工程管理類專業(yè)“四體系一平臺”產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式設(shè)計及實(shí)現(xiàn)

張揚(yáng)　宋素亞　祖湘莎

摘要：鼓勵企業(yè)參與高校育人，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的、高素質(zhì)應(yīng)用型的人才已成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著新材料、新能源和新技術(shù)在工程管理行業(yè)的推廣與應(yīng)用，工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要產(chǎn)教融合。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人作為產(chǎn)教融合的重要方式，存在專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系難以滿足行業(yè)發(fā)展需求、校企師資流動差及“雙師型”教師缺乏、校企協(xié)同中參與各方利益不協(xié)調(diào)及動力不足、協(xié)同育人平臺建設(shè)滯后及運(yùn)行機(jī)制不健全等問題，急需構(gòu)建整合行業(yè)發(fā)展和本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、校企間教師與專業(yè)人才流動的師資體系、理論與實(shí)踐深度融合的“3+1”的培養(yǎng)體系、“全過程+多元化”的監(jiān)督評價體系與校企相長的協(xié)同育人平臺，以形成“四體系一平臺”的協(xié)同育人模式。同時，還需形成校企參與動力機(jī)制、協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)施保障機(jī)制、激發(fā)各方參與的激勵機(jī)制和效果評價與反饋機(jī)制，以形成“四位一體”產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺可持續(xù)運(yùn)營模式。協(xié)同育人模式實(shí)現(xiàn)，一方面需要政府加大對產(chǎn)學(xué)研用支持力度，完善法律、夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研用融合的法律基礎(chǔ)，并給予財政補(bǔ)貼和稅收減免等方面支持；另一方面需要鼓勵工程管理類企業(yè)加大高校育人的投入，實(shí)施工程管理類產(chǎn)業(yè)學(xué)院專項(xiàng)發(fā)展計劃并明確辦學(xué)定位，以逐步形成協(xié)同育人良性發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：工程管理；協(xié)同育人；師資體系；協(xié)同平臺

中圖分類號：G642；TU71-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2023）02-0063-08

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，高校人才培養(yǎng)不僅要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，更應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地服務(wù)社會和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。為了使產(chǎn)教融合真正在高等教育人才培養(yǎng)過程中落到實(shí)處，鼓勵更多企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，教育部在2020年1月制訂的《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》中，再次強(qiáng)調(diào)和規(guī)范了政府、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)應(yīng)共同參與和支持高校人才培養(yǎng)。目前，新材料、新能源和新技術(shù)在工程管理類行業(yè)中得到廣泛推廣與應(yīng)用，也為工程管理類專業(yè)建設(shè)提出了更高要求：既要遵循行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，重視基礎(chǔ)理論深化與應(yīng)用，又要把行業(yè)發(fā)展中新的知識體系及時融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，以更好地適應(yīng)行業(yè)工作需求［1］。因此，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)教研深度融合的協(xié)同育人機(jī)制對工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

一、工程管理類專業(yè)協(xié)同育人存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置難以滿足行業(yè)發(fā)展需求

作為應(yīng)用型專業(yè)，工程管理類人才培養(yǎng)方案是行業(yè)發(fā)展新趨勢、專業(yè)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)和直觀反映。目前，受多種因素影響，工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由高校來制訂和執(zhí)行，缺乏政府、企業(yè)、高校和科研單位的協(xié)同參與，造成課程體系設(shè)置不能反映行業(yè)發(fā)展新需求、學(xué)校開設(shè)的課程也很難與企業(yè)需求相適應(yīng)、導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求相脫節(jié)等問題。另外，高校因教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地限制和實(shí)習(xí)時間短等問題，課程結(jié)構(gòu)和知識體系多以理論為主，使許多實(shí)踐性教學(xué)活動無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)操能力和全過程管理能力不能通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)得到鍛煉和提高，沒有貫徹人才培養(yǎng)—科學(xué)發(fā)展—校企業(yè)科研活動—技能提高的教學(xué)思路，背離了協(xié)同創(chuàng)新育人的教學(xué)理念。

（二）校企師資流動差及“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師是培養(yǎng)工程管理類專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)理論能力和實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)，而“雙師型”教師的不足與校企師資的優(yōu)勢難以互補(bǔ)，嚴(yán)重影響了協(xié)同育人教學(xué)效果。高校教師大多是“學(xué)校到學(xué)校”的科研教學(xué)經(jīng)歷，缺乏工程管理的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)出具有厚基礎(chǔ)和高技能的畢業(yè)生，無法滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。相比高校教師理論知識夯實(shí)、實(shí)踐操作能力欠缺，工程管理項(xiàng)目經(jīng)理或具備教師能力的管理者卻擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但由于業(yè)務(wù)事情多且理論基礎(chǔ)較弱，使得校企師資難以實(shí)現(xiàn)相互合作和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）校企協(xié)同育人過程中各方利益不協(xié)調(diào)及動力不足

