信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

武曉蕓

摘要：中等職業(yè)教育體系的不斷完善，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，必須著力提高教育水平，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的思維與視野。信息技術(shù)推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也要積極融合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)打造高效課堂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育工作的高質(zhì)量開展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0069-04

新課程改革的逐步推進(jìn)要求中職教育教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。為了響應(yīng)新課程改革提出的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，中職數(shù)學(xué)教育工作者要在實(shí)際教學(xué)中積極融合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。中職數(shù)學(xué)相對(duì)其他專業(yè)課而言較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師可利用信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變化和中職數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、重要價(jià)值，對(duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生教學(xué)地位的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，使得學(xué)生難以深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，思考與質(zhì)疑能力發(fā)展受到抑制，久而久之也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生排斥心理。而部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)信心不足，積極性相對(duì)較低，學(xué)習(xí)興趣缺乏。教師仍然采用單一、枯燥的教學(xué)方式開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到充分體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能最大化發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并且要在創(chuàng)新教學(xué)手段的過程中，給予學(xué)生必要的指引。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣更高，能自主參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化

在備課階段，教師需要提前準(zhǔn)備大量的資料，雖然已經(jīng)有了相對(duì)龐大的書庫資源，但在查找過程中需要投入大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致查找的工作效率受到嚴(yán)重的影響。且教師難以及時(shí)知曉新的知識(shí)與新的教學(xué)方法，導(dǎo)致知識(shí)的傳遞方式相對(duì)滯后。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師能迅速獲得新的教學(xué)資源，不僅能夠?qū)W習(xí)新型教學(xué)方法，也能夠與其他教師進(jìn)行深入交流，并針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探討，集思廣益，最大化提高教學(xué)實(shí)效。另外，各種學(xué)習(xí)類軟件與輔助測(cè)試軟件的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在自我測(cè)試與課后練習(xí)時(shí)更加自主，也能夠及時(shí)獲得相關(guān)的反饋信息，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了時(shí)代的變革，大部分中職學(xué)生都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，并借助智能手機(jī)查詢各類知識(shí)，對(duì)各類軟件的應(yīng)用也更加熟練。但中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，有效獲取關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用既能夠適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出的新要求，也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.是教師的必備技能

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，中職教師要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)中職教育工作的高效開展。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的背景下，教師應(yīng)靈活熟練掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面融合。為此，教師既要不斷提高自身的教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)教學(xué)技能，也要通過互聯(lián)網(wǎng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面科學(xué)評(píng)估，通過統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)，給予學(xué)生更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

職業(yè)學(xué)校想要積極推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)，推動(dòng)中職學(xué)校的教育改革，就要在教育教學(xué)中全面融合信息技術(shù)，積極推動(dòng)教育教學(xué)工作發(fā)展，著重提高教師的信息化教學(xué)能力，強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)。當(dāng)前，大部分中職學(xué)校已經(jīng)基本符合數(shù)字化校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效構(gòu)建，為學(xué)生與教師提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。尤其是電子白板的全面推廣，能夠有效滿足數(shù)字化校園共建的各項(xiàng)要求，也能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)線上線下教育工作的全面創(chuàng)新。中職學(xué)校應(yīng)推動(dòng)信息技術(shù)課堂的有效構(gòu)建，為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)提供技術(shù)保證，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

三、中職數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值

1.增加課堂教學(xué)的容量

在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再受到時(shí)間與空間的限制，更加便捷高效。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式的信息量明顯增多，學(xué)生能夠獲得更豐富的教學(xué)資源，教師也能夠給予學(xué)生更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，各種教學(xué)知識(shí)能夠以動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，教師可通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件，節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)合趣味性突破點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性與積極性，增加課堂教學(xué)的容量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠通過音頻、視頻等方式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)充滿興趣，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)與更廣闊的探究空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維的有效培養(yǎng)。隨著自主探究意識(shí)的形成，學(xué)生就能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的支持下，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行更全面的分析，從而找出學(xué)生存在的關(guān)鍵問題，有針對(duì)性、有目標(biāo)地給予學(xué)生指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。教師在教學(xué)過程中還能直觀展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化開展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。

4.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師合理應(yīng)用PPT、Flash、Excel等軟件展開教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化的形式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能使教學(xué)更加生動(dòng)，同步提升學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，從而助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

