人工智能背景下高職電子信息類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

夏玉果 沙晶晶 居水榮

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?人工智能的快速發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，加大對(duì)復(fù)合型人才的需求，對(duì)高職電子信息類的人才培養(yǎng)提出更高要求。在分析復(fù)合型人才特質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出電子信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性，針對(duì)當(dāng)前電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，著重從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及深化產(chǎn)教融合五個(gè)方面，提出人工智能背景下電子信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)銜接。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?人工智能；電子信息類；復(fù)合型人才

［中圖分類號(hào)］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）06-0０97-04

當(dāng)前，人工智能正在深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)方式、生活方式以及思維方式，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入智能化時(shí)代。作為與人工智能發(fā)展最為緊密的電子信息產(chǎn)業(yè)，也正在逐漸向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，在此時(shí)代背景下，電子信息行業(yè)所需的人才也必須從傳統(tǒng)的技術(shù)技能型逐漸向復(fù)合型、多樣化方向轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

2017 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬人工智能教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式。2019 年，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確要求職業(yè)院校要加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才?？梢?jiàn)，復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要方向。作為承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職教育，必須認(rèn)識(shí)到人工智能發(fā)展對(duì)高職教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)改革等方面的影響，以及對(duì)電子信息類專業(yè)人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的新要求。因此，要轉(zhuǎn)變思想觀念，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要意義，針對(duì)高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、課程體系、師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合方面提出改革路徑，為電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)人才支撐，助力高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、電子信息類復(fù)合型人才特質(zhì)

復(fù)合型人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要的人才，通常指的是掌握兩門或兩門以上專業(yè)學(xué)科，具備寬廣理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并適應(yīng)多種交叉領(lǐng)域工作崗位的高素質(zhì)人才，這里的復(fù)合型主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)品格。電子信息類復(fù)合型人才則是指在系統(tǒng)掌握電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能基礎(chǔ)上，在電子、通信、控制等領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、檢驗(yàn)、維護(hù)、管理等方面工作，具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。結(jié)合人工智能和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，電子信息類的復(fù)合型人才表現(xiàn)出以下三個(gè)方面特質(zhì)。

（一）知識(shí)交叉融合

知識(shí)的交叉融合是復(fù)合型人才的基本要求，這是因?yàn)槿斯ぶ悄苌婕岸鄠€(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)、多個(gè)技術(shù)的交叉融合，這種融合發(fā)展在各行各業(yè)的全面應(yīng)用，不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人類社會(huì)發(fā)展。因此，對(duì)于電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)，要立足專業(yè)自身要求，緊密結(jié)合人工智能發(fā)展，掌握跨專業(yè)的理論知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化和多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)應(yīng)對(duì)不斷變化發(fā)展的智能社會(huì)。

（二）創(chuàng)新發(fā)展能力

人工智能發(fā)展迅速，程序化、重復(fù)化的工作不斷被替代，智能化生產(chǎn)方式、智慧化生產(chǎn)方式不斷涌現(xiàn)，給人類生產(chǎn)和社會(huì)生活帶來(lái)根本性改變，這些改變都是創(chuàng)新發(fā)展的具體表現(xiàn)。此外，面對(duì)人工智能發(fā)展帶來(lái)的復(fù)雜問(wèn)題和難題，更需要不斷開(kāi)拓新思路，創(chuàng)新解決問(wèn)題，這些都要求電子信息類專業(yè)學(xué)生能夠創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能來(lái)解決新問(wèn)題，靈活多變創(chuàng)新思路，推動(dòng)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)能力

人工智能推動(dòng)電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷開(kāi)拓新技術(shù)、新應(yīng)用、新領(lǐng)域，這也要求復(fù)合型人才必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。要始終保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己。要保持對(duì)學(xué)習(xí)的敏銳度，及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，加強(qiáng)對(duì)工作崗位的思考，向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

