現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

楊溫玲

摘要：信息技術(shù)憑借其眾多優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域深度廣泛應(yīng)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以豐富學(xué)習(xí)資源，又能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要明確信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合的必要性和意義，根據(jù)其應(yīng)用原則，探索其在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入教學(xué)、背景講述、重難點(diǎn)教學(xué)、課內(nèi)外閱讀、審美教育、寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；應(yīng)用原則

中圖分類號(hào)：G623.2；G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）16-0053-04

為適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展要求，國(guó)家深入推行教育信息化戰(zhàn)略，要求教師積極整合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)，利用信息技術(shù)改善學(xué)科教學(xué)效果。融合語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)，不僅能夠向?qū)W生提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加高效地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且可以豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，語(yǔ)文教師要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效趣味、充滿生機(jī)的語(yǔ)文課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必要性

1.是提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

信息技術(shù)能夠以多樣化形式呈現(xiàn)大量信息。融合語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)，既可以將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給語(yǔ)文課堂，又能夠優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教師要充分合理地開發(fā)與利用課程資源，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循以學(xué)生為中心的理念開展教學(xué)活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為順利落實(shí)新課標(biāo)要求，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要深度融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)。

2.是落實(shí)教育信息化的關(guān)鍵途徑

以往，教師主要從教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面開展教學(xué)改革，而進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，則朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合方向轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育信息化發(fā)展，要求發(fā)揮教育信息化的帶動(dòng)作用，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)。2018年4月，我國(guó)正式提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，要求加快教育信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)行教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合。在這種背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與信息素養(yǎng)。

3.是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求

新課標(biāo)重新界定了語(yǔ)文課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在學(xué)校教育中深度應(yīng)用信息技術(shù)，才能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，語(yǔ)文教師要遵循全面發(fā)展理念，探索融合課堂教學(xué)與信息技術(shù)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式

利用紙質(zhì)文本的記錄與傳播向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能對(duì)經(jīng)過(guò)概括提煉的靜態(tài)信息進(jìn)行獲取。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠綜合運(yùn)用音頻、圖像、視頻動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)性和鮮活性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師采用多種形式直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行同步刺激，形象化、具體化處理的知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、表現(xiàn)力以及感染力得到顯著增強(qiáng)。

2.改變教師教學(xué)方式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能改變教師的教學(xué)方式，由“以學(xué)生為中心”取代以往的“以教師為中心”的方式。教師不僅可以利用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)傳遞形式，而且可以改變教學(xué)模式，以幫助者、引導(dǎo)者的角色啟發(fā)學(xué)生自主思考與合作探究，充分凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教學(xué)時(shí)空的限制被打破，語(yǔ)文教師可隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

過(guò)去，學(xué)生只能夠通過(guò)教師、書本獲取知識(shí)，存在著被動(dòng)接受的特征。而通過(guò)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能夠自主利用信息技術(shù)獲取相應(yīng)的知識(shí)信息，隨時(shí)隨地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但時(shí)空界限被打破，學(xué)習(xí)資源得到豐富，而且自主學(xué)習(xí)能力也得到良好培養(yǎng)。

4.改變師生互動(dòng)方式

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠由雙向交流替代以往的單向傳遞互動(dòng)方式。過(guò)去師生互動(dòng)具有明顯的單向性特征，學(xué)生依據(jù)教師發(fā)出的指令被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏表達(dá)個(gè)人看法與意見的機(jī)會(huì)，且課堂是師生互動(dòng)的主要空間。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，師生互動(dòng)的雙向性得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生可利用信息技術(shù)向教師實(shí)時(shí)反饋個(gè)人想法，與教師深入探討某一問(wèn)題。同時(shí)，課堂的局限性被打破，師生在課堂之外也能夠便捷高效地互動(dòng)與交流。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性

語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心特征及學(xué)習(xí)需要，精選教學(xué)資源，保證能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要同步變革教學(xué)模式，不能單單改變知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。

2.適時(shí)性

如果盲目隨意、無(wú)節(jié)制地應(yīng)用信息技術(shù)，不但難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)擾亂學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生難以把握知識(shí)重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師要遵循適時(shí)性的原則應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)教學(xué)以及學(xué)生積極性不高等重要節(jié)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)。

3.協(xié)調(diào)性

現(xiàn)階段，部分語(yǔ)文教師往往無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用，容易因應(yīng)用信息技術(shù)而打亂正常的知識(shí)教學(xué)節(jié)奏，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制訂信息技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃，巧妙融合教師講解與多媒體課件，使知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.趣味性

