基于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐探索

摘 要：為培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合度，發(fā)揮高職院校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，打造全鏈條產(chǎn)教融合校企命運(yùn)共同體。持續(xù)完善校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合，在人才培養(yǎng)、雙師型師資培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面深度合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；實(shí)踐；探索

產(chǎn)教融合校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)教育最顯著的類型特征。實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在［1］。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合作出了一系列制度安排和組合式激勵(lì)政策，但從實(shí)踐來(lái)看，進(jìn)展情況并不理想，校企合作還處于淺層次、低水平狀態(tài)，產(chǎn)教融合還存在松散式、“兩張皮”現(xiàn)象。主要原因是學(xué)校和企業(yè)還沒(méi)有找到利益的結(jié)合點(diǎn)，教育的供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)的需求側(cè)還沒(méi)有同頻共振，產(chǎn)教融合、校企合作還沒(méi)有找到有效的機(jī)制。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是教育與產(chǎn)業(yè)二者契合為一個(gè)整體，是政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的全面融合，是以專業(yè)或?qū)I(yè)群為紐帶，為區(qū)域內(nèi)特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)，集人才培養(yǎng)、研發(fā)、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等功能為一體的新型辦學(xué)模式。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)院校的一種新的辦學(xué)形態(tài)，創(chuàng)新了校企合作辦學(xué)機(jī)制，深化了產(chǎn)教融合。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種深層次、立體化、全方位的校企合作辦學(xué)模式［2］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，把校企優(yōu)勢(shì)資源有效整合，共同打造的產(chǎn)教融合、校企合作的育人共同體，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的必要性

（一）提升職業(yè)教育質(zhì)量的需要

推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求“同頻共振”。職業(yè)教育產(chǎn)教融合深度不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求不對(duì)應(yīng)。學(xué)校單主體培養(yǎng)不能滿足崗位所需人才技能需求，職業(yè)院校存在課程設(shè)置和課程內(nèi)容不對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位能力、教師與企業(yè)新技術(shù)脫節(jié)等現(xiàn)象，需要學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展深度產(chǎn)教融合，才能不斷推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。圍繞企業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)要求，不斷推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。強(qiáng)化專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈打造專業(yè)群，利用行業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)大幅提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。校企雙向驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展全方位、深層次校企合作，將產(chǎn)教融合貫穿到教育教學(xué)改革的全過(guò)程，探索產(chǎn)教融合新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面水平，不斷提高校企協(xié)同育人的針對(duì)性和應(yīng)用性。產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效實(shí)現(xiàn)了校企技術(shù)、人才、信息和資源的共享，優(yōu)化創(chuàng)新了資源配置模式，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，有力促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。把企業(yè)與院校的各自優(yōu)勢(shì)分別體現(xiàn)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)教育、生產(chǎn)雙贏的策略［3］。

（二）有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，打通企業(yè)和學(xué)校的“旋轉(zhuǎn)門”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程技術(shù)人才、高技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動(dòng)。高職院校以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為契機(jī)，創(chuàng)新用人機(jī)制，大力從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)大師、工匠、技術(shù)精英與業(yè)務(wù)骨干作為教師，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)注入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的理論與技術(shù)支持。

（三）有助于構(gòu)建多元主體共建共管共享融合育人新模式

深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，開(kāi)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)需求與人才供給緊密結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合供需對(duì)接，形成高效協(xié)同的多元主體共建共管共享融合育人新模式，使人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)、企業(yè)、崗位要求，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，促進(jìn)了人才培養(yǎng)的供需對(duì)接。基于產(chǎn)業(yè)需求校企共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，協(xié)同參與課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、組織教學(xué)實(shí)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同開(kāi)展人才質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全面開(kāi)啟產(chǎn)教深度融合之路，形成政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)多主體良性互動(dòng)、協(xié)同育人。充分發(fā)揮課堂、校園、企業(yè)各自育人功能，構(gòu)建具有校企合作鮮明特色的三全育人、五育并舉的人才培養(yǎng)綜合改革體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的育人理念。校企雙方按照人才培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律全程實(shí)施產(chǎn)教融合，開(kāi)展“雙主體”育人，完成從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)變［4］。