二、電子信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

（一）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是關(guān)系民生和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的攻關(guān)期，電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也隨之不斷加強(qiáng)，智能化、數(shù)字化發(fā)展方向不斷顯著，電子信息產(chǎn)業(yè)鏈正在向智能模式不斷演變，各種新型的智能產(chǎn)品層出不窮。新興的電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)的制造業(yè)融合發(fā)展深度不斷加強(qiáng)，如數(shù)字化改造不斷深入，智能制造快速發(fā)展。這些趨勢(shì)都表明人工智能的發(fā)展加快產(chǎn)業(yè)間的快速融合，行業(yè)的融合發(fā)展對(duì)知識(shí)、技術(shù)交叉融合的復(fù)合型人才的要求逐漸明顯，這就要求高校不僅要加快電子信息類的人才培養(yǎng)，滿足行業(yè)快速發(fā)展的需求，還要加強(qiáng)從技術(shù)技能型轉(zhuǎn)向一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

（二）推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

當(dāng)前，國(guó)家大力重視和發(fā)展職業(yè)教育，出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等一系列重要文件，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，著重明確要肩負(fù)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新不斷加快，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的需求與日俱增，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，特別是在新一輪科技革命中，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的深度應(yīng)用，更是對(duì)人才的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)提出了更高要求。因此，培養(yǎng)能夠勝任多領(lǐng)域、多行業(yè)交叉融合的復(fù)合型人才，是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

（三）人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的需要

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義，同時(shí)也是高校教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)。對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏綜合性、應(yīng)用性、針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，在智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成應(yīng)用等工作崗位上存在能力不足、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題，這直接影響學(xué)生的崗位提升和職業(yè)發(fā)展，因此迫切需要在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中融合人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的教學(xué)以及結(jié)合工程應(yīng)用領(lǐng)域的項(xiàng)目訓(xùn)練，更需要從教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和考核評(píng)價(jià)等方面形成科學(xué)合理、完善可行的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

三、電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）復(fù)合型人才培養(yǎng)的主旨不夠

電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)還僅僅局限于專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)單一的專業(yè)教育，專業(yè)之間的交叉融合體現(xiàn)不夠，復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念不足，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力重視不夠，缺少與人工智能技術(shù)發(fā)展的特色課程。而隨著傳統(tǒng)電子信息行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，人類生活的智能化水平不斷提升，智能化生產(chǎn)和制造日益普及，因此，在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入人工智能的技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的有機(jī)融合，如智能硬件開(kāi)發(fā)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等，密切專業(yè)與行業(yè)、教學(xué)過(guò)程和技術(shù)發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合型人才。

（二）課程體系交叉融合有待提升

電子信息類專業(yè)課程體系還比較單一，課程之間的關(guān)聯(lián)度不足，缺乏頂層邏輯性體系建構(gòu)；部分課程設(shè)置陳舊，課程內(nèi)容不能對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐課程分配在不同學(xué)期，系統(tǒng)性不夠；實(shí)踐教學(xué)重視驗(yàn)證性，缺少對(duì)綜合應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐能力培養(yǎng)；學(xué)生的工程實(shí)踐能力欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足；課程體系中還沒(méi)有關(guān)注人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，缺少相關(guān)課程的教學(xué)，專業(yè)教育與通識(shí)教育、思政教育、創(chuàng)新教育深度融合不夠，難以適應(yīng)人工智能發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的要求，因此交叉融合的課程體系建設(shè)急需加強(qiáng)。

（三）產(chǎn)教融合深度有待強(qiáng)化

當(dāng)前，電子信息類專業(yè)普遍開(kāi)展了校企合作、產(chǎn)教融合，但是合作形式單一，還僅僅局限于頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)等淺層次的合作，企業(yè)沒(méi)有完全融入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程。在機(jī)制上，校企協(xié)同育人機(jī)制不夠健全，校企雙方的責(zé)權(quán)不明確；在教學(xué)上，校企雙方缺少共同開(kāi)發(fā)的課程、教材和課程資源，校企共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用；在科研上，教師很少參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)，校企合作申報(bào)的課題研究項(xiàng)目較少，也造成教學(xué)內(nèi)容不能緊密結(jié)合當(dāng)前最新技術(shù)的發(fā)展要求，從而影響復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要強(qiáng)化產(chǎn)教融合的深度和力度，推進(jìn)校企協(xié)同育人。