學(xué)生處于形象思維階段，新穎、有趣的事物更能激發(fā)學(xué)生的探索熱情。因此，為保證信息技術(shù)的應(yīng)用效果，教師要遵循趣味性原則組織教學(xué)活動(dòng)，采用符合學(xué)生興趣喜好的方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，在課堂教學(xué)中融入一系列趣味元素，打造富有吸引力的語(yǔ)文課堂。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.融入課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

受傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的影響，一些學(xué)生形成了依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和能力。雖然語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生不了解預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，存在形式化問(wèn)題，難以保證預(yù)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)模式。在具體實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容與學(xué)生情況制作微課視頻，講解新課的知識(shí)重點(diǎn)，向?qū)W生傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)微課視頻與教材開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。需要注意的是，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制作預(yù)習(xí)微課，嚴(yán)格控制微課時(shí)間，采用生動(dòng)有趣的講述形式，綜合引入圖片、視頻、動(dòng)畫等多種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀看興趣，保證課前預(yù)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可制作生動(dòng)、簡(jiǎn)短的微課視頻，利用學(xué)生較為熟悉的生活化事物直觀展示納米技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生初步理解納米技術(shù)的概念內(nèi)涵及應(yīng)用意義，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)掃清障礙。同時(shí)，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如“你如何理解納米技術(shù)”“納米技術(shù)對(duì)人們生活有什么意義”等。學(xué)生需在預(yù)習(xí)過(guò)程中解決這些問(wèn)題，并利用信息技術(shù)向教師反饋。教師通過(guò)分析學(xué)生的任務(wù)完成情況，可了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度與遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，改善課堂教學(xué)效果。

2.融合導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入是起始環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性不足，將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，語(yǔ)文教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以趣味性的方式引出新知內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，語(yǔ)文教師可將信息技術(shù)在圖畫、視聽等方面的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的心理預(yù)期創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的熱情。另一方面，語(yǔ)文教師可利用信息技術(shù)從多個(gè)維度展示新知內(nèi)容，幫助學(xué)生降低新知學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)《白鷺》一課時(shí)，教師可提前搜集相關(guān)的視頻片段、圖片圖畫，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)白鷺的形象特點(diǎn)產(chǎn)生直觀感受。之后，教師課播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)情境中朗誦文本，感知和體會(huì)文本內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式，可增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力，快速集中學(xué)生的注意力。

3.融合背景講述，促進(jìn)文本理解

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的很多文本都是在特定的社會(huì)背景中創(chuàng)作的，只有讓學(xué)生深入了解創(chuàng)作背景知識(shí)，才可以幫助學(xué)生充分理解文本主旨與情感。因此，語(yǔ)文教師要依托現(xiàn)代信息技術(shù)提前搜集文章背景資料，結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行精細(xì)化篩選，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景故事，使學(xué)生更好地把握文章主旨。需要注意的是，學(xué)生面對(duì)繁多的文字容易產(chǎn)生厭倦情緒，不能夠集中注意力進(jìn)行深度閱讀。因此，教師在呈現(xiàn)背景資料時(shí)，應(yīng)盡量選擇圖片、視頻等形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地達(dá)成背景講述目的。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可在學(xué)生初步閱讀文本后向?qū)W生呈現(xiàn)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的視頻，讓學(xué)生初步了解相關(guān)史實(shí)，感受當(dāng)時(shí)國(guó)人境遇的悲慘。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本內(nèi)容，以獲得更加深刻的感受和體會(huì)。

4.融合重難點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教師在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尚未接觸過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受課文描寫的場(chǎng)景、事物，更加深入地理解文章內(nèi)容。教師也可利用信息技術(shù)清晰展示文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，采用板書與多媒體形式，幫助學(xué)生輕松、清晰地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，《海上日出》一文對(duì)晴朗天氣及有云時(shí)海上日出的不同景象進(jìn)行了生動(dòng)描繪，讓人沉醉于大自然的奇觀中。結(jié)合調(diào)查得知，班級(jí)大部分學(xué)生沒(méi)有看日出的真實(shí)體驗(yàn)，不了解“日出前”“日出時(shí)”“日出后”等不同時(shí)段的景象，難以充分感知作者描寫的生動(dòng)性。為此，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容后，向?qū)W生展示日出的視頻，讓學(xué)生對(duì)比視頻與文章內(nèi)容，體會(huì)文章語(yǔ)言描寫的生動(dòng)性與形象性。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴金先生熱愛自然、善于觀察的良好品質(zhì)，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5.融合課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以提升學(xué)生的閱讀感知、閱讀分析等能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在課外主動(dòng)實(shí)施閱讀行為，進(jìn)而逐步培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)深入調(diào)查班級(jí)學(xué)生的閱讀喜好，利用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合學(xué)生的閱讀情況動(dòng)態(tài)更新閱讀書目。定期加入新的書目，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)，持續(xù)增加閱讀量。另一方面，語(yǔ)文教師可在群文閱讀、主題閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，以更加便捷的方式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)文本，并利用表格等形式總結(jié)文本之間的差異，對(duì)學(xué)生閱讀的深度、廣度進(jìn)行拓展，改善群文閱讀、主題閱讀等多文本閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師可采用群文閱讀教學(xué)策略，設(shè)計(jì)“名著中的人物描寫”這一議題，引入《西游記》《三國(guó)演義》等其他名著中描寫人物形象及性格特征的章節(jié)段落，讓學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)，仔細(xì)品味不同文本在形象描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等諸多方面的異同點(diǎn)。在群文閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，以圖表等形式直觀呈現(xiàn)多篇文本的異同，幫助學(xué)生高效掌握相應(yīng)的人物描寫技巧與方法。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，教師可搜集與“武松”這一人物相關(guān)的閱讀材料，以文件夾形式整理文本內(nèi)容，同步整合視頻片段等其他形式的資料，上傳至班級(jí)微信群中，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看、閱讀這些資源。之后，教師可結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，專門開展以“我眼中的武松”為主題的閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受大膽分享。這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的閱讀能力得到高效培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

