中職英語(yǔ)課程思政實(shí)施策略研究

摘 要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，中職教育教學(xué)改革進(jìn)入快車(chē)道，而實(shí)施課程思政成為中職教育教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。在中職院校，英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，加快推進(jìn)中職英語(yǔ)課程思政有其必要性，同時(shí)也具有可行性。本文主要對(duì)實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以全面推進(jìn)中職英語(yǔ)課程思政建設(shè)，有效提升中職院校課程思政成效。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程思政；必要性；問(wèn)題；對(duì)策建議

作者簡(jiǎn)介：谷新黎（1974-），男，許昌科技學(xué)校，教師，教育碩士，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言得以廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)是中職院校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，直接影響著中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育進(jìn)行深度融合，有利于全面推進(jìn)中職英語(yǔ)課程教學(xué)改革。通過(guò)深入挖掘中職英語(yǔ)課程中的思政元素，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵目標(biāo)，而作為人文性較強(qiáng)的學(xué)科，中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容充分涵蓋了人文素養(yǎng)、文化理念及精神追求，所以對(duì)學(xué)生的“三觀”具有重要影響，所以中職英語(yǔ)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政的重要意義，并采取有效措施推動(dòng)課程思政建設(shè)。

二、實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政的必要性及可行性

（一）必要性分析

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展步伐不斷加快。中職教育不僅要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，使其開(kāi)闊眼界并逐步提升明辨是非的能力，這是現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展思政教育的重要目的。有效開(kāi)展課程思政可以使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與價(jià)值觀、思想道德品行進(jìn)行有效結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。中職英語(yǔ)教師要深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，充分融入思政教育，以實(shí)現(xiàn)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中職英語(yǔ)課程與其他課程相比具有明顯的特殊性，在英語(yǔ)課堂學(xué)生可以學(xué)習(xí)到西方國(guó)家的歷史文化和價(jià)值理念。很多學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，因此很容易受到西方不良文化的侵蝕，導(dǎo)致其價(jià)值觀扭曲。因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，可以提升學(xué)生抵制不良文化侵蝕的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）可行性分析

我國(guó)中職教育發(fā)展迅速，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，具有明顯的普遍性特點(diǎn)，是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的公共必修課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此加快推進(jìn)中職英語(yǔ)課程思政建設(shè)成為促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，因此職業(yè)院校學(xué)生為不斷提升專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。目前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度較高，課程教學(xué)時(shí)間也較長(zhǎng)，這為課程思政的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。中職教育階段是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。隨著英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，課程思政理念逐漸深化，從而有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)并進(jìn)一步激發(fā)其奉獻(xiàn)精神。中職英語(yǔ)教學(xué)的靈活性較強(qiáng)，教學(xué)形式多樣化，這有助于將英語(yǔ)教學(xué)和思政教育進(jìn)行有效融合，教師可借助多種教學(xué)方法開(kāi)展思政教育。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，中職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式方面不斷革新，因此可以更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、中職英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題

（一）缺乏必要的重視

中職院校學(xué)生的來(lái)源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等存在較大差異，英語(yǔ)知識(shí)掌握程度方面也不盡相同。因此，很多中職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力為主，很少將精力放在挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，也不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育。有些英語(yǔ)教師甚至認(rèn)為其本職工作就是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，思政教育不在其本職工作范圍內(nèi)，英語(yǔ)教學(xué)與思政教育是相互獨(dú)立的，不能將兩者融為一體，否則會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)效果。而中職院校則主要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)開(kāi)展課程思政的重視度較低，因此很難將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融為一體。這種落后的認(rèn)知在很大程度上阻礙了中職英語(yǔ)課程思政的順利實(shí)施。

（二）目標(biāo)不明確

在中職英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中，有些院校主要是根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，比如學(xué)生口語(yǔ)水平、英語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)法掌握水平及寫(xiě)作能力等，而缺乏從思政教育方面進(jìn)行考量，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于重視英語(yǔ)知識(shí)而沒(méi)有估計(jì)學(xué)生的價(jià)值觀、思政意識(shí)、道德水平等。雖然有些中職院校將課程思政理念融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，但很難達(dá)到預(yù)期的效果，其融合也僅限于形式和頂層設(shè)計(jì)層面，因此中職英語(yǔ)教學(xué)的育人功能大打折扣。由于中職英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)不明確，所以學(xué)生的綜合素養(yǎng)很難得到有效提升，其全面發(fā)展也受到較大限制，不利于中職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（三）內(nèi)容單一化

為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是中職院校教育教學(xué)的重要目的。中職英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主陣地，而教材則是主要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教材借鑒了國(guó)外歷史文化及新聞素材，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力起到了重要作用。但隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的進(jìn)步，這些內(nèi)容顯得有些落后。從課程思政的視角來(lái)看，現(xiàn)有教材內(nèi)容所包含的思政元素較少，很難開(kāi)展全方位的思政教育。中職英語(yǔ)教師沒(méi)有充分借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有將中西方文化進(jìn)行有效結(jié)合，因此學(xué)生很難借助中職英語(yǔ)教學(xué)提升思政素養(yǎng)，課程思政的效果不明顯。