四、人工智能背景下電子信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

（一）多元協(xié)同，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

人工智能的快速發(fā)展，加速了技術(shù)的創(chuàng)新與融合，迫切需要復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此，電子信息類的人才培養(yǎng)必須服務(wù)國(guó)家人工智能戰(zhàn)略布局，要根據(jù)政府、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，推進(jìn)人才供給側(cè)改革，構(gòu)建多元協(xié)同的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，確保人才供需平衡，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同向同行，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。一方面政府部門加強(qiáng)指導(dǎo)，出臺(tái)政策支持電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量；行業(yè)部門要加強(qiáng)調(diào)研，為政府出臺(tái)政策提供全方位的支撐，同時(shí)關(guān)注人工智能行業(yè)發(fā)展，及時(shí)掌握行業(yè)對(duì)電子信息類人才的需求與變化；企業(yè)則根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加快技術(shù)的革新，明確崗位技能要求和人才規(guī)格需求；學(xué)校加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫銜接。通過(guò)政、行、企、校共同努力，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)模式，確保復(fù)合型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。另一方面隨著新技術(shù)、新工藝的興起，電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)從面向單一專業(yè)領(lǐng)域向多領(lǐng)域交叉專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，因此要科學(xué)、合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展專業(yè)方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，融合人工智能課程群，及時(shí)將新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建完善的課程體系

人工智能加速了電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，加大了對(duì)知識(shí)交叉、技術(shù)融合的復(fù)合型人才的需求，因此，電子信息類人才培養(yǎng)要對(duì)接職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的課程體系。一是拓展基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。在電子信息類專業(yè)原有的電路、模擬電路、數(shù)字電路等課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的課程，幫助學(xué)生從計(jì)算科學(xué)角度理解電子信息專業(yè)發(fā)展，掌握人工智能領(lǐng)域的方法、語(yǔ)言和工具，打破傳統(tǒng)的專業(yè)邊界，為專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。二是拓展人工智能方向課程。結(jié)合電子信息類的專業(yè)課程，針對(duì)人工智能發(fā)展，設(shè)置不同專業(yè)的方向，如無(wú)人機(jī)方向、智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，并由此開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，形成人工智能方向的特色課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與人工智能課程的協(xié)調(diào)融合，有利于豐富專業(yè)課程體系，加深學(xué)生的知識(shí)廣度。三是構(gòu)建分層次實(shí)踐課程體系。一年級(jí)針對(duì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練課程，開(kāi)展以驗(yàn)證操作以及工程認(rèn)知等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；二年級(jí)開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程，以課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)生從設(shè)計(jì)、調(diào)試、編程、測(cè)試等環(huán)節(jié)的完整項(xiàng)目訓(xùn)練；三年級(jí)開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目課程，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，校企共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力。四是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式。在現(xiàn)有的創(chuàng)新教育課程基礎(chǔ)上，開(kāi)展人工智能方面的專題講座，以學(xué)生社團(tuán)、教師工作室等平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等方式，激發(fā)學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重能力，全面推進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法相對(duì)滯后，教學(xué)資源作用發(fā)揮不夠，學(xué)生主體作用不明顯，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。人工智能時(shí)代帶來(lái)教育技術(shù)的革新，同時(shí)也為教學(xué)改革提供了條件。首先，要樹(shù)立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其次，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)模式改革。人工智能時(shí)代的教學(xué)要突破時(shí)間、空間的局限，并滿足個(gè)性化的特定需求。要充分利用數(shù)字資源，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式的教學(xué)方法，按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際，將教學(xué)做融為一體。充分利用教育信息化推進(jìn)教學(xué)模式改革，借助在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式。再次，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。當(dāng)前，課程資源建設(shè)已成為教學(xué)改革的重要方面，要利用虛擬仿真、數(shù)字孿生等新的技術(shù)手段，不斷豐富教學(xué)資源，要從產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展出發(fā)，確保教學(xué)資源的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用在線課程資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和工程師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將技能訓(xùn)練與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，從而全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

