高中思政課沉浸式教學(xué)的路徑探索

林煒

摘要：沉浸式教學(xué)法是一種“走心”的有效教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是提升思政課教學(xué)效果的應(yīng)然，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索了沉浸式教學(xué)法在高中思政課教學(xué)中應(yīng)用的措施，從通過(guò)情境激發(fā)沉浸、依托活動(dòng)促進(jìn)沉浸、借助語(yǔ)言助推沉浸、利用情感引領(lǐng)沉浸等方面，探討了其在高中思想政治課中的具體應(yīng)用，為提升思政課教學(xué)實(shí)效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；沉浸式教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）17-0068-03

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出，“要針對(duì)高中學(xué)生思想政治活動(dòng)和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?！睘榇?，需要教師針對(duì)學(xué)科課程性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面不斷創(chuàng)新。然而在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師卻忽略了思政學(xué)科知識(shí)的掌握是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的“慢”工程，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“慢”工程，認(rèn)為知識(shí)的掌握可以靠短時(shí)間的死記硬背和突擊刷題達(dá)成。其實(shí)，政治學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)建沉浸式的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“走心”教學(xué)的研究與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生融入真實(shí)的社會(huì)生活，放慢腳步探尋知識(shí)的意蘊(yùn)，真正靜心看、慢慢學(xué)、細(xì)細(xì)品。

沉浸式教學(xué)法是指一種追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全投入的教學(xué)方法。在這種教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生“沉浸”在特定的教學(xué)環(huán)境中，全身心投入，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。其實(shí)質(zhì)是人們的一種“走心”狀態(tài)，主要用來(lái)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的專(zhuān)注狀態(tài)。用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)表示，這種狀態(tài)其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)而達(dá)到的巔峰體驗(yàn)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，思政學(xué)科作為以理論性與思想性見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要將形美、理通、意達(dá)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，特別需要學(xué)習(xí)者積極的“走心”狀態(tài)與真實(shí)的巔峰體驗(yàn)。

在高中思想政治課中如何應(yīng)用沉浸式教學(xué)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、通過(guò)情境激發(fā)沉浸

高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性等特征，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科。高中生缺乏生活閱歷，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，缺乏理解問(wèn)題應(yīng)有的抽象思維，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)情境，積極架構(gòu)教學(xué)情境與生活體驗(yàn)的橋梁，把抽象、深?yuàn)W的理論借助情境與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)。這既是提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段，也是高中思想政治課程改革的重要教學(xué)實(shí)踐形式。情境浸潤(rùn)作為浸潤(rùn)式教學(xué)的重要實(shí)施方式，是在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，渲染融洽的教學(xué)氣氛，將抽象的理論知識(shí)具體化，在此基礎(chǔ)上用“有情之境”喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，凝聚學(xué)生的注意力和思維力，并使其成為一種強(qiáng)大的持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的作用”是必修一第四課第三框中的重要學(xué)科概念。這一學(xué)科概念內(nèi)容理論性強(qiáng)，離高一學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，我采用多媒體技術(shù)突破這一難題，設(shè)計(jì)了“國(guó)慶街頭采訪·市民表白祖國(guó)”這一富有代入感的情景。視頻中呈現(xiàn)本地市民國(guó)慶期間街頭的各種訪談和相應(yīng)的文字說(shuō)明，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)本地人民群眾生活的影響，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把相對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)對(duì)接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?？吹揭曨l中不同年齡、不同性別、不同鄉(xiāng)村的人對(duì)祖國(guó)的深情表白，學(xué)生深有體會(huì)，深有感觸，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很容易感受到，進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)人民生活的各個(gè)方面都有了極大的提高，感受到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想給人民帶來(lái)的獲得感，在此基礎(chǔ)上也就順理成章地理解“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的作用”。

這種情境設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容更具體、更直觀、更生動(dòng)。情景、形象、聲音等多維有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生沉浸其中，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)課堂的活力與張力，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、依托活動(dòng)促進(jìn)沉浸