一是工程管理類企業(yè)參與高校專業(yè)人才培育的動力不足。工程管理類企業(yè)作為市場競爭主體，重點(diǎn)考慮建筑成本效益、建筑質(zhì)量和建筑工期，以及參與高校人才培養(yǎng)成本投入等因素，因畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的開放性和社會性，參與企業(yè)很難獲得畢業(yè)生的青睞，導(dǎo)致參與高校人才實(shí)踐能力培養(yǎng)動力缺失。二是利益訴求不同。高校主要承擔(dān)知識傳承、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等公益行為，工程管理類企業(yè)以提供私人屬性的產(chǎn)品并追求利益最大化為目標(biāo)，兩者參與協(xié)同育人的目的難以達(dá)到一致［2］。三是協(xié)同關(guān)系松散。整體而言，現(xiàn)存的各種產(chǎn)學(xué)研合作形式均存在關(guān)系松散、難長期持續(xù)的問題，如學(xué)校和企業(yè)主要負(fù)責(zé)崗位人員的變動，造成協(xié)同育人中斷甚至終止等現(xiàn)狀。

（四）協(xié)同育人平臺建設(shè)滯后及運(yùn)行機(jī)制不健全

一是協(xié)同育人平臺建設(shè)滯后。持續(xù)高效的協(xié)同育人模式必須建立在恰當(dāng)?shù)钠脚_和科學(xué)運(yùn)行體制之上，但參與各方共同認(rèn)可的協(xié)同育人平臺建設(shè)滯后影響了高校協(xié)同育人發(fā)展。二是協(xié)同育人模式單一，缺乏工程管理項(xiàng)目支撐。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，校企合作育人主要通過兩種方式實(shí)現(xiàn)：一方面建立實(shí)習(xí)基地。每年派一批學(xué)生到企業(yè)見習(xí)一段時間，然而有85%基地僅僅掛個牌子，并沒有實(shí)質(zhì)性的合作；另一方面，邀請工程項(xiàng)目經(jīng)理來學(xué)校開展講座。由于學(xué)生對一些實(shí)操知識只停留在認(rèn)知導(dǎo)致，教學(xué)實(shí)踐效果較差。三是協(xié)同育人項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制不健全。由于協(xié)同育人主體之間契約關(guān)系不明確，雙方責(zé)任和義務(wù)、事權(quán)、財權(quán)、人權(quán)和決策權(quán)劃分不明確，再加上各項(xiàng)規(guī)章制度不完善，造成平臺參與各方機(jī)制難以做到協(xié)調(diào)和順暢［3］。

二、工程管理類專業(yè)“四體系一平臺”協(xié)同育人模式構(gòu)建

2016年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》中指出，完善“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的協(xié)同育人模式，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”主體協(xié)同育人模式，是一個系統(tǒng)工程，僅靠單方面的改進(jìn)根本無法滿足協(xié)同育人的科學(xué)運(yùn)營。構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模式，不僅要有完備的課程、師資、培養(yǎng)和評價等內(nèi)容，而且還需要各個子系統(tǒng)之間形成一個相互配合運(yùn)轉(zhuǎn)良好系統(tǒng)體系［4-5］。

（一）整合行業(yè)發(fā)展與本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，做好工程管理類課程體系，既是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是能否培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是產(chǎn)學(xué)研用等實(shí)施主體能夠有效地參與人才培養(yǎng)的前提。依據(jù)國家住建部專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，需要形成以自然科學(xué)、人文學(xué)科和哲學(xué)科學(xué)等為核心的通識教育課程模塊；以高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)與工程管理類為主的建筑工程技術(shù)類課程模塊；以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主體的管理科學(xué)類的課程模塊；以房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理等為核心的專業(yè)知識課程模塊；以行業(yè)企業(yè)參與的項(xiàng)目選修課程模塊；以提高學(xué)生理論知識應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程模塊；以培養(yǎng)學(xué)生參與行業(yè)知識競爭、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊以參與行業(yè)各類專業(yè)技能比賽為主的競賽訓(xùn)練模塊。

