網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職思想政治教學(xué)策略分析

李寬能

［摘 要］本文首先討論了高職思想政治教學(xué)的必要性，并分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思想政治教學(xué)的難點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上討論了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”模式的基本原則，以及提升“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”質(zhì)量的策略，認(rèn)為以教育部的課程思政建設(shè)為理論依據(jù)，以線上線下混合型教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以雙師型教師為保障，以創(chuàng)新思政教學(xué)方法為手段，可以全面提升高職學(xué)生的思想素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職思想政治；思政教學(xué)；策略分析

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一直以來，高職院校都是以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為主要教育內(nèi)容，思想政治教育相對(duì)薄弱。高職院校的思想政治教學(xué)不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都難以滿足人才培養(yǎng)需求中提出的思想道德、職業(yè)精神等標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)上相對(duì)被動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大環(huán)境下，為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛仨毚蚱颇壳案呗氃盒Ｋ颊虒W(xué)現(xiàn)狀，整合資源，構(gòu)建高效的思想政治教學(xué)模式。

1 高職思想政治教學(xué)的必要性

1.1 全能型人才培養(yǎng)工作所需

知識(shí)與技能學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)技術(shù)人員，只有加上思想政治教育才能是培養(yǎng)技術(shù)人才。思想政治教育必須進(jìn)入高職院校，彌補(bǔ)高職院校重技術(shù)、重知識(shí)而輕思想教育的短板。2020年5月8日教育部印發(fā)實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》已經(jīng)釋放了思政教育常態(tài)化的信號(hào)，全能型人才培養(yǎng)號(hào)角已經(jīng)吹響。全能型人才指的是掌握專業(yè)技術(shù)、具有良好思想情操、擁有全面能力素養(yǎng)的人才。在教學(xué)改革背景下，全能型人才培養(yǎng)是高職院校的重要目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)之下必須融入思想政治教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)操守、道德標(biāo)準(zhǔn)、人文素養(yǎng)及家國情懷。

1.2 高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)所需

雖然這兩年高職畢業(yè)生就業(yè)率高于普通本科，但高職畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然很大。社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻，越來越重視人才的品質(zhì)。在這樣的背景下，高職院校必須抓住思想政治教育，以創(chuàng)新手段實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理輔導(dǎo)、法律培訓(xùn)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些都可以使學(xué)生從激烈的競(jìng)爭中脫穎而出，同時(shí)在就業(yè)過程中善于利用法律保護(hù)自己［1］。

2 復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思想政治教學(xué)的難點(diǎn)分析

2.1 缺乏正確的理論指導(dǎo)

高職院校思想政治教學(xué)仍然處在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，這導(dǎo)致學(xué)生在思政學(xué)習(xí)上只是以死記硬背為主，并不能深入理解并靈活運(yùn)用思政理論。如何增強(qiáng)思政課的親和力，成為高職院校教學(xué)管理人員思考的問題之一。

2.2 教學(xué)模式構(gòu)建難度高

教學(xué)模式指的是在某種理念下進(jìn)行的具有固定程序的教學(xué)活動(dòng)。目前，我國高職教學(xué)模式主要是講授式，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。這種教學(xué)方式?jīng)Q定了當(dāng)前的高校思政教學(xué)模式無法符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)、愛國意識(shí)的人才。高職院校處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，但是信息化教學(xué)管理相對(duì)不足，這使得高職院校構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政教學(xué)模式的難度較高。一方面，缺乏信息技術(shù)人才，教學(xué)環(huán)境不能向信息化方向轉(zhuǎn)變；另一方面，教學(xué)工具及教學(xué)資源儲(chǔ)備不足，無法為思政教育提供更大的助力。

2.3 師資要求越來越嚴(yán)格

2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，要求思政教師必須遵循思政工作基本規(guī)律，做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合，解決思想問題與實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)創(chuàng)新”，保證思政工作始終擁有旺盛的生機(jī)［2］。顯然，這對(duì)于目前高職思政教師隊(duì)伍而言已經(jīng)是較大的考驗(yàn)。如何培養(yǎng)出精通專業(yè)知識(shí)、思政教育的雙師型教師已經(jīng)成為難點(diǎn)之一。

