初中物理教學(xué)中教師有效理答的實(shí)踐與探索

李云

摘 要：理答指的是教師在學(xué)生回答問題后的一種行為，可以將其稱為一種教學(xué)評(píng)價(jià)。它代表的是教師對(duì)學(xué)生回答問題作出的即時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)問題的理解。教師在課堂中進(jìn)行有效理答，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，營(yíng)造良好課堂氛圍，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)期間，要格外重視課堂理答，通過實(shí)踐探索，找到有效理答的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效理答；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-00８8-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0２9

初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問時(shí)，要通過有效理答引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考。教師要明確，理答是教師與學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供動(dòng)力。

一、課堂理答的主要表現(xiàn)形式

理答行為的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)以及處理。課堂理答主要涉及四個(gè)環(huán)節(jié)，即發(fā)問、候答、叫答及理答。這四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教師和學(xué)生開展，發(fā)問是指教師結(jié)合所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問；候答是指學(xué)生聽到問題后進(jìn)行思考并等候回答的過程；叫答是指教師叫某一個(gè)學(xué)生回答問題；理答則是指教師對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，共同組成了理答行為。

教師的理答行為被專家劃分為四種不同的表現(xiàn)，即積極反應(yīng)、消極反應(yīng)、探問和轉(zhuǎn)問、再組織。其中，教師在理答期間表現(xiàn)最多的便是積極反應(yīng)，通過表揚(yáng)、認(rèn)同、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正面反饋，使學(xué)生獲得成就感，更加積極主動(dòng)地回答教師所提出的問題，從而有助于提高教學(xué)效率［1］。除此之外，教師在學(xué)生回答不正確或者不確切時(shí)，利用探問和轉(zhuǎn)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，能夠?yàn)樗麄兲峁┎灰粯拥乃悸?，使其思維探究能力得到鍛煉。再組織則是指教師結(jié)合學(xué)生的回答重新進(jìn)行組織、概括，完善答案內(nèi)容。而消極反應(yīng)是教師理答時(shí)出現(xiàn)最少的一種表現(xiàn)，因?yàn)橄麡O反應(yīng)主要包括不贊成、批評(píng)以及訓(xùn)斥等反應(yīng)，會(huì)打擊學(xué)生回答問題的積極性，傷害學(xué)生自尊心。

二、語言性理答方式的主要內(nèi)容

（一）激勵(lì)性理答

對(duì)于學(xué)生來說，初中物理屬于一門較難的課程，所以教師要慎重選擇理答方式，以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的回答欲望。但是，教師在進(jìn)行激勵(lì)性理答期間，不能單純使用“真棒”“回答得很好”等較為空洞的語言鼓勵(lì)學(xué)生，而是要選擇更具實(shí)質(zhì)性的方式進(jìn)行理答，可以根據(jù)學(xué)生的回答次數(shù)和回答狀況設(shè)置積分制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，改變學(xué)生在物理課堂中的表現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

（二）目標(biāo)性理答

學(xué)生在回答問題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力有限，出現(xiàn)回答不夠完善或者回答錯(cuò)誤的情況。針對(duì)此種情況，教師可以進(jìn)行目標(biāo)性理答，即幫助學(xué)生歸納答案，在完善答案的同時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何正確思考問題。此種理答方式能夠明確指出學(xué)生在回答問題時(shí)存在的問題，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，使學(xué)生更全面地理解問題，掌握正確答案。

（三）發(fā)展性理答

發(fā)展性理答與探問和轉(zhuǎn)問理答方式具有一定的相似性，教師在學(xué)生回答問題后，要通過追問、轉(zhuǎn)問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。此種理答方式不僅能鍛煉學(xué)生思維，還可以推動(dòng)物理課堂教學(xué)高效發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中教師有效理答的意義

教師能否做到有效理答，關(guān)系著課堂氛圍、教學(xué)效果，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。為此，物理教師在課堂上應(yīng)從智慧、情感、技巧等角度出發(fā)，完善理答方式，引導(dǎo)學(xué)生跳出理解誤區(qū)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)很容易被情緒左右，對(duì)自己喜歡的課程更感興趣。教師在課堂中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要采用不同的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，以此提高教學(xué)效率［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而有效理答可以增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在回答問題時(shí)獲得成就感，加強(qiáng)他們對(duì)物理課程的了解，最終喜歡上物理。可見，有效理答可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于改善課堂氛圍

