以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)英語教學(xué)改革

摘 要：在高等教育日趨大眾化和信息化時(shí)代背景下，高等學(xué)校應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)未來工作需求。本文主要從大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課堂、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題和探究在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體教學(xué)措施三個(gè)方面展開論述，希望有助于推動(dòng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)；教育改革

作者簡介：吳齊（1990-），女，安徽岳西人，安徽外國語學(xué)院英語語言學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)，大學(xué)英語教育。

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用越來越廣泛，在為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作提供便利的同時(shí)也增強(qiáng)了世界各國的聯(lián)系，加上經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的深入，對外貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)τ⒄Z專業(yè)人才的素養(yǎng)要求有所提高。近年來，我國對外貿(mào)易事業(yè)迅速發(fā)展，在對外英語專業(yè)人才的核心素養(yǎng)要求有所提高，相關(guān)英語專業(yè)人才不僅要具備一定的語言溝通能力，還需要掌握一定的商務(wù)英語以及現(xiàn)代辦公技能等。為了提高高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，高校需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)化人才，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課堂

隨著我國對外開放的力度不斷加大英語人才的需求量不斷增加。為了促進(jìn)外貿(mào)事業(yè)的健康發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握英語綜合能力的同時(shí)具備一定外貿(mào)知識(shí)和技能。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的來開展大學(xué)英語教學(xué)，可幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，明確自身的求職方向。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

為了推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以落實(shí)，需要對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而采取有針對性的解決策略，使大學(xué)英語教學(xué)模式符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（一）大學(xué)英語課程設(shè)置較單一

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用增強(qiáng)了世界各國的聯(lián)系。在高等學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大部分專業(yè)會(huì)設(shè)置相應(yīng)的英語課程，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，但是在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)沒有充分考慮到社會(huì)發(fā)展對不同專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不同，非英語專業(yè)和英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)統(tǒng)一采用大學(xué)英語綜合教程。高校除了在進(jìn)行英語課程設(shè)置時(shí)沒有充分根據(jù)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置多樣化和富有特色的英語教學(xué)課程以外，還存在教材內(nèi)容陳舊的問題。教材在一定程度上起到了聯(lián)系課堂與社會(huì)的作用，其憑借專業(yè)性、實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后個(gè)人事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。而英語教材沒有與時(shí)俱進(jìn)，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)理念，還會(huì)制約學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）英語教學(xué)模式未適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式以教師為中心，課堂教學(xué)活動(dòng)大部分集中在課文講解和詞句理解，很少注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。期末評估試卷一般由任課教師出題和評審，所以會(huì)出現(xiàn)部分教師要求嚴(yán)格、部分教師要求寬松的情況，加上學(xué)生自身英語素養(yǎng)不同，會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差異，不利于后續(xù)教學(xué)的開展。

（三）大學(xué)英語教學(xué)設(shè)備和師資力量不足

高等學(xué)校的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。部分高校的英語教學(xué)硬件設(shè)備無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分高校由于資金短缺等因素，沒有引入多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，單調(diào)的板書教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂積極性，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的缺失會(huì)使學(xué)生無法直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分高校還缺乏一定的聽力和口語訓(xùn)練的設(shè)備。除了教學(xué)設(shè)備的缺乏影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以外，師資力量不足也影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師絕大部分為女教師，大部分教師具有碩士學(xué)位，擁有博士學(xué)位的教師占比較小。

三、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

為了改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，有針對性地解決傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，這樣培養(yǎng)出的人才更具有適應(yīng)性和開放性。

（一）設(shè)置多樣化的英語教學(xué)形式

英語課堂教學(xué)模式在一定程度上比較單一，部分高校在進(jìn)行英語課程安排時(shí)存在不足。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國際交流的日益密切對各個(gè)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生在完成所學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握一門外語能夠極大地增強(qiáng)自身在社會(huì)中的競爭力，高校單一的課程安排無法滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分了解社會(huì)發(fā)展趨勢，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢及時(shí)更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)素材?？紤]到學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，高校在進(jìn)行英語課程安排時(shí)要根據(jù)專業(yè)實(shí)際需求科學(xué)地設(shè)置，采用不同的英語教材“因材施教”，有針對性地展開英語教學(xué)活動(dòng)。將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念與英語教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以先在大一、大二年級開設(shè)基礎(chǔ)英語課程、口語訓(xùn)練課程和英語電影賞析等課程讓學(xué)生具備良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)和口語能力以及一定的鑒賞能力，在大三、大四年級學(xué)習(xí)一定的專業(yè)英語，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的不同，設(shè)置多樣化的英語課程能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建探究創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式