2.4 思想教育難度更高

在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分高職學(xué)生容易受到不良信息的影響形成一些不良思想，影響其道德觀、價(jià)值觀的建立。教師傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)很難收到較好的教學(xué)效果。如何有效植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將這部分高職生的思想扳回正軌，是高職思想政治教學(xué)必須思考的問題。

3 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高職思政教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”模式的原則

第一，親和力原則。高職思政教學(xué)必須改變以往生硬教育的現(xiàn)狀，務(wù)必迎合學(xué)生的興趣，以學(xué)生喜聞樂見的形式來融入思政教育，這樣才能讓學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求。例如，將思想政治教學(xué)和創(chuàng)新教育、就業(yè)教育、心理健康教育等融合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，教師也可以將社會(huì)熱點(diǎn)融入進(jìn)來，讓學(xué)生用學(xué)過的思政理論來分析熱點(diǎn)新聞，這樣可以提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，也讓學(xué)生不再認(rèn)為思政學(xué)習(xí)無用。

第二，靈活性原則。崔華潔、喬雨華認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓高職思政教學(xué)擁有了更多的素材，改變了教師傳統(tǒng)思政教育素材稀缺的現(xiàn)狀［3］。在這樣的背景下，高職思政教師必須靈活運(yùn)用思政教育素材，發(fā)揮素材的教育作用。

第三，有用性原則。思想政治教育并非簡單的思想工作，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思想的調(diào)整，保證其始終處在良好價(jià)值觀的引導(dǎo)下。保證思政有用性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的心中，讓他們深度理解“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的內(nèi)涵，并將其作為指引，規(guī)范自身的思想和行為。

3.2 以“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”模式提升思政教學(xué)質(zhì)量的策略

第一，以教育部的課程思政建設(shè)為理論依據(jù)。以往的思想政治教育大部分都集中在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面，思想教育范圍狹窄，不容易引起學(xué)生的共鳴。出現(xiàn)這種情況也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理論太過落后，教師處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的缺失。學(xué)生主體地位的缺失已經(jīng)成為教育改革的一大阻力，故而新時(shí)代教學(xué)改革當(dāng)中提出了生本教育思想。因此，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出要尊重學(xué)生的主體地位，將富含家國情懷、人文素養(yǎng)、法律道德、傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神的思政元素融入基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課當(dāng)中，保證思政教育的親和力，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。不僅如此，《綱要》當(dāng)中還詳細(xì)羅列了一些專業(yè)，結(jié)合專業(yè)給出了課程思政的基本方法。至此，高職院校思想政治教育有了一個(gè)明確的理論指導(dǎo)，擁有了清晰的努力方向。高職院校思政教師有必要深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，形成自己獨(dú)有的思政教學(xué)方案。當(dāng)然，高職院校需要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)《綱要》，并且組織思政教師共同研究討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且需要采用激勵(lì)的方法保證思政教師將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高思政課堂教學(xué)效果。

第二，以線上線下混合型教學(xué)為基礎(chǔ)。高職院校想要思想政治教學(xué)提質(zhì)增效，必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極地培養(yǎng)技術(shù)人員，構(gòu)建信息化教學(xué)管理平臺(tái)，為“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式提供支持。“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式為線上線下混合教學(xué)提供了條件。線上線下混合教學(xué)指的是在線教學(xué)和實(shí)體課堂結(jié)合，屬于虛擬課堂和實(shí)體課堂的混合模式。這種模式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解思政理論，在深度理解理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將理論更好地運(yùn)用于自身的學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)的有用性。何旭認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模塊化教學(xué)可以提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果。這是由于教師通過合理的模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很好地掌握學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)也能夠很精準(zhǔn)地為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)資源［4］。其實(shí)，這種模塊化思政教學(xué)模式就是線上線下混合教學(xué)。他還指出教師需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)維護(hù)作用，要提高計(jì)算機(jī)操作及互聯(lián)網(wǎng)安全防控能力，給學(xué)生提供相對(duì)安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教師還需要努力提升自身的綜合能力，否則難以承接相應(yīng)的教學(xué)工作。