八大模塊形成了系統(tǒng)的、適合產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的知識體系，為培養(yǎng)工程管理類專業(yè)學(xué)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和行業(yè)管理能力提供依據(jù)（圖1）。

課程總學(xué)分設(shè)置方面，在滿足國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求下，增加實(shí)踐學(xué)分與自主選修課學(xué)分；在做實(shí)通識教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上，打通企業(yè)課程學(xué)分與課程實(shí)踐學(xué)分；在課程模塊設(shè)置上，課程體系內(nèi)各個課程模塊間相互聯(lián)系。整合課程體系打破了原有的分段式教學(xué)模式，使課程之間相互銜接與整合，體現(xiàn)了在跨學(xué)科滲透、人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐鍛煉等各個環(huán)節(jié)的知識產(chǎn)教融合與校企協(xié)同。

（二）校企間教師與專業(yè)人才流動的師資體系

師資是高等教育人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，形成高質(zhì)量、復(fù)合型和多元化的教學(xué)隊(duì)伍是產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人順利實(shí)施的保障。要想形成專兼結(jié)合和“雙師型”的師資隊(duì)伍，首先需要形成擁有建筑工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷的專職教師隊(duì)伍。目前，高校專職教師，尤其高水平學(xué)術(shù)性型大學(xué)，大多具有較高學(xué)術(shù)科研能力，但在建筑工程實(shí)踐等方面與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密。借鑒國外應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專職師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是把建筑工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為教師晉升職稱和聘期的主要條件之一。二是外部引進(jìn)和內(nèi)部提升相結(jié)合，把符合高校教師資格條件的建筑工程企業(yè)員工聘請到學(xué)校講課，要求學(xué)校青年教師通過企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、頂崗工作、參加企業(yè)科研等形式，提高工程實(shí)踐能力［6］。學(xué)院至今已從河南交運(yùn)集團(tuán)等建筑單位引進(jìn)教授級高工、高級工程師3名，建設(shè)了一批相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。與工程管理單位，特別是校企合作企業(yè)建立了穩(wěn)定合作關(guān)系，聘請企業(yè)高管作為學(xué)校的兼職教師，先后聘請16名企業(yè)高管作為學(xué)院兼職教授，邀請具有教師潛質(zhì)的30多名優(yōu)秀校友進(jìn)駐課堂并聘為校外輔導(dǎo)員和校外班主任，充分利用其豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐能力的欠缺，發(fā)揮專兼師資隊(duì)伍的優(yōu)勢。三是組建“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以工程項(xiàng)目研究為核心的校企教學(xué)模式，鼓勵青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型［7］。

（三）理論與實(shí)踐深度融合的“3+1”培養(yǎng)體系

首先，設(shè)置符合復(fù)合型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的“3+1”培養(yǎng)方式?！?”是指大學(xué)前3年在校內(nèi)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的專業(yè)理論課程知識學(xué)習(xí)；“1”是指第4學(xué)年到校外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗實(shí)踐鍛煉1年，完成理論知識向?qū)嵺`操作和具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)工作崗位和校外導(dǎo)師的情況，合理安排導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，按照擬定培養(yǎng)計劃，分期逐步落實(shí)到位。學(xué)生經(jīng)過3年理論知識學(xué)習(xí)和1年單位具體崗位實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理論知識的融會貫通，克服了畢業(yè)后沒有工作經(jīng)驗(yàn)的弊端，深受用人單位和社會的好評。其次，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教育活動深度融合的教學(xué)體系。依據(jù)工程管理行業(yè)需要，將理論知識學(xué)習(xí)、技術(shù)方法掌握與綜合實(shí)驗(yàn)課程、工程管理模擬訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制能力、關(guān)鍵問題的處理能力和整體把控能力。再者，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)平臺，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成“基地+成果轉(zhuǎn)化+學(xué)科建設(shè)”三位一體的育人模式。充分發(fā)揮企業(yè)在資金、技術(shù)和場地等方面的優(yōu)勢，利用高校高學(xué)歷師資等方面智力優(yōu)勢，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日深入基地進(jìn)行各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，形成合作企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)模式［8］。學(xué)院與河南省楷林置業(yè)有限公司共同組建了2 000 m2的實(shí)訓(xùn)基地，為在校學(xué)生課外時間參與實(shí)踐鍛煉提供基地保障。學(xué)院專業(yè)教師圍繞專業(yè)核心課程，引導(dǎo)學(xué)生在個人項(xiàng)目研發(fā)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，在彈性學(xué)分制和自主學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，調(diào)整課堂教學(xué)時間，方便企業(yè)人員周末或晚上到校為學(xué)生授課，以配合企業(yè)建筑施工過程中合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動。