大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景復(fù)制到英語課堂，讓學(xué)生在課堂上解決生活中可能出現(xiàn)的一些問題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好地在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高校可以引進(jìn)多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備幫助教師更好地展開課堂教學(xué)。圖文結(jié)合、教學(xué)視頻以及微課等不僅可以讓教師從繁重的備課任務(wù)中解脫出來，還能與學(xué)生一起研究實(shí)際生活中的英語知識(shí)。教師可以利用這些設(shè)備組織開展情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特征和教學(xué)目標(biāo)開展多樣化教學(xué)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生利用電腦等電子設(shè)備選擇自身喜歡的英語內(nèi)容制作課件，然后進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。除此之外，為了更好地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，高?？梢愿淖儼磳I(yè)開展英語教學(xué)的做法，舉行一次全校的英語測試，根據(jù)測試結(jié)果和學(xué)生的高考英語成績設(shè)置不同的英語課程展開教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式有利于開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使全體學(xué)生形成良性的競爭關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（三）提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力

社會(huì)的發(fā)展變化也促進(jìn)了教育的改革變化。英語的應(yīng)用更多的是口語，因此大學(xué)英語課堂可以增加學(xué)生的口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)或者轉(zhuǎn)述觀點(diǎn)、概括觀點(diǎn)，從動(dòng)筆變成動(dòng)口，從單向的輸出變成多人的交流，從而使學(xué)生聽說交流能力不斷加強(qiáng)。教師可以設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生擺脫啞巴式英語，將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)真正運(yùn)用到生活和今后的工作當(dāng)中去。教師可以在課堂上講解一些比較地道的英語用法，或一些常見錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬才能夠提高其核心素養(yǎng)，所以教師要將課堂留給學(xué)生，可以設(shè)置一定的情境對話模式、演講活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。學(xué)生根據(jù)教師的評價(jià)及時(shí)改正自身存在的問題，這對其今后的發(fā)展具有重要意義。

（四）建設(shè)完善的英語教學(xué)評估體系

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語能力主要看其大學(xué)英語等級考試和期末考試情況，這樣的評價(jià)方式在一定程度上能夠反映學(xué)生的英語水平，但是存在一定的缺陷，無法了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況，所以高校相關(guān)的教育管理者要制訂更加科學(xué)合理的英語教學(xué)評估體系，充分發(fā)揮課程評價(jià)的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)，除了期末成績和英語等級成績，還要充分考慮到學(xué)生的平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況和英語口語能力等。考慮到英語聽說能力與讀寫能力的特點(diǎn)不同，為了更加清楚地了解學(xué)生的各方面能力，需要設(shè)置不同的考核方式。學(xué)生的英語聽說能力相對于讀寫能力較弱，所以教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行不間斷的分類測試，將難度細(xì)化，由簡到難，層層遞進(jìn)。

（五）加強(qiáng)高校英語教學(xué)設(shè)備和師資力量建設(shè)

教學(xué)設(shè)備的完善在一定程度上能夠影響大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，所以高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行更新教學(xué)設(shè)備。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校要注重教學(xué)硬件和軟件設(shè)備的資金投入，幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，此外，高校還要注重引入新鮮血液，招聘高素質(zhì)的英語教師，加強(qiáng)英語師資力量建設(shè)。除了引入高素質(zhì)的英語教師促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以外，還需要制訂一定的教學(xué)獎(jiǎng)罰制度，刺激大學(xué)英語教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，革新教學(xué)方式。

四、結(jié)語

對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革是符合社會(huì)發(fā)展趨勢的可行性舉措。為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和滿足社會(huì)的人才需求，高等學(xué)校可以通過多樣化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅可以為外貿(mào)企業(yè)提供所需人才，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展和壯大，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而增加其社會(huì)競爭力。

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