律線。

    【設計意圖】情境的設立使學生更有參與感,符合低齡兒童的天性。學生聆聽、感知音樂,通過教師的語言總結去感受音樂,結合生活中的動物形象,了解鵝的聲音,體會歌曲優(yōu)美、綿延的感覺,體會詠唱詩詞的古典美。理解兩個樂句旋律除了一個音不同,其他完全相同,很容易混淆。感受音高,為創(chuàng)作舞蹈做準備。

    (四)模仿

    1. 觀看鵝的小視頻。(背景音樂為《詠鵝》)

    師:嘿,小鵝們,你瞧,迎面走來一群同伴。

    2. 提問用語言表達鵝的形象,引導學生用身體去模仿。

    3. 教師采訪和評價和示范,引導學生用舞蹈的姿態(tài)去美化形象。

    師:池塘中游水的鵝是悠閑的,看起來非常高貴,我們的脖子也要伸得長長的,后背也非常挺拔。

    4. 將剛剛學生編創(chuàng)的動作串聯(lián),帶學生跟著音樂再做一次。

    5. 逐句邊學唱歌邊設計動作。

    第一句:同音重復。

    第二句:這一部分旋律上行。

    第三句:歌詞和第一句一樣,但是前半句樂句連綿。

    第四句:前半段和第二句前半段相似重復。

    第五句,漸慢的唱法,感覺畫面安靜下來。

    跟音樂連貫做動作,強調姿態(tài)。(跪坐姿態(tài)下做動作)

    【設計意圖】直觀感受,學生用總結的方式,讓言語直觀深化形象,身體去初步探索鵝的形象,引導學生建立形態(tài)美的意識。語言和形態(tài)結合,對學生提出要求,教師的提煉使學生模仿生活化的動作更加舞蹈化。還是強調姿態(tài)的意識、創(chuàng)作和探索,用身體動作結合歌曲的音高變化并鞏固所創(chuàng)作的內容。

    (五)拓展延伸

    師:同學們玩得很開心。我們在課堂學習演唱《詠鵝》歌曲,還模仿了鵝的各種姿態(tài)。在藝術家的創(chuàng)作中,鵝是一個經常被提及、被創(chuàng)作的形象。一個著名的芭蕾舞劇描寫的也是天鵝。我們一起來欣賞舞蹈劇目《天鵝湖》中的經典片段《四小天鵝》。

    【設計意圖】欣賞藝術作品,給學生美的感受,激發(fā)創(chuàng)新意識和表演欲望。

    (六)總結

    師:同學們一定喜歡這美麗高貴的天鵝的舞蹈形象。很多人因為這絕美的舞蹈表現(xiàn)而愛上芭蕾、愛上舞蹈。老師給同學們布置一個作業(yè),我們在生活中要時刻注意自己的坐姿、儀態(tài)等,像天鵝一樣美麗。

    【設計意圖】激發(fā)學生對舞蹈的興趣。

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