有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。思政課作為活動(dòng)型學(xué)科課程，要求教學(xué)中基于學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握及分析和解決問(wèn)題能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)生眼中，高中思想政治課是一門(mén)理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜、課堂氛圍嚴(yán)肅的學(xué)科，以至于思政課堂總是出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的現(xiàn)象?；顒?dòng)浸潤(rùn)教學(xué)方式作為活動(dòng)教學(xué)的一種新型教學(xué)形式，能有效改變這一現(xiàn)象。這種活動(dòng)教學(xué)不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)合作討論、試驗(yàn)論證等形式獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成相應(yīng)的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，還能為教學(xué)提供更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，拓展與深化思政課教學(xué)的形式。

“市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制”是“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，雖然學(xué)生對(duì)市場(chǎng)已有一定的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，但由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)價(jià)格與供求相互影響的知識(shí)儲(chǔ)備，要理解這一知識(shí)點(diǎn)有一定難度。為此，教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去理解、掌握。在該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，我結(jié)合學(xué)校門(mén)口商業(yè)街奶茶店轉(zhuǎn)讓的實(shí)例設(shè)計(jì)議學(xué)活動(dòng)：看到學(xué)校門(mén)口的商業(yè)繁榮景象，幾位大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備接盤(pán)投資奶茶店。由于資金不夠充裕，他們決定向銀行貸款，需要填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估書(shū)，其中一項(xiàng)是投資項(xiàng)目的支撐性理由。由此教師讓學(xué)生商討投資奶茶店的理由并展示，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，積極參與小組的商討活動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，且輕松而又印象深刻地掌握了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的具體運(yùn)行機(jī)制——供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

在高中思想政治教學(xué)中采取活動(dòng)浸潤(rùn)方式，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)之中進(jìn)行思維的積極擴(kuò)張和深度延展，真正做到有所動(dòng)、有所思，有所悟、有所得，達(dá)到思維、知識(shí)、能力、情感四者的有機(jī)統(tǒng)一。在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了辯證思維能力。

三、借助語(yǔ)言助推沉浸

語(yǔ)言是人類(lèi)心理活動(dòng)成果的主要載體，是思想情感的物質(zhì)外殼，是社會(huì)交際的主要工具。一節(jié)成功的思政課，不僅要從內(nèi)容、方法上體現(xiàn)，還要從教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)，用語(yǔ)言來(lái)“粘住”學(xué)生的心?！罢承摹钡恼Z(yǔ)言浸潤(rùn)方式，是指教師在教學(xué)中借助語(yǔ)言這一教學(xué)載體，使學(xué)生沉浸于課堂教學(xué)過(guò)程的一種有效教學(xué)方式。思想政治教師要通過(guò)具有科學(xué)性、啟發(fā)性和教育性的教學(xué)語(yǔ)言，把抽象的概念或者原理用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋和呈現(xiàn)，使學(xué)生在富有吸引力、感染力的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入沉浸狀態(tài)，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的感悟和升華。

“方向決定道路 道路決定命運(yùn)。”綜合探究是必修一整本教材的歸宿，起到總結(jié)和提升的作用。本課時(shí)的綜合探究沒(méi)有特別需要掌握的必備知識(shí)，主要是通過(guò)探究讓學(xué)生樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)政治認(rèn)同、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，我設(shè)計(jì)了描繪“中國(guó)強(qiáng)”和暢想“中國(guó)強(qiáng)”兩個(gè)活動(dòng)。在暢想“中國(guó)強(qiáng)”環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白，祖國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)每一個(gè)中華兒女的踔厲奮發(fā)，于是用多媒體展示了2021年7月1日舉行的慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上青少年的鏗鏘表白。