（四）打造高質(zhì)量就業(yè)渠道

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，校企聯(lián)合打造高效的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作和管理模式，優(yōu)化育人環(huán)境，不斷提高實(shí)踐育人質(zhì)量，從而提高提升了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企協(xié)同培養(yǎng)人才，企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)了解，早日融入企業(yè)，開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的人才，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)期，讓畢業(yè)生步入工作崗位時(shí)能夠無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”的局面。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展從本質(zhì)上也契合了學(xué)生、高職院校和企業(yè)三方的共同利益取向［5］。校企始終堅(jiān)持“雙主體”育人原則，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“招生即招工，就讀即就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生一入學(xué)就與企業(yè)方簽訂就業(yè)協(xié)議。按照“學(xué)生→學(xué)徒→員工”“三位一體”的人才培養(yǎng)思路，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以提高人才培養(yǎng)能力為核心，采用“核心課程教學(xué)+模塊化教學(xué)+企業(yè)化實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能盡早、縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。學(xué)校以廣州市交通職業(yè)教育集團(tuán)為依托，每年定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，確保學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐探索

黨的十九大報(bào)告提出：“深化產(chǎn)教融合，校企合作。”這是改革開(kāi)放后職業(yè)教育領(lǐng)域一直強(qiáng)調(diào)的發(fā)展方針，也是職業(yè)教育作為與普通教育不同的教育類型所體現(xiàn)的主要特色。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸物流學(xué)院積極融入服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深入開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈有機(jī)銜接，與企業(yè)共同探索校企雙元協(xié)同育人機(jī)制，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的氛圍。運(yùn)輸物流學(xué)院與廣鐵集團(tuán)、廣州地鐵、深圳地鐵、佛山地鐵、廣日物流、廣州港集團(tuán)、前海煦逸信息技術(shù)（深圳）有限公司等國(guó)內(nèi)外龍頭企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，建立命運(yùn)共同體，協(xié)同合作共促校企發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和高職人才質(zhì)量提高，校企共同為粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

（一）搭建深度融合的協(xié)同育人組織架構(gòu)

職業(yè)教育要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步、行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、業(yè)態(tài)快速變化等新形勢(shì)、新變化、新要求，加大產(chǎn)教融合、校企合作，贏得發(fā)展先機(jī)?，F(xiàn)代運(yùn)輸物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院著眼產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)，搭建三維“1+N”產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)，推動(dòng)資源共建共享。理事會(huì)決策機(jī)構(gòu)，組建現(xiàn)代運(yùn)輸物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，實(shí)現(xiàn)多方投入、資源整合、互利共贏的決策機(jī)制。秘書(shū)處日常管理機(jī)構(gòu)，以運(yùn)輸物流學(xué)院為“1”，與廣東城際、廣鐵集團(tuán)、廣州地鐵等為“N”個(gè)龍頭企業(yè)實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，設(shè)立秘書(shū)處，明確學(xué)校、企業(yè)在政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、日常教學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理等方面的責(zé)任、義務(wù)，形成行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與、合作共贏的校企合作日常運(yùn)行機(jī)構(gòu)。充分調(diào)動(dòng)行業(yè)和企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體聯(lián)合育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的良性循環(huán)。

（二）共建校企融合的師資隊(duì)伍

校企雙方始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)、走出去戰(zhàn)略。學(xué)院加大力度引進(jìn)人才，充分挖掘企業(yè)優(yōu)秀資源，聘用企業(yè)專業(yè)功底扎實(shí)且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理技術(shù)人員為兼職教師，逐步形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研及育人。落實(shí)教師聯(lián)系企業(yè)的制度，安排教師下企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)參加職業(yè)技能訓(xùn)練，參與企業(yè)技改項(xiàng)目和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，建構(gòu)“雙師型”教師培養(yǎng)模式制度。聯(lián)系行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，建立教師流動(dòng)工作站，建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地。充分發(fā)揮“全國(guó)技術(shù)能手”等高層次技能人才優(yōu)勢(shì)，建立企業(yè)技術(shù)技能骨干與合作院校教師的交流機(jī)制，選派高技能人才到合作院校兼職任教，讓技能大師進(jìn)校園、工匠精神進(jìn)課堂。打造高水平師資隊(duì)伍，校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師和“雙能型”產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，推進(jìn)師資隊(duì)伍的校企共訓(xùn)、雙向交流、互融互通。

