音樂教育新體系下小學音樂教學優(yōu)化策略

王瑜

【摘要】“音樂教育新體系”（正文中簡稱“新體系”）是一種不同于以往中小學音樂教育模式的音樂教育體系，它是在引進國際三大音樂 教育體系的過程中結(jié)合中國音樂教育文化和教育國情產(chǎn)生的。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；新體系；教學；優(yōu)化策略

一、新體系音樂教學概述

（一）音樂新體系內(nèi)涵解析

音樂新體系指向音樂學科的核心素養(yǎng)，旨在實 現(xiàn)學生的全面、長遠發(fā)展。具體來說，音樂新體系教 育模式不再局限于音樂基礎(chǔ)知識，而是更加關(guān)注音 樂教育中蘊含的文化，并將文化融入音樂課堂教學， 以更好地滿足學生的音樂學習需求。

（ 二） 新體系下的音樂教學核心為“ 新雙基”

“新雙基”是音樂新體系教育模式的核心，與音 樂學科素養(yǎng)的要求不謀而合，主要是指基礎(chǔ)性的音 樂情感體驗和音樂活動的經(jīng)驗等。

二、新體系下小學音樂教學的優(yōu)勢及意義

（一）新體系下音樂教學的優(yōu)勢

在新課改背景下，由于音樂學科素養(yǎng)的要求，小 學音樂教學也從單一化向多元化、個性化的方向轉(zhuǎn) 變。實施新體系下的音樂教學，不僅能夠拓展學生 的思維，還能引導學生在多元化的音樂學習過程中 感知音樂學習的魅力

（二）新體系下音樂教學的意義 音樂作為小學階段一門重要的學科，是強化學 生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學音樂教師在優(yōu) 化課堂教學時，應突出其他學科不具備的內(nèi)容和意 義，使小學生在音樂學習中形成較強的感知力具體 來說，首先，新體系下的音樂教學承擔著對學生的美 育內(nèi)容，教師應充分挖掘音樂中蘊含的審美元素，并 在具體的教學中借助一定的手段，促使學生在學習 中深刻體會音樂美［3］；

三、新體系下小學音樂教學優(yōu)化策略

（一）貫徹“以生為本”，尊重學生的感受 音樂新體系教育模式應堅持“以生為本”，以學 生為音樂教學的核心，將學生在學習中的情感體驗 作為教學的首要目標，促使學生在音樂學習的過程 中通過音樂情感體驗來獲得良好的音樂感知力［4］。

（二）利用快樂律動，提升音樂素養(yǎng)

小學音樂教學具備較強的操作性、審美性和體 驗性，承擔著小學生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)教育的重 任。新體系下的小學音樂教師在實施課堂教學時， 要給學生設(shè)計出具有藝術(shù)性、現(xiàn)實性的音樂教學情 境，促使學生在良好的音樂學習環(huán)境中，形成強烈的 音樂情感，并在自我感受中提升音樂綜合素養(yǎng)

（三）引導自主體驗，把握音樂情感 實踐證明，學生自主體驗的音樂情感通常是其 掌握相關(guān)音樂的重要途徑。而在學生自主體驗相關(guān) 音樂的過程中，需充分發(fā)揮教師的引導作用，教師不 僅要將合適的音樂內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，還應關(guān)注學生 在音樂學習中的體驗，包括將音樂創(chuàng)作背景知識、作 曲家相關(guān)內(nèi)容介紹給學生等。在新體系的理念下， 小學音樂教師還應在教學中增加音樂實踐互動，促 使學生在多樣化的音樂實踐活動中，增強自身的聽 覺、感覺、知覺、動覺與視覺體驗，深刻感知音樂的 節(jié)奏感[6]。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)想象力 教師應將具體的音樂教學內(nèi)容與小學生的音樂 藝術(shù)傾向、音樂藝術(shù)興趣等相結(jié)合，設(shè)計出與其相 契合的教學情境，指導學生在特定的情境體驗中， 充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，走進音樂的內(nèi)涵，最 終實現(xiàn)音樂與自身情感的統(tǒng)一

四、結(jié)語

綜上所述，教師需注重新體 系理念的運用，發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習 音樂的興趣，從而使學生在全面提升音樂素養(yǎng)的同 時，為后期的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。