淺議如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷

朱亮

摘 要：新時(shí)代背景下，教育部門倡導(dǎo)“以人為本”，鼓勵(lì)教師在開(kāi)展教育工作期間尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系，在教育中凸顯人文關(guān)懷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，語(yǔ)文的基本性質(zhì)便是人文性，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)之一，但是如何讓初中語(yǔ)文教學(xué)充滿人文關(guān)懷，還需要教師對(duì)此進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教育；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-01０３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0３４

人文關(guān)懷指的是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感經(jīng)歷以及道德養(yǎng)成等情況予以關(guān)注，由于這些內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)無(wú)關(guān)，所以很多教師認(rèn)為人文關(guān)懷與教學(xué)沒(méi)有關(guān)系。實(shí)際上并非如此，人文關(guān)懷與每個(gè)學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，尤其與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系緊密。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，可以有效改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的看法，使其積極投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷的必要性

初中在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著承上啟下的作用，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，又是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)生處于青春期，心理及生理都具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)和生活中很容易受外界因素影響。正因如此，初中語(yǔ)文教師更需要在教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助學(xué)生渡過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，在這一階段他們的自我意識(shí)以及獨(dú)立能力都在不斷發(fā)展，渴望快速成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的大人。在他們渴望獨(dú)立的同時(shí)，也會(huì)期待得到周邊人的關(guān)懷。這便使初中生的青春期特征得以凸顯，如擔(dān)心自己被忽視，情緒敏感、脆弱，渴望得到認(rèn)可等。為此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒，促使其養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，為其未來(lái)的身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

從知識(shí)教學(xué)角度來(lái)看，初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)加重，知識(shí)難度提高。相繼開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)等理科課程，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如自卑、厭學(xué)等。而人文關(guān)懷可以撫平學(xué)生的焦躁情緒，讓他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)渡期間出現(xiàn)的“意外”。由此可以凸顯出人文關(guān)懷的價(jià)值以及必要性。

另外，人文關(guān)懷也在幫助初中生塑造正確三觀的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生接收信息的渠道增多，游戲、小說(shuō)、漫畫等對(duì)學(xué)生有著較大吸引力，其中所傳達(dá)的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。此時(shí)他們需要教師給予人文關(guān)懷，為他們指出正確的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。除此之外，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文教育中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，豐富學(xué)生的精神世界。

二、初中語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷缺失的原因

（一）教育體制的影響

隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在各個(gè)學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師在開(kāi)展教育工作期間，除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。即便如此，教育大環(huán)境仍未發(fā)生較大改變，由于中考、高考仍在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，國(guó)家仍需通過(guò)考試這一途徑選拔人才，所以“應(yīng)試”教育理念仍是當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。在此種教育制度下，部分初中語(yǔ)文教師會(huì)忽視人文關(guān)懷的滲透，忽視挖掘教材文本中的內(nèi)涵，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，久而久之人文關(guān)懷會(huì)從初中語(yǔ)文教育中逐漸消失。

（二）教學(xué)觀念的影響

教育工作者在教育中扮演著“領(lǐng)路人”的角色，他們的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為此，教師的教學(xué)觀念會(huì)影響教學(xué)開(kāi)展方向和整體教學(xué)效率。初中階段的語(yǔ)文教師，大多有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)期間習(xí)慣利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教育工作。即便教育改革工作正在如火如荼地進(jìn)行，但部分初中教師仍認(rèn)為向?qū)W生傳授知識(shí)才是重中之重。此種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)期間忽視學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法體現(xiàn)人文關(guān)懷，甚至還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）學(xué)生自身的影響

人文關(guān)懷指的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)注，兩者都在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們需要教師的人文關(guān)懷。但是，這一時(shí)期的學(xué)生心理較為敏感，不愿向教師敞開(kāi)心扉，教師很難了解學(xué)生的實(shí)際情況。久而久之，教師會(huì)逐漸減少與學(xué)生之間的溝通，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷的策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材，尋找人文內(nèi)涵

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是專家學(xué)者經(jīng)過(guò)層層篩選確定的，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)和精神文化，教師想要在開(kāi)展教育工作期間加強(qiáng)人文關(guān)懷，需要深入挖掘語(yǔ)文教材，搜集其中能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、鍛煉學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。對(duì)此，語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，將其中的人文內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷。

