探析中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略

摘 要：近年來(lái)中職教育備受關(guān)注，然而中職生源素質(zhì)參差不齊，給一線教師帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)更是舉步維艱。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、尋找高效的教學(xué)策略、培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力，成為中職教師教學(xué)中亟待解決的難題。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中對(duì)這一問(wèn)題加以探討。

關(guān)鍵詞：探析：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效策略

作者簡(jiǎn)介：張清治，晉江市晉興職校。

在國(guó)家教育政策的引導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和倡導(dǎo)下，中等職業(yè)教育的地位日漸上升，越來(lái)越受到關(guān)注。相對(duì)于普通高中的招生情況來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校錄取進(jìn)校的生源素質(zhì)水平低下，有三分之二的學(xué)生各科綜合分?jǐn)?shù)低于450分，因此給中職教育帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教學(xué)更是難上加難。一線英語(yǔ)教師一直在摸索什么樣的教學(xué)策略才能更有效、更好地激發(fā)和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)方法、培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。有效的策略能夠保證教學(xué)的有效實(shí)施，在多年的教學(xué)工作中筆者逐漸摸索出一些方法在文中與大家一起探討。從教以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，提升專業(yè)實(shí)踐技能，融入課程思政，發(fā)揮英語(yǔ)課程價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，降低課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)難度，開展聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)活動(dòng)等方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平。

一、教學(xué)方法

（一）分層教學(xué)法

英語(yǔ)教師接觸的各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平參差不齊，可以根據(jù)他們的英語(yǔ)實(shí)際水平認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以減少他們抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，否則會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，有的學(xué)生對(duì)記單詞和背誦對(duì)話、課文的任務(wù)難有毅力去堅(jiān)持，但是他們大部分都很聰明、反應(yīng)快，教師可以有的放矢地給他們布置一定任務(wù)，平常的課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于有任何點(diǎn)滴的進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，刺激和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上更積極、更高效地學(xué)習(xí)。

（二）情景教學(xué)法

依據(jù)學(xué)情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿課堂始終，結(jié)合各種專業(yè)課，真正做到“做中教，做中學(xué)”，踐行“三全育人”，構(gòu)建守初心、強(qiáng)技能、促發(fā)展的高效課堂。依托信息化教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)把導(dǎo)情景—會(huì)新知—練表達(dá)— 展風(fēng)采—評(píng)表現(xiàn)5個(gè)步驟完整地貫穿到聽說(shuō)讀寫四個(gè)技能的培養(yǎng)中去。注重線上和線下教學(xué)互相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，將知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)知策略，解決自主學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題。

教師可以以課堂為突破口，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以主角的身份大膽去感受、去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、師生合作，從而真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)師生共同發(fā)展與進(jìn)步。比如，晚自習(xí)讓學(xué)生用“以幫促優(yōu)”的方法熟讀課文，早上再背誦，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行訓(xùn)練，并在課外之余多聽聽力材料，利用吃飯、洗澡等機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿與復(fù)述，把自己融入語(yǔ)境并逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感，讓他們?cè)趭蕵?lè)、歡快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）小組合作探討法

根據(jù)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們按照一定要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組自行對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配探討，然后在課堂上交流他們的預(yù)習(xí)成果，這可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力和感悟能力。課堂上當(dāng)學(xué)生展示不到位時(shí)，教師可以指出來(lái)或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展和總結(jié)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、反饋，有利于進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)夯實(shí)之前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最大限度地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（四）多媒體運(yùn)用與思維訓(xùn)練法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展讓教學(xué)設(shè)備頗為現(xiàn)代化，為教師的教學(xué)工作提供了有利的資源條件，能夠很大程度上節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生也喜歡這種現(xiàn)代化的授課方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師都是多媒體、學(xué)習(xí)通和各種 App等多種媒介相結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使得教學(xué)環(huán)節(jié)步步有序，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果更直觀。教師要讓課堂具有現(xiàn)代化的特色，現(xiàn)代化的教學(xué)潮流才能吸引學(xué)生的注意力。充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生使用多種App和平臺(tái)完成課前預(yù)設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課中利用視頻、希沃平臺(tái)等多種信息化手段調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠使教學(xué)變得更加便捷，更有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（五）角色扮演法

