淺談提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略

吳永永

摘 要：新時(shí)代背景下，教育在不斷改革，提高歷史課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前高中教師開展教育工作的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要從不同角度出發(fā)，對教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，徹底改變課堂教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，并愿意積極融入課堂中。為此，本文從提高高中歷史教學(xué)的角度出發(fā)，對有效策略進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-01２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４２

有效教學(xué)指的是在課堂中保證學(xué)生有所收獲，使其通過學(xué)習(xí)獲得知識，或者在鍛煉中形成不同的能力。如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展教育工作。除此之外，教師還要在實(shí)踐中改革，調(diào)整自己在課堂中擔(dān)任的角色，突出學(xué)生的主體地位，讓他們擁有一個(gè)更為自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高整體教學(xué)效率。

一、淺談提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）有利于改善課堂氛圍

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在課堂中精神較為緊繃。教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)格外注重學(xué)生對理論知識的掌握情況，導(dǎo)致課堂氛圍過于死板，學(xué)生很難從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變此種情況，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。從提高高中歷史教學(xué)的角度出發(fā)，探究有效教學(xué)策略剛好可以滿足這一需求。教師可以從游戲、史料、情境創(chuàng)設(shè)等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在充分提高教學(xué)效率的過程中徹底改變課堂氛圍。

（二）有利于鍛煉學(xué)生能力

新時(shí)代背景下，教師在開展教育工作時(shí)，需要傳授學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力。但一般情況下，教師為了更快速地提高學(xué)生成績，會(huì)格外注重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對此種情況，教師需要改變自己的想法，從不同角度出發(fā)對教育進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐價(jià)值的課程，促使學(xué)生的多種能力，如思維能力、探究能力等得到鍛煉［1］。在探究提高高中歷史教學(xué)的有效策略時(shí)，教師會(huì)充分考慮這一點(diǎn)，并找到正確的教學(xué)方法。從此角度來看，非常有利于鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

教育改革是當(dāng)前教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，他們不僅需要從教學(xué)方法角度出發(fā)進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要從教育理念出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新。單純結(jié)合教育部門頒布的不同教育政策進(jìn)行改革，會(huì)導(dǎo)致改革過程過于死板，不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。因此，教師需要探究有效教學(xué)策略，將其與新政策融合。這樣才能更為高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)教育發(fā)展。對此，教師要認(rèn)識到學(xué)生的想法的重要性，從高中生角度調(diào)整教學(xué)過程，保證教學(xué)策略能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用。

二、淺談高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

受應(yīng)試教育理念影響，歷史教師格外注重學(xué)生的成績。尤其對于即將進(jìn)行高考的高中生來說，他們會(huì)更加注重從教材出發(fā)開展教育工作。為了保證學(xué)生更深入地了解并運(yùn)用知識，教師還會(huì)適當(dāng)利用試卷中出現(xiàn)的各種例題進(jìn)行輔助。在此種氛圍下，學(xué)生只能單一地學(xué)習(xí)相似的知識，被動(dòng)地接受知識。他們很難認(rèn)識到歷史知識的本質(zhì)，無法在學(xué)習(xí)期間完善自身思想，難以提高綜合素養(yǎng)。另外，單一的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過于枯燥，無法提高歷史教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法直接影響著課堂教學(xué)的整體發(fā)展方向，新穎、有效的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)更進(jìn)一步。為此，教師想要提高高中歷史教學(xué)，就需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等角度出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選出最適合高中歷史教學(xué)的方法，保證教學(xué)高效開展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師會(huì)忽視創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致創(chuàng)新不及時(shí)，與新的教育理念融合不充分，影響教育發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極

學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)生愿意積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合教師，才能夠保證最終的教學(xué)質(zhì)量。為此，高中歷史教師在教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)生角度出發(fā)分析問題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對新型教育理念不了解，過分重視知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到尊重，他們長期處于被動(dòng)狀態(tài)，無法感受到歷史課堂的魅力，從而產(chǎn)生較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常不利于歷史教學(xué)高效開展。

三、淺談提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）注重合理利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源