（四）校企互通，構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)力支撐，也是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人工智能時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面都提出了更高要求，不僅要求教師具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要具備“雙師”素質(zhì)、一專多能，因此，必須對(duì)當(dāng)前的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)內(nèi)培外引、校企共建等方式，構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍。一是加大高水平人才引進(jìn)的力度。面對(duì)人工智能的沖擊，電子信息類的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)需要高水平人才來(lái)引領(lǐng)，通過(guò)引入領(lǐng)域類的專家、學(xué)者，全面提升師資隊(duì)伍在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面的水平。二是加大校內(nèi)培訓(xùn)力度。結(jié)合教師自身的專業(yè)背景，有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等方式，盡快掌握與本專業(yè)相關(guān)的人工智能技術(shù)，開(kāi)拓思路和開(kāi)闊眼界，提高教師對(duì)人工智能的理解、應(yīng)用和研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技術(shù)的升級(jí)。三是校企共建師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)的工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等為兼職教師，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，使其成為專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效補(bǔ)充。校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，搭建校企雙向交流平臺(tái)，形成學(xué)校教師和企業(yè)工程師深度交流機(jī)制。學(xué)校定期選派專業(yè)教師參加企業(yè)工程實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)技術(shù)發(fā)展；企業(yè)選派工程師到學(xué)校擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)，校企融合共同培養(yǎng)，提升教師的科研能力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、能力過(guò)硬的高水平師資隊(duì)伍。

（五）校企協(xié)同，立體培養(yǎng)復(fù)合型人才

產(chǎn)教融合是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要保障。要緊密結(jié)合人工智能與電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，讓建校企共同體，推進(jìn)校企協(xié)同，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用，讓電子信息類專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，全面立體培養(yǎng)電子信息類專業(yè)復(fù)合型人才。首先，拓展校企合作形式，緊密結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，與人工智能行業(yè)知名企業(yè)開(kāi)展校企合作，在原有就業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展定制班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等合作形式，積極引導(dǎo)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)。其次，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，校企共同研討人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施辦法、實(shí)訓(xùn)條件等，將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求高度銜接，滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。再次，校企共同開(kāi)發(fā)課程資源。課程建設(shè)要緊密圍繞行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求，將生產(chǎn)內(nèi)容項(xiàng)目化，突出項(xiàng)目的實(shí)操性和先進(jìn)性，滿足工程應(yīng)用的要求。在此基礎(chǔ)上，校企共同編寫工作手冊(cè)式、活頁(yè)式教材，融入企業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。最后，校企共同開(kāi)展科研和社會(huì)服務(wù)。教師利用工程實(shí)踐的經(jīng)歷，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題引入課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)，反哺教學(xué)改革實(shí)踐；企業(yè)則將教師的研究成果應(yīng)用于員工培訓(xùn)、技術(shù)升級(jí)改造，提升教師的實(shí)踐和科研能力，形成校企合作育人的良性循環(huán)。

總之，人工智能背景下，高職電子信息類人才培養(yǎng)要以復(fù)合型為目標(biāo)，緊跟人工智能對(duì)產(chǎn)業(yè)崗位需求變化，制定多方協(xié)同的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)；強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系；借助信息化手段，推進(jìn)教學(xué)模式改革；以“雙師型”為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企互通的高水平師資隊(duì)伍；深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型人才，以期通過(guò)以上措施，對(duì)高職電子信息類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

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◎編輯 馬燕萍