英文影視配音在初中英語教學中的運用

【摘要】初中英語教學實踐中，教師要重視學生口語、閱讀、習作能力的養(yǎng)成，尤其是要結(jié)合學生的在校情況確定英語教學內(nèi)容，幫助學生完成相關案例的學習，掌握英語學科的學習技巧。因此，教師需要合理使用英文影視配音方式，通過關注學生興趣、愛好的養(yǎng)成，在實踐中融入創(chuàng)新的教學模式，促使學生在配音中樹立起自信力，提高學生的溝通能力和人際交互能力?；诖?，文章就英文影視配音在初中英語教學中的運用措施進行了分析。

【關鍵詞】初中英語? 英文影視配音? 電影? 運用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）01-0058-03

初中英語所涉及的知識點相對較多，其中不乏于語法理論、詞匯和短語，為了提高學生的交流能力和語言知識儲備，教師需要塑造出一個英語交流空間，鼓勵學生在這個過程中提出自己的想法，并根據(jù)電影配音進行誦讀學習，理清電影情節(jié)的特點，方便學生掌握純正的英語發(fā)音。另外，大部分電影配音都是基于電影情節(jié)的動作、行為、想法，故教師需鼓勵學生善于借助優(yōu)美的畫面及音樂，感受英文情境，幫助學生更全面地理解對話的含義。

一、英文影視配音在英語教學中的應用價值

英文影視配音主要節(jié)選英文電影、英文話劇中的視頻配音，要求學生根據(jù)臺詞內(nèi)容感知節(jié)選視頻的含義，并通過模仿練習進行發(fā)音練習，促使學生能夠在“語言模仿”過程中進行體驗式學習。因此，教師需要融合“聽、視、說、演”方面的內(nèi)容，鼓勵學生通過經(jīng)典的視頻進行口語訓練，訓練內(nèi)容也要包括角色的動作、神態(tài)、發(fā)音及表情。通過讓學生形成語言學習的習慣，理清個人語言學習思路，有利于提高學生的語言表達能力[1]。另外，英文影視配音練習中，學生要思考與電影情節(jié)相關的內(nèi)容，通過英文字幕、中文字幕感受原汁原味的英文口語，也能理解英式口語、美式口語之間的差異。總之，教師需要基于英語教學，通過英語電影滲透相關理論內(nèi)容，以便進一步培養(yǎng)學生的聽力、閱讀能力和朗讀能力，也能幫助學生掌握中英文口語之間的差異。

二、初中英語教學過程中英文影視配音的教學難點

初中英語英文影視配音實踐中，主要通過引入相關聯(lián)的視頻內(nèi)容，融合視頻、圖片方面的資料，再鼓勵學生模仿片段中人物對話、英語情境進行表達，方便學生在良好的英語學習氛圍中表達出自己的想法。但是，現(xiàn)階段英文影視配音教學的部分內(nèi)容就相對空洞，缺乏語言情境，如果學生在語言學習中所輸入、所學習的語言品質(zhì)存在一定的問題，如語言表達不夠純正、用法相對片面，會影響整體語言教學效率。另外，現(xiàn)階段所采用的教學方式相對簡單，如果教學內(nèi)容、訓練機會不全面，可能會導致教學過程相對單一、枯燥，會限制學生聽說水平的養(yǎng)成。其中，聽說讀寫作為初中英語學生必須掌握的能力，如果學生無法根據(jù)英文影視內(nèi)容進行思考，并對其進行反應、理解與翻譯，可能會限制學生重讀能力及寫作能力的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)英語教學實踐中，學生無法主動參與到實踐學習當中，故對學生的英文復述能力、聽說能力的養(yǎng)成極其不利。

三、初中英語英文影視配音的技巧

1.注意口語練習

在英語配音過程中，學生要善于模仿影視劇中人物的口部肌肉的變化，尤其是要體會聲音、唇部的動作，注意氣息的共振。其中，學生要在系統(tǒng)學習發(fā)聲方法的基礎上進行模仿，并在操練、學習、體驗中掌握英語配音的方法。

2.英文配音氣息運用

在英文配音練習中，學生要注意氣息的運用，側(cè)重對氣體的收、放進行體會，以便嫻熟掌握發(fā)音、共振的方法。在此過程中，學生要注意吸氣練習中鼻子的吸氣動作，并感受自己腹部的起伏，意識到吸氣的方式。從綜合的角度來講，教師需要說明呼吸的側(cè)重點為嘴巴，注意呼氣時要緩慢地吐出嘴中的氣體，并在反復操練、反復學習中學會呼吸的技巧。另外，教師也要說明“氣流振蕩”的方式，在意識到聲響共振需求的過程中找到發(fā)聲操練的技巧。目前，聲音體現(xiàn)中，教師要展示出說唱的技巧，然后說明臺詞表演中情緒的變化，尤其是配音的方法，讓學生在實踐中感受到氣流振蕩的方法。總之，教師需要體現(xiàn)出英文配音中情緒、心理、聲音的變化，注意腹部、口腔、鼻腔的合作放聲，可以讓學生根據(jù)電影情節(jié)進行精準的模仿練習，學會英語影視配音的技巧。