（四）“全過程+多元化”的監(jiān)督評價體系

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人無論是從育人參與主體，還是育人過程都是比較復(fù)雜的，為了保證產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的有效性和實(shí)效性，需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。一般而言，隨著時間的推移和課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，原有的評價功能會被弱化，就需要重視信息化管理，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價方式，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性和創(chuàng)新性，使教學(xué)評價成為人才培養(yǎng)的重要保障。

首先，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程評分體系。在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式下，無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，盡可能采用定量指標(biāo)。不僅可以得到更加直觀的評價結(jié)果，還可以直觀看出學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，教師也可以非常容易知道哪些知識點(diǎn)學(xué)生不易掌握、哪些容易理解應(yīng)用，為優(yōu)化教學(xué)方式提供有力的支撐。其次，評價方式多元化?，F(xiàn)在許多課程的評價方式比較單一，且重視終端評價，輕過程監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不夠、主動參與和主動思考不積極。因此，要豐富平時成績記分方式，改善傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)等作為平時成績的記分依據(jù)，把平時活躍度、課程發(fā)言及觀點(diǎn)新穎性等納入平時記分構(gòu)成，并給出相應(yīng)的評分依據(jù)，做到把課程教學(xué)過程系統(tǒng)化、條理化、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化和考核方式多樣化；改變課程總成績中平時成績所占比重較低的現(xiàn)狀，需把平時成績所占比重提高到50%以上，以達(dá)到對學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。再者，優(yōu)化評價制度。保證教師能夠嚴(yán)格地按照課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的要求開展教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量評價工作，就必須優(yōu)化相關(guān)教學(xué)制度，對教師和學(xué)生的平時教學(xué)行為起到監(jiān)督管理的作用，也只有這樣才能避免形式化教學(xué)行為的出現(xiàn)，才能調(diào)動學(xué)生課堂和平時學(xué)習(xí)的主動性。最后，重視信息化管理，實(shí)現(xiàn)評價方式的持續(xù)改進(jìn)。為了保證高校工程管理類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的持續(xù)有效性，參與評價的每個環(huán)節(jié)、每個主體都必須有與時俱進(jìn)的意識。做到這一點(diǎn)，就需要重視工程管理及高等教育教學(xué)等相關(guān)方面的信息管理，重點(diǎn)關(guān)注評價體系中的分析功能、監(jiān)督管理功能和評價功能是否滿足高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，是否能反映出行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才技能的需求。

（五）校企相長的協(xié)同育人平臺

建立一個開放性、多功能、多方共同參與的平臺，既是政府、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)提升技術(shù)服務(wù)和智力支持的需要，又是高校協(xié)同育人模式構(gòu)建和開展的需要。首先，聚資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺［9］。河南省BIM技術(shù)與智慧建造工程中心是經(jīng)河南省批準(zhǔn)建立的省級實(shí)驗(yàn)室，也是省唯一的BIM技術(shù)工程管理類研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，學(xué)校以此為牽引，先后建起了材料實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)開發(fā)沙盤實(shí)驗(yàn)室等20多個工程管理類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了完善的實(shí)踐教學(xué)基地。其次，依平臺，引項(xiàng)目，建科研服務(wù)平臺。以省級實(shí)驗(yàn)室為依托，著力申請教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目。截止到2020年初，平臺先后與北京象新力科技有限公司、杭州品茗安控信息技術(shù)股份有限公司、北京現(xiàn)代中歐軟件開發(fā)有限公司、上海魯班軟件股份有限公司、深圳斯維爾科技股份有限公司、北京柏慕進(jìn)業(yè)工程咨詢有限公司和福建省晨曦信息科技股份有限公司等企業(yè)合作，獲批8項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目。在工程管理類師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件與實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等方面，開展工程管理類人才培育。育人項(xiàng)目由學(xué)院教師承擔(dān)，以綜合能力培養(yǎng)為重心，強(qiáng)化教學(xué)、科研與企業(yè)協(xié)同，不僅滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會需求，促進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還為建設(shè)工程管理類專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。再者，依平臺，加強(qiáng)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地。為了增強(qiáng)工程管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和提高學(xué)生實(shí)操能力，以工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，先后與中建七局、中原鐵建集團(tuán)、中建建設(shè)工程檢測和金途科技等建筑咨詢公司等多家簽訂校企業(yè)合作協(xié)議，共同建校外實(shí)踐基地。截至2022年3月，企業(yè)共捐贈設(shè)備、軟件等累計資金達(dá)300多萬元。最后，依平臺，引項(xiàng)目，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)。以學(xué)校高端智力和先進(jìn)技術(shù)力量為核心，先后獲得河南淮信高速公路有限公司等5家企業(yè)委托服務(wù)項(xiàng)目資助，其中100多名學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐。專業(yè)教學(xué)與科研服務(wù)相結(jié)合，圍繞地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展重大需求、項(xiàng)目經(jīng)營問題等開展校企合作，實(shí)現(xiàn)以科研項(xiàng)目帶動理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)揮科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教研相融、教學(xué)相長。