課堂氛圍是影響教學(xué)效率的重要因素之一，教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。一般情況下，教師會(huì)通過與學(xué)生互動(dòng)、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等方式活躍課堂氛圍，但由于普通的課堂互動(dòng)、課堂活動(dòng)過于形式化，學(xué)生難以從中感受到樂趣，既浪費(fèi)時(shí)間，又無法達(dá)到預(yù)期效果。然而，教師有效理答卻可以改變此種情況，通過提問、回答、給出反應(yīng)的過程，完成師生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí)，教師可以選擇激勵(lì)性理答表揚(yáng)學(xué)生。在此種氛圍下，學(xué)生會(huì)感受到物理課堂教學(xué)的樂趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于拉近師生關(guān)系

有效理答指的是教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效反應(yīng)，合適的反應(yīng)能提高教師提問的效率，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到改善師生關(guān)系的目的。由于受傳統(tǒng)文化理念的影響，學(xué)生往往對(duì)教師存在一定的畏懼心理，嚴(yán)重影響師生關(guān)系的發(fā)展，不利于高效開展教育工作。但是，教師有效理答可以改變此種情況，在對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)期間，通過追問、轉(zhuǎn)問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在交流互動(dòng)中教授學(xué)生正確的思考問題的思路和方法，有效拉近師生關(guān)系。

四、初中物理教學(xué)中教師有效理答存在的問題

（一）教師對(duì)理答理解不充分

理答行為在物理課堂中很常見，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并在學(xué)生回答問題后無意識(shí)地給出反應(yīng)，此種行為便是理答。但是，很多物理教師對(duì)此并不了解，在進(jìn)行理答時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際選擇合適的理答方式，使得教師無法有效發(fā)揮理答的價(jià)值，不利于物理教學(xué)高效開展。針對(duì)這種情況，學(xué)校需要注重與教師的溝通，加強(qiáng)他們對(duì)理答的正確認(rèn)識(shí)，明確理答在課堂中發(fā)揮的重要作用，實(shí)現(xiàn)有效理答。

（二）對(duì)理答方式選擇不合理

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到理答對(duì)課堂教學(xué)的影響。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師所選擇的理答方式并不合理，他們既沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，也沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)，只是單純地從教學(xué)需要出發(fā)隨機(jī)選擇理答方式。調(diào)查顯示，教師在課堂中應(yīng)用較多的是語言性理答，這也導(dǎo)致不同理答方式的使用次數(shù)失調(diào)，甚至出現(xiàn)理答行為形式化的問題。因此，物理教師要積極了解理答過程中應(yīng)遵循的原則。

（三）學(xué)生課堂發(fā)言不被尊重

理答是對(duì)學(xué)生的回答給予反應(yīng)，所以教師在進(jìn)行理答之前，要了解學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，結(jié)合問題和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地完成理答。就當(dāng)前情況來看，很多初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問后，過分重視目標(biāo)答案，如果學(xué)生無法說出標(biāo)準(zhǔn)答案，教師就會(huì)直接給予消極理答。這不僅不尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，還會(huì)打擊學(xué)生回答問題的積極性，使學(xué)生的自尊心受到傷害。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，開始抵觸物理課程，學(xué)習(xí)積極性下降，整體課堂教學(xué)效率也會(huì)降低［3］。面對(duì)這一情況，教師要認(rèn)識(shí)到理答中存在的問題，要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，看到學(xué)生的進(jìn)步，選擇合理的方式進(jìn)行理答。

五、初中物理教學(xué)中教師有效理答的實(shí)踐與探索

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到理答的重要性。教師在面對(duì)不同學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)采用不同的理答方式，且理答語言要應(yīng)用準(zhǔn)確。

（一）以理答原則為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效理答

首先，教師要遵循尊重原則。初中階段的學(xué)生正處于青春期，較為敏感，自尊心強(qiáng)，教師在提問和理答的過程中，要以尊重為前提與學(xué)生互動(dòng)，以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，保證理答過程中溝通的有效性，實(shí)現(xiàn)有效理答，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解所掌握的知識(shí)。

其次，教師要遵循換位思考原則。理答是教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反應(yīng)，此時(shí)教師要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的心理出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行理答，讓學(xué)生最大限度地接受教師傳遞的知識(shí)。

再次，教師要遵循差異性原則。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，因?yàn)槔斫饽芰Σ煌?、所掌握的知識(shí)不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力存在的差異?；诖?，教師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，要選擇合適的理答方式，確保給予所有學(xué)生有效理答，提高學(xué)生回答問題的自信心。

最后，教師要遵循合理性原則。教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況分配時(shí)間，確定提問環(huán)節(jié)，對(duì)理答環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免出現(xiàn)沒有理答和理答時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)象。因?yàn)闆]有理答會(huì)影響學(xué)生回答問題的積極性，而理答時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理。為此，教師要把握課堂的整體走向，保證課堂教學(xué)正常開展。