四、英文影視配音在初中英語教學中的措施

1.創(chuàng)設電影情境，深入電影內(nèi)涵的體驗

為了讓學生自主賞析英文電影資料，教師需要鼓勵學生深入電影情節(jié)的體驗當中，并在實踐學習的基礎上豐富自己的情感經(jīng)歷，方便學生表達出自己的想法。在此過程中，教師需要利用信息化技術引入電影情境，通過再現(xiàn)與學生生活、學習相關的內(nèi)容，激發(fā)起學生對生活的記憶，也能讓學生與英文電影共鳴，不自覺地投身至英文電影的學習當中。

例如仁愛版“Keeping Healthy”的教學中，首先教師需要說明保持健康的必要性和重要性，然后提示學生常見疾病的表達方式，比如have a cold（感冒），have a toothache（牙痛），have a fever（發(fā)燒），have a cough（咳嗽），have a backache（背疼）的實際含義，然后提示學生思考與養(yǎng)生、疾病相關的基本常識。此時，教師可以向?qū)W生推薦《末日侵襲（Doomsday）》這一電影，讓學生結(jié)合電影情節(jié)進行配音練習。當學生看到一種未知病毒肆意全球時，人們?nèi)黹L滿皰疹，最終皰疹潰爛流膿，然后死去，并且缺少重要的醫(yī)療設備和疫苗，短時間內(nèi)有很多人已經(jīng)死去。在此期間，學生看到了以下對話：

Then you？蒺ll proceed north in two armored transports.

Why not fly in？ Scotland is still a no-fly zone.

Hatcher needs to keep this as low profile as possible.

So if we don？蒺t make it out， no one will know we went in.

此時，教師可告知學生電影的主題，即“為了尋找對抗疾病的方法，科學家們進入隔離區(qū)尋找生命存活的跡象，但伊登·辛克萊回到這片土地后，卻發(fā)現(xiàn)這里一切都變了樣子”。當學生看到這些場景后，不由自主地聯(lián)想到了當前大環(huán)境背景下人們面對疾病所付出的努力，然后不由自主地進行了跟讀。在配音“Sending down what you？蒺d expect， empty cities， deserted streets.（傳來的照片如你所想，死城、荒無人煙。）”一句時，教師可指出“荒無人煙”的情境，然后指導學生體會連讀、斷句的基本方式，讓學生結(jié)合已有的情節(jié)欣賞電影內(nèi)容，可以讓學生更深層次地感受到與電影相關的元素，方便學生形成自己的體會。有的學生想到“We must develop healthy living habits， especially to face the virus bravely. Just as we are now， getting up early and going to bed early and eating more fruits and vegetables are all a healthy lifestyle.”還有的學生想到“Spinach， apple， bitter gourd and eggplant are all rich in nutrition.”總之，教師要鼓勵學生系統(tǒng)認知電影情節(jié)和電影內(nèi)涵，通過感受電影情節(jié)中的影視配音，在模仿、實踐、練習的過程中感受與英文故事相關的理論內(nèi)容，可以進一步培養(yǎng)學生的交流能力、思考能力和實踐能力[3]。

2.借助電影主題曲，展開片段發(fā)音練習

動聽的電影主題曲可以讓學生快速融入到電影情節(jié)當中，也能讓學生根據(jù)主題曲找到相關對話及英文電影片段，并在此過程中進行模仿。為了讓學生能熟練地掌握英文發(fā)音技巧和方法，教師需要鼓勵學生進行對話練習，并根據(jù)英文電影中的片段和相關內(nèi)容進行深入學習，同時在體會發(fā)音規(guī)律、發(fā)音標準的過程中提高學生的英語溝通、交流水平，提高學生的口語表達能力。