6.融合審美教育，培養(yǎng)文化品質(zhì)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)涵蓋多個(gè)維度的內(nèi)容，要求語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力的基礎(chǔ)上，同步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與文化品質(zhì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠更好地開展審美教育和文化教育，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的發(fā)展。第一，審美教育。教師利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變文字內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，融入音樂(lè)、圖片、視頻等多種元素，能全面刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生真正沉浸于文本描述的場(chǎng)景和意境中，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。例如，在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，教師可先向?qū)W生播放一些反映母愛的經(jīng)典電影片段，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽關(guān)于母愛的歌曲，在優(yōu)美的音樂(lè)背景下閱讀文本內(nèi)容。引入視頻片段和音樂(lè)元素，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生高效理解文本主題。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，用心寫一封給父母的信。教師可拍下這些信件，以圖片形式發(fā)送給家長(zhǎng)。這樣，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)，同步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及道德品質(zhì)。第二，文化教育。語(yǔ)文課程承擔(dān)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)及文化認(rèn)同。因此，語(yǔ)文教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)充滿文化魅力的情境，引導(dǎo)學(xué)生感知與體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙，潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《紅樓春趣》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主閱讀故事片段，初步了解文章大意，再向?qū)W生展現(xiàn)電影、電視劇的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些視頻片段理解文章內(nèi)容。為拓展學(xué)生的理解深度，教師還可引入《細(xì)說(shuō)紅樓》《百家講壇》等視頻片段。

7.融合寫作教學(xué)，提升寫作能力

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀形象的方式對(duì)人的變化、生活環(huán)境變化、社會(huì)發(fā)展變化等進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)生活各個(gè)層次轉(zhuǎn)移關(guān)注視野，能幫助學(xué)生獲取更加豐富的素材和信息，為寫作活動(dòng)的順利實(shí)施提供素材支持。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示尚未體驗(yàn)的事情，可使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上的空缺得到彌補(bǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感與表達(dá)的欲望。例如，在寫觀察日記時(shí)，一些學(xué)生由于缺乏觀察意識(shí)和習(xí)慣，往往會(huì)忽視周邊可利用的素材，找不到寫作思路。針對(duì)這種情況，教師可利用圖片、影像片段等形式向?qū)W生展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌、社會(huì)環(huán)境的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境及社會(huì)生活，挖掘有價(jià)值的寫作材料。之后，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)一些經(jīng)常忽視的日常生活場(chǎng)景，拓寬學(xué)生的寫作思路。引入這些資源，能夠打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，符合新課程改革的要求，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身信息化教學(xué)意識(shí)與能力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，不斷拓展信息技術(shù)的應(yīng)用深度，創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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Discuss on the Application of Modern Information Technology in Chinese Language Teaching

Yang Wenling

（Liangzhou District Fafang Town Nine Year School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： With its numerous advantages， information technology has been deeply and widely applied in the field of education and teaching. The application of modern information technology in Chinese classroom teaching can not only enrich learning resources， but also enhance the vividness and interest of the teaching process， which is conducive to cultivating students interest in Chinese learning and core competence. Chinese language teachers should clarify the necessity and significance of the integration of information technology and Chinese language teaching， explore its application methods in pre class preview， introduction teaching， background narration， key and difficult teaching， in and out of class reading， aesthetic education， and writing teaching based on its application principles， innovate classroom teaching models， and improve the quality of Chinese language teaching.

Key words： Chineselanguage teaching； modern information technology；teachingstrategies； teaching quality； teaching mode； application principles