高中歷史教師在教學(xué)時(shí)，首先要重視的便是教學(xué)內(nèi)容的選擇，除了要結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)外，教師還需要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展延伸，利用不同的輔助資料，豐富教學(xué)資源。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能豐富他們的知識儲(chǔ)備，為后續(xù)教育工作開展打下良好基礎(chǔ)。一般情況下，教師會(huì)通過查詢課外資料，搜集圖書資料進(jìn)行輔助，以此豐富教學(xué)資源。但此種方式過于復(fù)雜，浪費(fèi)教師時(shí)間。為了改變此種情況，教師需要從網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選高中歷史教學(xué)所需的各種資源。這些資源可以是歷史教學(xué)專家的教學(xué)課件，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種拓展資料。這可以充分解決教學(xué)資源單一、匱乏的問題，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)到提高歷史教學(xué)的目的。

首先，教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通，完善各個(gè)班級的信息設(shè)備以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，保證教師有機(jī)會(huì)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源。在完善班級設(shè)備期間，教師要與技術(shù)人員溝通，專門針對歷史學(xué)科構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，并在其中設(shè)置教學(xué)資源庫。教師可以將自己搜集的資料整理并上傳到資源庫當(dāng)中，在平時(shí)的教學(xué)中，也可以將教學(xué)過程中整理的知識點(diǎn)上傳到資源庫當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移，資源庫中的教學(xué)資源會(huì)逐漸增加。學(xué)生在家中復(fù)習(xí)時(shí)，也可以隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺，利用資源庫中的知識進(jìn)行輔助，保證教學(xué)高效開展的同時(shí)，為學(xué)生的自學(xué)提供足夠的資料［2］。

其次，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)，在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)搜集教學(xué)資料，為課堂教學(xué)提供助力。由于歷史課程中大部分內(nèi)容都為理論知識，在面對較為簡單的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材進(jìn)行講解，不需要利用網(wǎng)絡(luò)輔助。遇到較為復(fù)雜的歷史知識時(shí)，教師需要提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集輔助資料，如影視片段、圖片、文字等補(bǔ)充教材內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更全面地了解其中的知識點(diǎn)。在此種氛圍下，網(wǎng)絡(luò)資源可以最大限度發(fā)揮作用，學(xué)生也能夠逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，并發(fā)現(xiàn)歷史課程的趣味性，愿意積極參與到課堂教學(xué)中。另外，教師還會(huì)嘗試?yán)枚嗝襟w進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些影視作品，從中挖掘歷史，既可以改變課堂氛圍，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是未來教育改革發(fā)展的主要方向。教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用重視起來，不斷探究，找到提高高中歷史教學(xué)的有效策略。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中歷史教師想要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)熱情。教師便可以利用情境教學(xué)法改善課堂氛圍，讓他們?nèi)谌肭榫持懈惺懿煌臍v史故事、歷史人物，樹立正確的歷史觀念。還有部分學(xué)生認(rèn)為，歷史與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，教師便可以利用生活化教學(xué)法進(jìn)行輔助，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的歷史痕跡，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

1.結(jié)合史料，設(shè)計(jì)情境教學(xué)。在歷史課堂中，教師會(huì)習(xí)慣從教材出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的歷史知識。其中會(huì)涉及大量的歷史人物、歷史故事，即便高中生人生閱歷豐富，他們對歷史的了解仍不全面。在分析不同歷史事件時(shí)，他們會(huì)遇到阻礙。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私鈿v史人物性格，而無法從更全面的角度出發(fā)探究問題。此種情況嚴(yán)重影響著歷史教學(xué)的開展。為了改變此種情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在分析歷史課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，史料能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在利用史料教學(xué)時(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可以利用史料設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入歷史中，以古人視角看待問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一般情況下，教師會(huì)利用故事、對話或者視頻創(chuàng)設(shè)情境，在歷史課堂中利用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將故事與視頻融合在一起，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境。比如，教師在講解秦始皇統(tǒng)一六國相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，便可以提前搜集相關(guān)影視資料，以及故事資料，先結(jié)合史料為學(xué)生講述“修筑長城”的故事，再利用視頻為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中。學(xué)生會(huì)通過史料以及影視作品更全面地了解這段歷史。以往學(xué)生聽到秦始皇修筑長城，第一時(shí)間想到的便是他的殘暴，奴役百姓。但是，從綜合角度來看，長城在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮著不可替代的作用，減少了作戰(zhàn)將士的傷亡。所以，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)歷史事件都是有利有弊的，它們對歷史發(fā)展有著重要影響。此種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮史料在教學(xué)中的價(jià)值，還可以為學(xué)生樹立正確的歷史觀。