三、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺可持續(xù)運(yùn)行機(jī)制分析

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺要想持續(xù)高效運(yùn)營，必須形成一個參與方共同認(rèn)可的“四位一體”運(yùn)行機(jī)制（圖2）。

（1）動力機(jī)制。明確參與雙方的動力源是構(gòu)建動力機(jī)制的基礎(chǔ)。高校參與的動力在于創(chuàng)新育人觀念和知識及時更新，以確保人才培養(yǎng)滿足社會對人才的需求。企業(yè)參與育人項(xiàng)目運(yùn)營的動力，需要從戰(zhàn)略視角上加強(qiáng)人力資源建設(shè)，重視組織內(nèi)部人力資本投資和關(guān)注行業(yè)人才發(fā)展趨勢；重視社會人才儲備，把人力資源開發(fā)延伸到大學(xué)階段，提前對大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化宣傳教育。高校既是人才培養(yǎng)的高地，也是智力開發(fā)的主陣地，科研機(jī)構(gòu)可以充分利用高校人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，加強(qiáng)科研研發(fā)。當(dāng)高校培養(yǎng)出工程管理行業(yè)需要的高素質(zhì)人才越多、行業(yè)發(fā)展的人力資本動力基礎(chǔ)越強(qiáng)、科研機(jī)構(gòu)受益越高，整個社會各方面福利效應(yīng)也就越高。

（2）保障機(jī)制。協(xié)調(diào)好內(nèi)部資源和外部資源是產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項(xiàng)目順利實(shí)施的保障，其中內(nèi)部資源是主要影響因素。從學(xué)校角度來說，產(chǎn)學(xué)研用育人模式開展需要學(xué)校在制訂和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系模式，堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略。如在建筑工程領(lǐng)域，引入模擬操作軟件、VR技術(shù)等應(yīng)用，為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐條件。學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)、走入工程管理現(xiàn)場，參與現(xiàn)場管理和專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。從外部來講，平臺需要政府完善產(chǎn)學(xué)研合作育人政策體系和資金保障，確保參與方權(quán)利和義務(wù)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（3）激勵機(jī)制。政府和學(xué)校應(yīng)發(fā)揮激勵主體作用，通過一系列制度安排，鼓勵建筑相關(guān)單位、科研單位參與到高校育人過程中。政府在保障參與企業(yè)和科研單位享受權(quán)利前提下，加大稅收減免和補(bǔ)償激勵措施，加強(qiáng)對參與協(xié)同育人企業(yè)的榮譽(yù)獎勵，從精神上給予認(rèn)可和支持。通過對參與企業(yè)認(rèn)可等激勵機(jī)制，高校應(yīng)主動邀請企業(yè)參與協(xié)同育人全過程，給予參與企業(yè)在協(xié)同育人方面的管理、監(jiān)督、決策權(quán)利，突顯企業(yè)在育人過程中的主體地位。同時，高校還要和參與各方共同制定人才供應(yīng)方案、優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生入職適應(yīng)力等。

（4）成效評價與反饋機(jī)制。政府通過制定科學(xué)的育人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建育人效果評價機(jī)制，逐步形成育人標(biāo)準(zhǔn)、育人過程和育人效果相統(tǒng)一的評價反饋體系，推動產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式持續(xù)改進(jìn)和完善

。政府主要從專項(xiàng)資金投入增長量、配套政策出臺數(shù)量等方面來衡量；企業(yè)和高校主要從畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、合同簽訂率、用人單位滿意率、學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)育人的滿意度等指標(biāo)測評考慮［10］。只有建立協(xié)同統(tǒng)一的運(yùn)營機(jī)制，讓參與主體真正獲益，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式才能持久。