首先，教師要注重挖掘教材中的情感，做到以情動(dòng)人，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。一般情況下，古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感最為直接明了，內(nèi)容涉及親情、友情、思鄉(xiāng)之情、愛(ài)情等。結(jié)合詩(shī)詞中的人文精神開(kāi)展教育工作，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能落實(shí)人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。為此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合其中的情感內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的情感經(jīng)歷，利用古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

其次，教師可以從閱讀角度出發(fā)，挖掘教材中的人文內(nèi)涵。初中教材中的文章都是經(jīng)過(guò)層層篩選確定的，每一篇文章都有獨(dú)特的教育意義。在《最后一課》《土地的誓言》等課文中，雖然沒(méi)有直接體現(xiàn)其中的人文內(nèi)涵，但我們?cè)陂喿x時(shí)能夠感受到作者想要傳達(dá)的精神和炙熱的情感。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)閱讀分析文章內(nèi)容、寫作背景等尋找人文內(nèi)涵，以此保證教育高效開(kāi)展。

基于此，教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容與人文關(guān)懷間的聯(lián)系，重視挖掘文本情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生利用不同的閱讀方式感悟文本中的情感，體會(huì)語(yǔ)言文字的美好，結(jié)合文章內(nèi)容感受不同作者的生活態(tài)度，體會(huì)生命的魅力，豐富人文關(guān)懷內(nèi)容。

（二）發(fā)揮教師期待效應(yīng)，加強(qiáng)人文關(guān)懷

在教育發(fā)展過(guò)程中，有學(xué)者通過(guò)研究總結(jié)出了一種效應(yīng)，被稱為教師期望效應(yīng)。此種效應(yīng)指的是人們會(huì)被自己喜歡、崇拜的人所影響，教師在學(xué)生面前便具備此種效應(yīng)。當(dāng)教師向?qū)W生傳達(dá)積極、向上的期望時(shí)，他們也會(huì)向著更好的方向發(fā)展；如果教師向?qū)W生傳遞較為消極的期望時(shí)，也會(huì)為他們帶來(lái)負(fù)面影響。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“教師期望效應(yīng)”的價(jià)值，了解自己在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷時(shí)，教師要高效利用此種效應(yīng)，通過(guò)鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)他們自尊、自信、自愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。教師還可以采用對(duì)話的方式與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，以此來(lái)影響學(xué)生的行為，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

初中語(yǔ)文教師在利用期望效應(yīng)落實(shí)人文關(guān)懷期間，還應(yīng)該改善師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生間的聯(lián)系。因?yàn)椤敖處熎谕?yīng)”成立的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)教師存在崇拜、信任以及喜愛(ài)等情緒，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重構(gòu)建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。教師要充分尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，了解他們的學(xué)習(xí)情況予以關(guān)心，增加師生互動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教師在學(xué)生心目中的形象會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)越來(lái)越信任教師。和諧、平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，有助于推動(dòng)教師期望的有效傳遞，營(yíng)造融洽的課堂氛圍。教師在改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍期間，不僅為加強(qiáng)人文關(guān)懷打下了良好基礎(chǔ)，還有效推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于青春期，心理比較敏感，渴望得到教師或者家長(zhǎng)的肯定，此時(shí)若教師表達(dá)出自己的期望，他們會(huì)從中獲得力量，感受到教師的關(guān)懷，放大人文關(guān)懷的作用，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）了解學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教師在教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷，應(yīng)該注重從個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)以及道德培養(yǎng)三個(gè)角度出發(fā)。其中情感體驗(yàn)指的是學(xué)生在生活中因?yàn)椴煌?jīng)歷而產(chǎn)生的某種情緒，在語(yǔ)文課堂中可以通過(guò)閱讀、寫作等方式獲得同樣的經(jīng)驗(yàn)。為此，初中語(yǔ)文教師要充分利用教材資源，借助其中的人文內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)不同文章體會(huì)不同的人生哲理，感受不同作者的人生經(jīng)歷，體會(huì)不同的人生，讓學(xué)生知道語(yǔ)文課程不僅是為了傳授知識(shí)，更多的是借助不同作家的文字陶冶情操，增加情感體驗(yàn)。