2.立足生活，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)如今的我們也是歷史長河中的一部分，在生活中我們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史的痕跡，比如各個(gè)地區(qū)保留完整的古建筑，各個(gè)博物館收藏的歷史文物等，都在印證生活與歷史之間的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)要注重從這一角度出發(fā)，利用生活化教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生搜集生活中的歷史信息，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著教育的不斷發(fā)展，教育部門越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)時(shí)滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容。由于傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史沉淀形成的產(chǎn)物，所以歷史教師需要承擔(dān)起這份責(zé)任［3］。在教學(xué)時(shí)要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，將其與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，并對此產(chǎn)生向往，愿意主動(dòng)去探究。在結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們探尋生活中常見的傳統(tǒng)歷史問題。在與學(xué)生溝通期間，他們會(huì)提到剪紙、傳統(tǒng)節(jié)日等。對此，教師可以為學(xué)生布置探究性作業(yè)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集與傳統(tǒng)歷史文化相關(guān)的資料，并在課堂中與其他同學(xué)分享。在完成作業(yè)過程中，高中生會(huì)改變自己對作業(yè)的看法，獲得完全不同的體驗(yàn)，還可以逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，這能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師想要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中生而言，參加高考，考入理想的大學(xué)是首要任務(wù)。正因如此，很多高中生在高中階段長期處于壓力較大的環(huán)境中，很容易出現(xiàn)心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。為了改變此種情況，教師需要適當(dāng)為他們提供釋放壓力的機(jī)會(huì)。通過不斷分析發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)課外活動(dòng)開展教育工作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在講述近現(xiàn)代史的過程中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到革命先輩的精神，可以帶領(lǐng)他們到當(dāng)?shù)氐募t色遺址進(jìn)行參觀。讓他們從更為直觀的角度了解歷史，感受歷史帶來的沖擊力。在此種氛圍下開展教育工作，高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，完善自身思想的同時(shí)，還會(huì)認(rèn)識到歷史課程的價(jià)值，從而愿意積極參與到課堂中。另外，教師在對不同階段的歷史知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)遇到不同的觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展課外辯論活動(dòng)，讓他們利用自己所學(xué)的知識選擇正方或者反方，說出自己的想法。在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，還會(huì)在輸出觀點(diǎn)的過程中提高自身思維能力、語言表達(dá)能力。由此可以看出，課外教學(xué)活動(dòng)對教育發(fā)展有著較大的積極影響，歷史教師應(yīng)該將其重視起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

（四）完善課堂評價(jià)體系，推動(dòng)教育發(fā)展

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中格外重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要將其重視起來，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷完善、調(diào)整，保證它可以在教學(xué)中發(fā)揮作用，推動(dòng)教育發(fā)展［4］。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以了解學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，從而推測出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)從評價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)，教師也可以幫助他們解決。由此可以看出，課堂評價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

為此，在完善課堂評價(jià)體系時(shí)，教師要緊隨教育發(fā)展，對評價(jià)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)評價(jià)方式具有較強(qiáng)的偶然性，無法全面反映出學(xué)生的問題。教師需要做出改變，可以從網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)檔案，定期記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及平時(shí)的測試成績，最終從綜合角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過此種評價(jià)方式得到的結(jié)果更具參考價(jià)值。教師了解了他們在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，就可以在后續(xù)教學(xué)中有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教師想要找到有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，就應(yīng)該先了解提高教學(xué)效率的意義，認(rèn)識到當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，之后再從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)問題總結(jié)教學(xué)策略。本文從結(jié)合信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)模式；利用課外活動(dòng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；完善課堂評價(jià)體系，推動(dòng)教育發(fā)展四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大高中歷史教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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