第三，以雙師型教師為保障?！八膫€(gè)創(chuàng)新”給思政教師提出了新的要求，需要思政教師既了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，又能掌握思政理論，而且熟悉互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，能夠?qū)⒊橄蟮乃颊R(shí)具象化，解決抽象知識(shí)和具象問題之間的矛盾［5］，這就導(dǎo)致高職院校對(duì)“雙師型教師”比較渴求，因?yàn)檫@樣可以提高教學(xué)資源利用率，同時(shí)提高思政教育質(zhì)量。最關(guān)鍵的是，這類教師能夠推動(dòng)高職院校教育改革的步伐。根據(jù)教育部規(guī)定，該類教師要占一個(gè)學(xué)校所有教師數(shù)量的50 %以上。因此，目前全國高職院校都在積極培養(yǎng)此類教師。具體培養(yǎng)路徑有三：一是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)。建立雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行考核，考核過關(guān)被授予雙師型教師資格。二是直接對(duì)外聘請(qǐng)雙師型教師，一般標(biāo)準(zhǔn)是擁有教師資格證、職業(yè)等級(jí)資格證書。大部分高職院校都從行業(yè)領(lǐng)域聘請(qǐng)專業(yè)人士。三是高職院校教師通過國家統(tǒng)一考試拿到雙師型教師資格證書。不管是哪一種路徑培養(yǎng)的“雙師型教師”，思政教師都必須具有思政教學(xué)親和力，要有創(chuàng)新精神，這樣才能保證學(xué)生不抗拒思想政治學(xué)習(xí)。提高思政教學(xué)親和力，并不意味著教師對(duì)學(xué)生不加管束，而是需要合理管理，要盡可能尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，這也是雙師型教師師德的具體體現(xiàn)。為了保證雙師型教師推動(dòng)思政教育，需要設(shè)計(jì)科學(xué)的激勵(lì)政策，保證他們發(fā)揮才干。

第四，以創(chuàng)新思政教學(xué)方法為手段。首先，要在線上線下混合教學(xué)之下盡可能實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，將思想政治教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且鼓勵(lì)所有學(xué)科教師都結(jié)合本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行必要的思想政治教育。其中，教師要善于在學(xué)生中樹立思想道德的榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。這種開放式的思政教學(xué)方法打造出了大思政格局，讓學(xué)生在耳濡目染之下樹立良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)。其次，將思政教育融入校企合作當(dāng)中。目前，高職院校都在向“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)變。所謂應(yīng)用型人才，指的是擁有系統(tǒng)理論知識(shí)、扎實(shí)技術(shù)能力、綜合素養(yǎng)能力的人才，這部分人才步入社會(huì)后可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，為國家繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)［6］。在這樣的背景下，高職思政教育要努力結(jié)合行業(yè)情況，通過網(wǎng)絡(luò)與合作企業(yè)密切交流，找到思政教學(xué)的具體切入點(diǎn)。如集體精神、吃苦精神、合作精神、工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神等，這些都是應(yīng)用型人才要擁有的。為了讓學(xué)生擁有這些精神，高職院校可以將學(xué)生派到具體崗位，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)，熟悉崗位情況，有效提高他們的社會(huì)適應(yīng)力，并學(xué)到這些精神的精髓，不斷提高個(gè)人的能力和素養(yǎng)。這種思想政治教育充分利用了企業(yè)師傅的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)，通過企業(yè)師傅的言行來讓學(xué)生形成適合行業(yè)崗位的勝任力。企業(yè)師傅的話語往往比教師的理論指導(dǎo)更有作用。最后，在思想政治教學(xué)過程中融入一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法就是不錯(cuò)的選擇。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是以項(xiàng)目為目標(biāo)設(shè)立的一個(gè)教學(xué)框架，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要在項(xiàng)目指引下自主獲取有關(guān)資料并形成實(shí)施方案，最終整合資源力爭完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中掌握具體的知識(shí)和技能。

4 結(jié)語

當(dāng)前，高職思政教學(xué)必須響應(yīng)教育部號(hào)召，努力地向課程思政方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多雙師型教師，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，故而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的模式勢(shì)在必行。思政教師必須掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)，要保證思政課堂具有線上理論、線下實(shí)踐的特點(diǎn)，并且要將思政課擴(kuò)展到學(xué)生的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。另外，校企合作不可忽視，要想方設(shè)法將思政教育融入校企合作當(dāng)中，最終要讓學(xué)生擁有勝任崗位的能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］崔華潔，喬雨華. “互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］. 品位·經(jīng)典，2021（23）：75-77，106.

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