（三）打造校企協(xié)同育人新范式

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、龍頭企業(yè)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造產(chǎn)教融合新范式，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求“同頻共振”的良好局面。推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展，整合職教資源，建立多贏驅(qū)動(dòng)的合作動(dòng)力機(jī)制，打造產(chǎn)教融合校企命運(yùn)共同體，形成產(chǎn)教協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。在專業(yè)建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面群策群力，協(xié)同搭建溝通交流平臺(tái)，形成校企協(xié)同育人新范式，不斷提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合發(fā)展水平，滿足適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)具備“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切要求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企共同設(shè)置專業(yè)與專業(yè)群框架，共同制訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程和教材，共建基地，共育師資，共同執(zhí)教，共同服務(wù)行業(yè)，共同招生和安排就業(yè)，共同拓展市場(chǎng)，共同開(kāi)展黨建，共建產(chǎn)業(yè)人才生態(tài)鏈。要緊緊圍繞人才鏈、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”協(xié)同互進(jìn)，聚焦產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和使用“最后一公里”問(wèn)題，從供給和需求兩端發(fā)力，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，密切跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新路徑，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的各類人才。完善校企課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程與崗位的對(duì)接，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求和崗位能力有機(jī)融合。

以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為平臺(tái)，依托廣州工業(yè)交通職教集團(tuán)的組建，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群，推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)水平不斷提升。不斷加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，校企協(xié)同培養(yǎng)人才，共同開(kāi)發(fā)完整專業(yè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)雙贏。專業(yè)群建設(shè)水平不斷提升，國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家骨干專業(yè)2個(gè)，首批“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)專業(yè)、通過(guò)省級(jí)一類品牌與二類品牌專業(yè)驗(yàn)收各1個(gè)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，廣東省一流高職院校高水平建設(shè)專業(yè)1個(gè)。2020年，校級(jí)投入5000余萬(wàn)元重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。建有國(guó)家級(jí)技能大師工作室1個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)。主持省級(jí)資源庫(kù)1個(gè)，省級(jí)精品課6門，主編國(guó)家規(guī)劃教材7本。獲教學(xué)成果獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)與省級(jí)各1項(xiàng)；全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；省級(jí)技術(shù)能手1項(xiàng)。央財(cái)支持實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地2個(gè)。

（四）校企相向而行

企業(yè)以高度的責(zé)任感，與學(xué)院相向而行，共同構(gòu)建職教命運(yùn)共同體，校企探尋高效合作機(jī)制，采取有力辦學(xué)措施，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)合作短板、合作共贏，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企資源共享，專業(yè)共建，促使專業(yè)和產(chǎn)業(yè)深度對(duì)接，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈打造專業(yè)群，利用行業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，校企協(xié)同培養(yǎng)人才，以產(chǎn)業(yè)需求為依托設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同完善人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人。將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例、崗位要求融入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中把企業(yè)理念融入育人過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容上加入企業(yè)化職業(yè)素質(zhì)課，不斷磨礪學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以團(tuán)結(jié)合作、精益求精的企業(yè)文化影響學(xué)生，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍及企業(yè)文化，畢業(yè)后快速融入企業(yè)。

（五）不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

產(chǎn)教融合、校企合作的根本目的是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足市場(chǎng)需求，解決人才供需“兩張皮”問(wèn)題，實(shí)施供給側(cè)改革，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化供給，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校精準(zhǔn)掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，攜手企業(yè)提升學(xué)生的實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力。選派骨干教師開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提高了校企協(xié)同育人水平，健全了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)校科研服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力?，F(xiàn)代運(yùn)輸物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極為企業(yè)提供技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)，完成廣州廣日物流有限公司倉(cāng)庫(kù)能力模型研究與開(kāi)發(fā)——模型構(gòu)建及軟件封裝項(xiàng)目。2019年全國(guó)首開(kāi)“地鐵+城際”崗位融合企業(yè)培訓(xùn)。

現(xiàn)代運(yùn)輸物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向產(chǎn)業(yè)需求，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。將產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)與就業(yè)基地、技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化基地、實(shí)踐教學(xué)與職工培訓(xùn)基地、技術(shù)咨詢基地、技術(shù)技能人才與“雙師型”教師培養(yǎng)基地、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，助力粵港澳大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧坤建，周紅莉，李作為.產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐探索——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2018（23）：1417.

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基金項(xiàng)目：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《粵港澳大灣區(qū)高職校企協(xié)同育人路徑研究》（202113628）；廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《高等職業(yè)教育校企命運(yùn)共同體構(gòu)建路徑研究》（GTXYZ2102）科研成果之一

作者簡(jiǎn)介：李政（1977— ），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：物流管理、職業(yè)教育。