例如，“Our world”的教學中，教師可從“Our beauti？鄄ful earth”出發(fā)，指導學生感受wood， sheep， share the same world with them， help to make the air fresher等自然情境，然后鼓勵學生鞏固基礎性的詞匯和語法。為加深學生對“nature”的理解，教師可借助“The Lion King（獅子王）”電影情節(jié)和電影片段，通過引導學生聆聽電影主題曲“Can You Feel The Love Tonight”，讓學生結(jié)合海報內(nèi)容、自然景觀片段以及歌曲中所塑造的自然氛圍，感受歌曲中的英語情境。在歌曲中“There？蒺s a calm surrender to the rush of day. When the heat of a rolling windcan be turned away. An enchanted moment， and it sees me through.”塑造出了一個大風褪去的狂熱、在奔波一日后倍感勞累的斗士情節(jié)，而這一切就是“獅子王”。在歌曲片段中，學生看到“It is? where we are. It？蒺s enough for this wide-eyed wanderer.”正描寫了小獅王游歷四方，最終回到故鄉(xiāng)的情境。此時，教師可提出以下兩組問題：①Why did the little Lion travel everywhere？ Why did the teacher Wang fall off the cliff？②Did the little Lion finally lead the lion to find his home？要求學生在觀看影片的過程中找到相關段落，再通過有字幕的電影片段、無字幕的電影片段進行誦讀，同時在反復、暫停的過程中進行誦讀。學生A看到“Im only brave when I have to be. Being brave doesnt mean you go looking for trouble.”一句話時，想到小獅王遇到的挫折，然后在教師的指導下逐字逐句地體會到當小獅王聽到這一番話后的感受，并根據(jù)段落的節(jié)奏、語音、語調(diào)感受到需要連讀、需要爆破、需要停頓的音，并根據(jù)自己的愛好進行了誦讀。通過鼓勵學生進行系統(tǒng)、全面的誦讀學習，感受“獅子王”中辛巴、木法沙、朋朋等動物的性格特點，有利于學生在模仿英文主題曲中感受歌詞、旋律的內(nèi)涵，并在系統(tǒng)模仿中提高了學生的英語溝通能力。

3.利用小組合作，完成英文影視配音

采用小組合作的方式進行配音學習，鼓勵學生根據(jù)自己的喜好扮演不同的角色，并揣摩與角色相關的神情與動作，方便學生模仿出電影中的相關片段。要注意的是，教師需要鼓勵學生在理解臺詞、認知臺詞、記憶臺詞的過程中模仿人物對話的語音與語調(diào)，盡量確保字幕與英文對話實現(xiàn)同步[4]。

例如仁愛版“Playing sports”的教學中，首先教師可展示出學生可以接觸到的體育運動，比如籃球（basketball）、足球（soccer）、排球（volleyball）等球類運動，可以體現(xiàn)出常見的競技類運動，比如，爬山（Rock climbing）、游泳（swimming）、賽車（motorcycle race）等，然后引入“Speed and Passion 9：Special action（速度與激情9：特別行動）”這一電影情節(jié)，要求學生在體驗賽車的過程中模仿劇中人物的對話，感受到賽車競技的樂趣及特點。其中，有部分學生對以下對話非常感興趣，于是模擬了兩人的對話。

This is the world I chose， Dom.

You know， Dad wasn？蒺t perfect.

And he loved us all the same.

Someone once gave me a ten-second car…as a second chance.

I owe you that， little brother.

通過指導學生在反復模仿、實踐、交流中理解臺詞的含義，并為學生創(chuàng)造出一個交流的語言環(huán)境，讓學生在此過程中使用英語來表達出角色的想法，也能調(diào)動學生的探索積極性，也讓學生深入地帶入自己的想法，說出“Who you choose to be around you， let you know who you are.”這一經(jīng)典，提高學生的交際能力?？傊?，教師需要善于利用小組合作方式，通過鼓勵學生結(jié)合經(jīng)典劇情、經(jīng)典片段、經(jīng)典內(nèi)容進行思考，并在帶入自己情緒的過程中模仿各個人物的神情、言語、思維，感受到英語影視劇的特點，有利于不斷提高學生的英語表達能力和臺詞應用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了讓學生更深層次地理解電影故事內(nèi)容，教師需要在初中英語中合理使用英文影視配音教學模式，通過說明英文電影的賞析、配音、理解技巧，再給予學生系統(tǒng)的講解，方便學生在聽、說、讀、寫、練的過程中掌握臺詞的配音、誦讀技巧，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]范素麗.原聲影視資源在初中英語課堂的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：36-37.

[2]郝峰文.初中生英語聽說能力的培養(yǎng)——如何通過英文電影培養(yǎng)學生英語聽說能力[J].新課程教學（電子版），2021（9）：89-90.

[3]薛雯.初中英語教師如何組織英文電影賞析與配音技巧教學[J].英語畫刊（高中版），2021（12）：22-23.

[4]繆媛.電影欣賞對提高初中生英語聽說能力的實施路徑[J].英語畫刊（高中版），2020（32）：58-59.

作者簡介：

黃秀英（1977年12月—），漢族，女，福建省晉江市人，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。