四、結(jié)語

（一）結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式符合工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要，是國家大力提倡的人才培養(yǎng)模式。目前，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人在課程、師資和協(xié)同平臺等方面遠(yuǎn)不能滿足需要，制約了協(xié)同育人的健康發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研用各方面參與協(xié)同育人模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，搭建了課程體系、師資體系、培養(yǎng)方式、評價體系和構(gòu)建協(xié)同平臺的“四體系一平臺”的育人體系，并形成了持續(xù)運(yùn)行機(jī)制。

（二）建議

一是加強(qiáng)立法，奠定產(chǎn)學(xué)研合作的法制基礎(chǔ)。建立完善的法律法規(guī)體系，鼓勵企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)與高等學(xué)校合作，確保參與方直接與建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來的合法性和參與各方專利許可所有權(quán)等，為產(chǎn)學(xué)研用提供了良好的制度環(huán)境，保證產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺的進(jìn)一步升級。

二是實(shí)施平臺+項(xiàng)目，加快產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合。實(shí)施產(chǎn)業(yè)學(xué)院專項(xiàng)發(fā)展計劃并形成良性發(fā)展機(jī)制，鼓勵建筑企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與高等院校聯(lián)合組建“工程管理類產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，成為智能建筑、綠色建筑等新技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的新載體和滿足行業(yè)人才需求的新主體。

三是政府加大對產(chǎn)學(xué)研用的支持力度。加大建筑企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研用的經(jīng)費(fèi)投入，確保協(xié)同平臺運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)保障；加強(qiáng)對工程管理類專業(yè)培養(yǎng)院校進(jìn)行分層指導(dǎo)，鼓勵應(yīng)用型高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合，鼓勵開放辦學(xué)，采取措施吸引更多的企業(yè)參與到工程管理類人才培養(yǎng)中，并在招生、收費(fèi)及培養(yǎng)方式進(jìn)行政策支持；提高參與產(chǎn)教融合的企業(yè)的師資給予一定的待遇或政策支持，讓他們有更高的積極性參與到學(xué)校的行業(yè)人才培養(yǎng)過程中；進(jìn)行財政補(bǔ)貼或稅收減免，降低建筑企業(yè)參與風(fēng)險，提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

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Design and implementation of collaborative education mode of industry-university-

research-application for engineering management specialty

ZHANG Yang， SONG Suya， ZU Xiangsha

（School of Engineering Management and Real Estate， Henan University of

Economics and Law ， Zhengzhou 450046， P. R. China）

Abstract：The development of modern education encourages enterprises to participate in the training of students in universities， deepen the integration of industry and education， and cultivate high-quality applied talents needed by the industry. With the promotion and application of new materials， new energy and new technologies in the engineering management industry， the cultivation of engineering management professionals requires the integration of industry and education. Industry， university， research， and application collaborative education is an important way to integrate industry and education. However， there are still many deficiencies in this mechanism， for example， the professional training program and curriculum system are difficult to meet the needs of industry development; the mobility of talents between schools and enterprises is low; the interests of schools and enterprises cannot be taken into account; the development motivation is lacking and the development mechanism is not perfect， etc. To solve these deficiencies， this study proposes the following methods， for example， establish an undergraduate curriculum system based on market demand; establish a teacher system for the flow of talents between schools and enterprises; establish a 3+1 training system that deeply integrates theory and practice; establish a whole process and diversification supervision and evaluation system， as well as an educational platform for the common progress of schools and enterprises. Meanwhile， it is necessary to establish a motivation mechanism for the participation of universities and enterprises; a guarantee mechanism for the smooth implementation of collaborative education projects; an incentive mechanism for stimulating the participation of all parties; and an effect evaluation and feedback mechanism. Finally， an industry， university， research， and application collaborative unified platform sustainable operation mechanism will be formed. Therefore， the government should increase its support for industry， university， research， and application， and continue to encourage construction companies to increase investment in university education by improving the law and solidifying the legal foundation of the platform. At the same time， financial subsides and tax incentives should be given to relevant groups， a special development plan for engineering management industry colleges should be implemented， and the universitys positioning should be clarified to gradually form a benign development mechanism.

Key words： engineering management; collaborative education; faculty system; collaborative platform

（責(zé)任編輯 崔守奎）

修回日期：2022-08-31

基金項(xiàng)目：河南省教學(xué)改革項(xiàng)目“以國際職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（2021SJGLX182）

作者簡介：張揚(yáng)（1973—），男，河南財經(jīng)政法大學(xué)工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，博士，主要從事農(nóng)業(yè)工程經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)要素配置研究，（E-mail）hncyzy@126.com。