（二）提高教師理答意識(shí)，合理進(jìn)行預(yù)設(shè)

當(dāng)前，大部分教師對(duì)理答有一定的了解，并且在教學(xué)期間能夠進(jìn)行理答。但是，由于對(duì)理答的了解不夠全面，理答意識(shí)較為薄弱，在課堂中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行理答時(shí)過于刻意，無法充分發(fā)揮理答的價(jià)值，未能實(shí)現(xiàn)有效理答。為此，學(xué)校要加強(qiáng)初中物理教師對(duì)理答的認(rèn)識(shí)，提高教師理答意識(shí)。

理答是一種隨堂反應(yīng)，要求教師思維敏捷，能夠在短時(shí)間內(nèi)分析學(xué)生的回答情況，并盡快給出反應(yīng)，這就突出了理答預(yù)設(shè)的重要性［4］。理答預(yù)設(shè)并不是單純對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行猜測(cè)，而是根據(jù)這一猜測(cè)，設(shè)計(jì)合適的理答。教師不必對(duì)所有問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，而是對(duì)教學(xué)中難度較高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)。同時(shí)，在預(yù)設(shè)時(shí)要格外重視換位思考原則，從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，保證教師在理答時(shí)盡可能貼近初中生的真實(shí)想法，最大限度地發(fā)揮理答的作用。另外，教師還要結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)理答時(shí)間進(jìn)行控制。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行猜想后，要在合理時(shí)間內(nèi)預(yù)設(shè)理答，以實(shí)現(xiàn)有效理答，保證物理課堂教學(xué)的正常開展。

（三）正確選擇理答方式，鍛煉學(xué)生思維

初中物理教師在理答實(shí)踐過程中往往過分重視答案的標(biāo)準(zhǔn)性，而忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。此種情況雖然能夠保證教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但并不利于初中生的個(gè)人發(fā)展。因此，教師要積極反思，從“授人以魚不如授人以漁”的角度出發(fā)分析理答，認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生正確思考這一事實(shí)，從而改變想法。在之后的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使他們的思維得到充分的鍛煉。

在日常教學(xué)中，初中物理教師要明確，物理是一門自然類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問題能力有著較高的要求。為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師要利用物理知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界，讓他們喜歡上物理，學(xué)會(huì)用正確的思維方式分析物理問題。力學(xué)是初中物理中非常重要的一部分內(nèi)容，教師在課堂中要結(jié)合彈力、重力等內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答相關(guān)問題，教師進(jìn)行及時(shí)的理答。教師提問以及學(xué)生回答的過程，便是學(xué)生思維得到鍛煉的過程，教師理答能夠指出學(xué)生思維中的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展。為此，物理教師在有效理答過程中，不要過分關(guān)注答案的正確性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行理答，看到學(xué)生在思考問題時(shí)思維的發(fā)展，以及學(xué)生在物理課堂中的進(jìn)步。教師從綜合角度出發(fā)，選擇合適的理答方式，通過理答激勵(lì)學(xué)生，改變他們對(duì)回答問題的看法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維得到充分鍛煉。

（四）注重課后反思?xì)w納，提高理答能力

理答行為是初中物理課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師很難在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮理答的價(jià)值。為此，教師需要養(yǎng)成反思?xì)w納習(xí)慣，不斷總結(jié)自己在理答過程中出現(xiàn)的問題，提高理答能力，真正實(shí)現(xiàn)有效理答。教師在反思過程中，不能單純從自身角度出發(fā)進(jìn)行反思，還要了解學(xué)生對(duì)教師理答行為的反饋，發(fā)現(xiàn)自己在理答過程中存在的不足之處。另外，教師要積極參加學(xué)校組織的以理答為主題的反思總結(jié)會(huì)議，在討論中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身理答能力。

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中要格外重視有效理答。為了在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效理答，教師要加強(qiáng)對(duì)理答的認(rèn)識(shí)，了解初中物理課堂中教師進(jìn)行有效理答的意義，發(fā)現(xiàn)有效理答實(shí)踐期間存在的問題，結(jié)合問題總結(jié)探究教師有效理答的策略。除此之外，初中物理教師還要注重對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答等，為有效實(shí)現(xiàn)理答價(jià)值打好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，推動(dòng)物理教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 邱紅.淺談在初中物理教學(xué)中教師有效理答的原則［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：72.

［2］ 傅玲燕.初中物理課堂教師理答行為研究［D］.湖南師范大學(xué)，2017.

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［4］ 閆學(xué)利.有效理答 ?優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)［J］.理科考試研究，2015（20）：65.