教師在課堂上創(chuàng)造情境，設(shè)置扮演任務(wù)的時(shí)候需要注意一點(diǎn)：越熟悉的生活場(chǎng)景學(xué)生的參與度就越高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把在特定情境中所學(xué)的知識(shí)與技能相結(jié)合并有效靈活地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。通過(guò)各種不同的角色扮演，模仿角色的活動(dòng)等行為，體驗(yàn)各個(gè)角色的不同個(gè)性心理。不同場(chǎng)合所扮演的角色是不同的，于是要求學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境的變化，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己所扮演的角色進(jìn)行一定調(diào)整。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡最大可能地為學(xué)生去創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，教授“Travel Broadens the Mind” 這個(gè)單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)的“情境、情景、情節(jié)”一體式學(xué)習(xí)：以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，假設(shè)學(xué)生與旅行社合作，在跨境電商平臺(tái)上與外國(guó)游客進(jìn)行一系列線上交易，前期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)抖音、小紅書、快手等 App推廣旅游景點(diǎn)，最后通過(guò)游客、旅行社的反饋等渠道推廣文旅特色。學(xué)生通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)、角色模擬、小組合作學(xué)習(xí)，課后探索學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)通設(shè)置任務(wù)，如預(yù)設(shè)單詞和在線測(cè)評(píng)等。學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)，了解超分區(qū)布置等。然后完成下面幾個(gè)步驟：

Step 1教師引用英文歌曲Go Solo的素材提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)歌曲尋找本課主題內(nèi)涵。

Step 2教師教授思維導(dǎo)圖繪制技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)圖來(lái)記憶相關(guān)詞匯。

Step 3教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，糾正他們對(duì)話練習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等錯(cuò)誤。各組學(xué)生根據(jù)分組情況，練習(xí)情景對(duì)話。讓學(xué)生模仿的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。

Step 4教師通過(guò)學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供對(duì)話核心內(nèi)容，提供操練條件。學(xué)生根據(jù)教師的對(duì)話講義，抓取關(guān)鍵詞，反復(fù)操練重點(diǎn)句型并掌握教師講到的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練自己的聽力能力。

Step 5教師展示外研社App的跟讀功能。學(xué)生憑借外研社 App反復(fù)跟讀句子，對(duì)比前后讀音的差異，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

Step 6教師創(chuàng)設(shè)旅行社工作人員的服務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生模仿文章進(jìn)行對(duì)話演練，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Step 7教師引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)，填寫評(píng)價(jià)表.

學(xué)生根據(jù)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)通對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自我總結(jié)能力。

（六）課外活動(dòng)教學(xué)法

課本的內(nèi)容總是有限的，照本宣科地講解會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以我們要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入課外內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著愉快的心情，他們的記憶會(huì)更加深刻，自信心也會(huì)大大增加。教師可以開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種豐富多彩的活動(dòng)，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。眾所周知，良好的環(huán)境氛圍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)?？梢悦恐芙M織學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)角”活動(dòng)或者組織其他英語(yǔ)類別的社團(tuán)活動(dòng)，借此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。也可以根據(jù)各種專業(yè)的不同特色，有的放矢地組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，然后邀請(qǐng)學(xué)校的全體英語(yǔ)教師以評(píng)委的身份對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，并給予他們一定的精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們更客觀地認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

（七）1+X跨學(xué)科模式

教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生提供多方面、多維度的信息，因此，課堂上英語(yǔ)教師必須結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行授課，讓學(xué)生更直觀形象地獲取知識(shí)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)也把英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。比如，電商專業(yè)的學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，結(jié)合視覺傳達(dá)、設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，把各種顏色的搭配和拍攝技術(shù)相結(jié)合，對(duì)圖片進(jìn)行美化處理，在網(wǎng)店或者直播間進(jìn)行展示，銷售體育用品與服裝。讓學(xué)生以審美角度對(duì)色彩進(jìn)行合理搭配、了解不同體育用品在不同國(guó)家的普及情況以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的運(yùn)用，對(duì)他們產(chǎn)品在全世界的推廣與銷售具有重要的推進(jìn)作用。

二、評(píng)價(jià)方法

依托“三全育人”理念，將思政素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、平臺(tái)測(cè)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)和課外表現(xiàn)進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，為之后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)建立診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、電子檔案材料、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠使學(xué)生意識(shí)到自身所存在的不足之處，同時(shí)也能清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要綜合考慮他們的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，將他們?cè)谛〗M活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)作為小組合作學(xué)習(xí)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，英語(yǔ)教師還需要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，可以采取自評(píng)和小組互評(píng)的方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而更有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、主體因素

師生是課堂教學(xué)的兩大主體因素，兩者的課堂互動(dòng)情況是影響課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，因此，以“學(xué)生為主體中心，教師為主導(dǎo)”的課堂需要教師科學(xué)引導(dǎo)。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，參加各種培訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入反思—改進(jìn)—提高的良性循環(huán)，不斷邁向高層次；課后加強(qiáng)與同行的交流探討與合作，積極反思、善于總結(jié)并努力撰寫論文提升自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)；注重師生交流，建立新型和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。而學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，激活學(xué)習(xí)參與意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，積極配合教師完成任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

在如今高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)刺激下，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該有計(jì)劃地從工作導(dǎo)向著手，更好地完善教學(xué)工作并確保日常教學(xué)的針對(duì)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，確保能夠滿足他們的未來(lái)發(fā)展需求。在中職英語(yǔ)日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取新型合作學(xué)習(xí)策略，通過(guò)合理劃分合作小組、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等措施，刺激、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作以及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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