（四）方法較落后

教學(xué)方法直接關(guān)系到中職院校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師以課堂為主，根據(jù)教材照本宣科，為學(xué)生灌輸單詞、口語(yǔ)、語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面的理論知識(shí)，學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，因此其學(xué)習(xí)積極性明顯較低。中職院校學(xué)生很難得到英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)效果不佳。另外，在中職英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不足，比如沒(méi)有借助多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的具體化、可視化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)不起來(lái)，所以很難將英語(yǔ)知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有效融合。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

在課程思政背景下，中職英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力不斷加大，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后成為現(xiàn)階段阻礙中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)順利開(kāi)展的重要因素。首先，中職院?，F(xiàn)有英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，很多英語(yǔ)教師年齡較大、學(xué)歷較低，雖然掌握了一定的教學(xué)方法，但在教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面存在較大的困難，因此很難高效開(kāi)展課程思政。同時(shí)，中職院校沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致其在思政元素挖掘、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面存在不足，很難有效實(shí)施課程思政。

四、實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政的對(duì)策建議

（一）提升對(duì)課程思政的重視程度

全面提升對(duì)課程思政的重視程度是中職院校推進(jìn)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。首先，中職院校管理層要具有改革創(chuàng)新意識(shí)，提升站位，推動(dòng)在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中逐步開(kāi)展課程思政，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，還要對(duì)課程思政開(kāi)展情況進(jìn)行定期的檢查，并給予相應(yīng)的政策支持。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對(duì)課程思政的重視程度，將其視為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和發(fā)展能力的關(guān)鍵舉措，從思想和行動(dòng)上接受并支持課程思政，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的有效融合。英語(yǔ)教師還要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，更好地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，高質(zhì)量推進(jìn)課程思政的實(shí)施。

（二）樹(shù)立明確的目標(biāo)

樹(shù)立明確的目標(biāo)是實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政的關(guān)鍵。首先，教師要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及課程思政目標(biāo)進(jìn)行分析，找出兩者的契合點(diǎn)，并進(jìn)行有效融合，將目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思政素養(yǎng)高的綜合型人才。教師以學(xué)生的具體特點(diǎn)及差異為基礎(chǔ)開(kāi)展差異化教學(xué)，為不同學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，使所有學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)課程思政中受益。另外，中職院校要以英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)為依據(jù)，改進(jìn)和優(yōu)化各階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，適度延長(zhǎng)中職英語(yǔ)課程授課時(shí)間，并對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，以此對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步及課程思政要求的不斷提升，中職英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。首先，教師要在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入價(jià)值觀及思想道德等方面的內(nèi)容，將思想道德教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，并將其貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。其次，英語(yǔ)教師要對(duì)教材內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，逐步構(gòu)建中職英語(yǔ)課程育人體系，還要充分借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，并與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，以有效解決英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容老化的問(wèn)題，提升英語(yǔ)課程思政的成效。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足中職英語(yǔ)課程思政的要求，所以創(chuàng)新教學(xué)方法顯得格外重要。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，在授課過(guò)程中強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)分組討論的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升其學(xué)習(xí)積極性，以便開(kāi)展課程思政教學(xué)。同時(shí)，中職英語(yǔ)教師可借助任務(wù)型教學(xué)方法和情景教學(xué)法等，按照課程思政目標(biāo)為學(xué)生下達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)成目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其可以在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。教師還要積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為全面提升中職英語(yǔ)課程思政成效的重要一環(huán)。首先，中職院校要對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合課程思政的具體要求，引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的年輕教師，打造一直專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的年輕化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，以便于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更好地推進(jìn)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。同時(shí)，中職院校要采取多種方法對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行課程思政方面的培訓(xùn)，比如課程思政方面的專(zhuān)題培訓(xùn)、集中研討、圓桌會(huì)議等，為英語(yǔ)教師傳授課程思政方面的先進(jìn)方法，并讓英語(yǔ)教師提出疑問(wèn)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答，以有效提升其課程思政教育能力，為中職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施提供強(qiáng)大的師資保障。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為中職院校各專(zhuān)業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課程，在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此其教學(xué)必須要充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。在素質(zhì)教育背景下，要全面推進(jìn)中職英語(yǔ)課程思政建設(shè)，以不斷提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但從目前的情況來(lái)看，實(shí)施中職英語(yǔ)課程思政過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在很大程度上限制了中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。中職院校及英語(yǔ)教師必須全面提升對(duì)課程思政的重視程度，要樹(shù)立明確的目標(biāo)，借助多個(gè)渠道拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，并全面加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，以期提升中職英語(yǔ)課程思政成效，使課程思政在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.中職英語(yǔ)教學(xué)提升課程思政育人實(shí)效的對(duì)策研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2022（12）：115-119.

[2]方曉.“四階融合體驗(yàn)式”中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式探究[J].科教文匯，2022（4）：100-103.

[3]熊一婷.基于智慧課堂的中職英語(yǔ)課程思政探索與實(shí)踐[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（2）：77-79.

[4]朱慧鋒.混合式教學(xué)視域下中職英語(yǔ)“課程思政”模式建構(gòu)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（5）：106-108.

[5]聶葵.中職英語(yǔ)數(shù)學(xué)中融入思政元素的探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（9）：231-232.