四、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.靈活應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、反思、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，具有綜合性、探索性和求新性的特征，是高素質(zhì)人才必須具備的素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造更加活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在討論中進(jìn)行思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的能力和思維的變通性。教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，以提高教學(xué)效率。在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可聯(lián)合小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成，讓中職數(shù)學(xué)課堂的開展更加高效。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用幾何畫板教學(xué)軟件，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)指數(shù)函數(shù)圖像的具體畫法。在繪制圖像時(shí)，教師可任意改變a的大小，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的變化，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。隨后，教師可讓學(xué)生以小組為單位共同總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生在討論中對(duì)指數(shù)函數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的探究更加積極，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。又如，在教學(xué)“直線的傾斜角與斜率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考。教師可通過多媒體為學(xué)生展示兩張不同的蘇通大橋斜拉索圖片，使學(xué)生集中注意力，再自然引出直線的傾斜角與斜率的知識(shí)。教師可提問：“斜拉索是否有變化？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同斜拉索的傾斜程度明顯不同。在學(xué)生回答問題后，教師再引入本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。應(yīng)用信息技術(shù)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中主動(dòng)配合教師，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.動(dòng)態(tài)展示知識(shí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與生活實(shí)際相融，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并能應(yīng)用于生活的特征。教師還應(yīng)通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，降低教學(xué)重難點(diǎn)的理解難度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、清晰，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，并促進(jìn)他們通過動(dòng)態(tài)化的解析了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，使課堂教學(xué)氛圍更加活潑。教師還應(yīng)積極與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情。例如，在教學(xué)“立體幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于涉及的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容需要從平面圖形向空間圖形逐漸過渡，而學(xué)生在這個(gè)過程中需要具備較強(qiáng)的邏輯思維才能夠保證知識(shí)的全面內(nèi)化。此時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直觀觀察幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。又如，在教學(xué)函數(shù)圖像“y=Asin（琢x+漬）”時(shí)，教師就可利用幾何畫板，展示A、琢、漬三個(gè)參數(shù)變化時(shí)圖像周期以及振幅的變化情況，也可向?qū)W生展示y=sinx圖像向y=Asin（琢x+漬）圖像轉(zhuǎn)換的過程，使教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化，使抽象的問題具體化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在學(xué)習(xí)其他函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可通過靈活應(yīng)用多種教學(xué)軟件，直觀展示函數(shù)的圖像特點(diǎn)與性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察不同函數(shù)圖像的變化，結(jié)合討論交流、整合對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。課后，教師可將整合后的知識(shí)點(diǎn)上傳至微課平臺(tái)，由學(xué)生自主查閱，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解更加深入。

3.整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，中職教師要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，分層且有序完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師還要布置實(shí)踐性的探究任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握巧用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)利用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于五一假期的出游情況以及旅客們選擇的出游方式的數(shù)據(jù)，在課中借助多媒體向?qū)W生清晰直觀地展示，讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。隨后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生估計(jì)十一期間游客的人數(shù)與出游方式。學(xué)生在進(jìn)行課下調(diào)查時(shí)，可借助智能手機(jī)或者電腦統(tǒng)計(jì)實(shí)際情況，并制作統(tǒng)計(jì)表格。在制作表格時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)愛好自行更改模板，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐統(tǒng)計(jì)過程中，能夠?qū)﹄S機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的概念有更深的理解，同時(shí)能夠掌握隨機(jī)事件的發(fā)生概率相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單輕松。在下堂課教學(xué)前，教師可組織學(xué)生展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程能夠得到充分關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式，能使學(xué)生主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，提高統(tǒng)計(jì)分析能力與實(shí)踐操作能力。

4.發(fā)揮網(wǎng)教平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在網(wǎng)教平臺(tái)的支持下，教師能夠給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，且網(wǎng)教平臺(tái)本就蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助此平臺(tái)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力。為此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)教平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的知識(shí)獲取途徑更加多元化，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的印象。在具體教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，并將豐富的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)教平臺(tái)上，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要充分利用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、線下教學(xué)的同步開展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可利用網(wǎng)教平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在課堂教學(xué)前，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)教平臺(tái)中發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)數(shù)列有初步的了解。學(xué)生需要根據(jù)教師提出的教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中將自己存在的問題進(jìn)行整合，而后在課堂教學(xué)中提出，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。如部分學(xué)生對(duì)等差數(shù)列與等比數(shù)列的了解就不夠透徹，因此提出了個(gè)人實(shí)際存在的問題。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理安排課堂教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的問題著重講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師也可借助網(wǎng)教平臺(tái)動(dòng)態(tài)化展示等比數(shù)列與等差數(shù)列的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在課后復(fù)習(xí)中，教師可借助網(wǎng)教平臺(tái)為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作存在的不足，并及時(shí)改正，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5.給予學(xué)生探究平臺(tái)，提高學(xué)生合作能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)后，明顯提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主體地位在課堂中得到彰顯。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓中職學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效開展。例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，學(xué)生很難清晰理解圓與直線之間的關(guān)系，而且灌輸式教學(xué)方法也難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低。此時(shí)，教師可通過教學(xué)視頻，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化展示圓半徑與圓心到某一直線的距離關(guān)系。而在講解極坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可采用這個(gè)教學(xué)方法，給學(xué)生播放極坐標(biāo)來源的視頻，幫助學(xué)生深刻理解極坐標(biāo)的含義。與此同時(shí)，教師可利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探討極坐標(biāo)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己專業(yè)的聯(lián)系，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要積極與信息技術(shù)相融合，通過借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠接受更專業(yè)、細(xì)致的教學(xué)。教師也要意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并借助微課平臺(tái)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

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Exploration of the Application of Information Technology in Mathematics Teaching in Senior Middle School

Wu Xiaoyun

（Liangzhou District Vocational Secondary Vocational School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The continuous improvement of the secondary vocational education system has put forward higher requirements for teaching quality. As the basis of learning professional courses， mathematics courses must focus on improving the level of education so that students can flexibly apply mathematical knowledge and expand their thinking and vision. Information technology has driven the development of the times， and the education sector should actively integrate information technology and use it to create efficient classrooms. Mathematics teachers should flexibly apply information technology to vocational school mathematics teaching， actively integrate online teaching resources， innovate teaching models， promote high-quality development of vocational school mathematics education， and cultivate students core mathematical competence.

Key words： secondaryvocationalschooleducation；mathematicsteaching； information technology； corecompetence；network teachingresources；teachingmodel