請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我

今天，我們站在天安門(mén)廣場(chǎng)，緊貼著祖國(guó)的心房。

今天，我們歌頌人民英雄的榮光，見(jiàn)證如他們所愿的夢(mèng)想。

今天，我們向黨致以青春的禮贊，走過(guò)百年、風(fēng)華正茂的中國(guó)共產(chǎn)黨。

今天，我們對(duì)黨許下青春的誓言，新的百年，

聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走，同心向黨，奔赴遠(yuǎn)方。

…………

教師把這些話飽含深情地念了一遍，然后問(wèn)：“同學(xué)們，我們要感謝偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，讓我們生活在偉大的新時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，我們每個(gè)人都應(yīng)該思考我們能夠?yàn)樽鎳?guó)做些什么?！?教師借助抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和富含情感的語(yǔ)言展現(xiàn)了感情的抑揚(yáng)，有力地表達(dá)了愛(ài)國(guó)主義的情感。學(xué)生在教師充滿情感的語(yǔ)言中，帶著濃濃的愛(ài)國(guó)情和報(bào)國(guó)志進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，思考新時(shí)代的我們每個(gè)人該為祖國(guó)做些什么。在思考過(guò)程中，政治認(rèn)同、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)也得到落實(shí)和內(nèi)化。

四、利用情感引領(lǐng)沉浸

情感浸潤(rùn)方式是指利用情感這一非智力因素進(jìn)行教育教學(xué)的有效方式。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教學(xué)如果不是傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程并同時(shí)是塑造人性、培養(yǎng)信念、意志、感情的過(guò)程，這便不是成功的教學(xué)。”這啟示我們，新課標(biāo)理念下開(kāi)展高中思想政治課沉浸式教學(xué)，教師要充分利用情感的感染性特征，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富情感元素，以材料之“情”引學(xué)生之“感”，促進(jìn)教學(xué)由知識(shí)育人走向價(jià)值育人。但在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師往往忽視教學(xué)中的情感因素，把富有生機(jī)活力的教學(xué)狹隘在固定的知識(shí)框架內(nèi)，阻礙了學(xué)生從中獲取知識(shí)，感悟知識(shí)，升華素養(yǎng)。因此，高中思想政治課教學(xué)要把知情意融合統(tǒng)一，用情感駕馭課堂，用情感浸潤(rùn)課堂，用情感升華課堂，使情感成為思政課教學(xué)特有的靈魂，激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠保證”是必修三第四課第二框的主要內(nèi)容，主要從國(guó)家的對(duì)內(nèi)對(duì)外職能角度闡釋。這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，生活氣息不明顯，常態(tài)化的教學(xué)方式難以彰顯學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)，也難以有效達(dá)成情感的內(nèi)化與升華。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、悟情、化情，在與教材內(nèi)容“密接”中探索其內(nèi)蘊(yùn)的思想、價(jià)值和意義，是教師面臨的最大挑戰(zhàn)。教學(xué)中，教師利用《中印邊境沖突》視頻引導(dǎo)思考。

（1）人民軍隊(duì)是如何履行國(guó)家職能，捍衛(wèi)人民民主，堅(jiān)持對(duì)敵專(zhuān)政的？

（2）視頻中的陳祥榕是我們福建籍的烈士，犧牲時(shí)年僅19歲。2020年5月初，外軍越線尋釁滋事，李確祥和陳祥榕等緊急前去處置。李確祥問(wèn)年輕的戰(zhàn)友：“要上一線了，你怕不怕？”假如你是陳祥榕，你會(huì)如何回答？

這種“貼近學(xué)生、貼近情感、貼近心靈”的情境化、活動(dòng)化、情感化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸其中，與思想對(duì)話，與心靈交鋒，在真切感受教材知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自身的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)心靈與思想情感的共鳴， 實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行的統(tǒng)一，加深了對(duì)“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”的理解。

“幽映每白日，清輝照衣裳?！庇许嵨兜母咧兴颊n潤(rùn)物無(wú)痕，集時(shí)空、技術(shù)、知識(shí)、人物、情感等于共同場(chǎng)域，把情境、活動(dòng)、語(yǔ)言、情感融合在課堂教學(xué)過(guò)程中，以情境激發(fā)，以活動(dòng)依托，以語(yǔ)言助推，以情感引領(lǐng)，營(yíng)造知識(shí)、心靈、思想三者融合的沉浸場(chǎng)域，在沉浸中實(shí)現(xiàn)“理通”與“意放”，“深思”與“意化”的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