在此期間，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們當(dāng)前的實(shí)際生活經(jīng)歷以及在生活中常遇到的問(wèn)題等。在教學(xué)期間遇到類似的內(nèi)容時(shí)，教師要將兩者融合起來(lái)，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的建議，給予學(xué)生人文關(guān)懷。初中階段學(xué)生比較常遇見(jiàn)的是與友情相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)此，教師可以與學(xué)生共同探討，了解他們與同學(xué)、朋友在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題的原因，結(jié)合課文內(nèi)容或者課外文章引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系的方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷，還能提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，在保證教學(xué)高效開(kāi)展的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

另外，教師還要結(jié)合學(xué)生在生活中的一些真實(shí)經(jīng)歷，了解他們的個(gè)人審美發(fā)展情況，借助語(yǔ)文教材中的人情美、文字美、圖畫美等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，利用不同的文學(xué)作品、書畫作品鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，提高初中生的審美。這對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著一定的推動(dòng)作用，還對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

（四）重視加強(qiáng)人文關(guān)懷，滲透生命教育

初中語(yǔ)文教師在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，不能單純停留在語(yǔ)言溝通方面，還應(yīng)該從生命教育角度出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，最大限度發(fā)揮人文關(guān)懷的價(jià)值。在語(yǔ)文課程中開(kāi)展生命教育會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生命價(jià)值體現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。教師在教學(xué)期間應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值理念，加強(qiáng)他們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。為此，教師可以結(jié)合生命教育與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，借助語(yǔ)文教材中的內(nèi)容增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們結(jié)合不同的真實(shí)案例感受生命的脆弱和珍貴，學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己，關(guān)心他人，熱愛(ài)生命。為了達(dá)到這一目的，教師要深入分析教材，從生活角度出發(fā)搜集課外資料，完善教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透生命教育，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言交流、行動(dòng)幫助等方式解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生從中體會(huì)到生命與生命之間碰撞所帶來(lái)的感動(dòng)。

為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，教師還需要重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所發(fā)揮的重要作用。在對(duì)“熱愛(ài)生命”“敬畏自然”“斑羚飛渡”等課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們自己去感受文章中對(duì)生命的描寫，充分挖掘文章中與生命、愛(ài)等元素有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、感受生命、尊重生命，促使學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀念。

最后，教師還可以通過(guò)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以生命為主題進(jìn)行傾訴、表達(dá)，了解他們當(dāng)前對(duì)生命的看法，思考生命的價(jià)值。教師可以借此機(jī)會(huì)，從學(xué)生的文章中看出他們的人生態(tài)度。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，比如探討與生命有關(guān)的話題時(shí)表現(xiàn)出較為消極的思想。針對(duì)此，教師要給予學(xué)生關(guān)懷，與其進(jìn)行深入溝通，了解他們對(duì)生命的真實(shí)看法，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度看待生命，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高祖國(guó)意識(shí)

初中語(yǔ)文教育中的人文關(guān)懷并不單純指關(guān)心學(xué)生，還包括從個(gè)人素養(yǎng)角度出發(fā)，促使學(xué)生發(fā)展成一個(gè)性格健全、道德品質(zhì)完善的人才。愛(ài)國(guó)情懷是人文素養(yǎng)中非常重要的一部分，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師要從教材出發(fā)，結(jié)合與愛(ài)國(guó)情懷相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，深入分析課文內(nèi)容，讓他們自己發(fā)現(xiàn)文章中所表達(dá)的情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的見(jiàn)解以及自己對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)。通過(guò)此種方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促使學(xué)生形成愛(ài)國(guó)意識(shí)。最后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們講述自己在生活中看到的愛(ài)國(guó)行為以及自己曾經(jīng)有過(guò)的愛(ài)國(guó)行為。通過(guò)溝通交流能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，并為他們樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)理念。通過(guò)此種人文關(guān)懷，不僅可以改變課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師要注重從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷在語(yǔ)文教學(xué)以及初中生發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，了解影響人文關(guān)懷落實(shí)的原因，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，總結(jié)更為高效的教學(xué)策略，最大限度發(fā)揮人文關(guān)懷的價(jià)值，推動(dòng)語(yǔ)文教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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