張嘉欣 張劍
摘 要:OBE理念的引入使高校能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案進行反向設(shè)計,順應(yīng)新文科建設(shè)潮流開展課程改革,以不斷縮小供給端與需求端的信息差。圖書情報與檔案管理作為一類小眾學(xué)科,亟須高校完善人才培養(yǎng)體系,留住人才并壯大人才隊伍。文章調(diào)研了微信公眾號“圖情招聘”,剖析了圖書情報與檔案管理人才招聘的需求端現(xiàn)狀,基于OBE理念提出了圖書情報與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略與建議,以期緩解圖書情報與檔案管理人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。
關(guān)鍵詞:OBE理念;圖書情報與檔案管理;人才培養(yǎng);學(xué)科改革
中圖分類號:G250? ?文獻標識碼:A? ?文章編號:1003-1588(2023)04-0065-04
1 背景
成果導(dǎo)向教育(Outcome based Education,簡稱OBE)理念最早由20世紀80年代的美國學(xué)者William Spady提出[1]。OBE是工程教育認證的三大理念之一,其聚焦組織教育系統(tǒng),基于需求確定培養(yǎng)目標,能夠確保學(xué)生獲得可應(yīng)用于實際生活的實質(zhì)性經(jīng)驗。在成果導(dǎo)向的視角下,OBE理念注重課程體系是否與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)形成映射關(guān)系,根據(jù)用人單位、社會和區(qū)域經(jīng)濟需求進行反向設(shè)計、正向?qū)嵤?,明確崗位所需的知識和能力;根據(jù)培養(yǎng)目標規(guī)劃教學(xué)板塊、課程內(nèi)容、考核方式和畢業(yè)要求等,最大限度地保證目標與結(jié)果相匹配;以質(zhì)量評價體系和改進機制為輔助手段,關(guān)注學(xué)生的實踐技能及認知、創(chuàng)新、實踐能力提升,實現(xiàn)教育端與產(chǎn)業(yè)端的銜接。
2 數(shù)據(jù)來源及分析
筆者以微信公眾號“圖情招聘”中的“新文科發(fā)布”板塊提供的信息為數(shù)據(jù)源,對當(dāng)前圖書情報與檔案管理(以下簡稱“圖情檔”)人才招聘的社會需求端進行了統(tǒng)計分析,并通過定量研究的方法分析了相關(guān)現(xiàn)狀。該微信公眾號的信息來源為高校人事處和就業(yè)指導(dǎo)中心、人力資源和社會保障局、圖情檔相關(guān)企事業(yè)單位,以及第三方求職網(wǎng)站,其會在每日更新圖情檔相關(guān)招聘信息,筆者提取了其于2020年11月12日至2021年11月3日發(fā)布的招聘信息,在人工剔除空白信息和無效信息后,共獲得254條有效數(shù)據(jù)。
2.1 學(xué)歷要求
調(diào)查結(jié)果顯示,要求應(yīng)聘者擁有本科學(xué)歷的圖情檔用人單位占12.6%,要求碩士學(xué)歷的占53.1%,要求博士學(xué)歷的占29.5%,要求博士后學(xué)歷的占1.6%。
2.2 專業(yè)背景
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有圖情檔用人單位都對招聘者的專業(yè)提出了要求,要求較多的專業(yè)為計算機、情報學(xué)、圖情檔、信息科學(xué)/信息管理類、圖書館學(xué)及管理科學(xué)與工程,詳見下頁圖1。另外,少數(shù)用人單位還會要求應(yīng)聘者擁有電子商務(wù)、通信工程、文獻計量學(xué)、法學(xué)、文史哲相關(guān)學(xué)科、政治學(xué)、馬克思主義理論、數(shù)據(jù)科學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)史、美術(shù)學(xué)、控制科學(xué)與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、考古學(xué)、教育學(xué)、公共政策與管理、科技政策等專業(yè)背景。
2.3 能力要求
目前,圖情檔用人單位在篩選人才時較傾向于交叉學(xué)科能力較強的應(yīng)聘者。調(diào)查結(jié)果顯示,約50%的用人單位對于應(yīng)聘者的計算機能力提出了具體要求,包括但不限于掌握圖書館集成管理系統(tǒng)、辦公軟件、研究數(shù)據(jù)管理與分析、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與建模等,可熟練使用平面軟件進行設(shè)計排版,能夠利用Adobe Dreamweaver完成網(wǎng)站的設(shè)計、制作、維護,具有一定的編程基礎(chǔ),熟悉信息科技領(lǐng)域和情報監(jiān)測分析方法等。
2.4 外語水平
部分圖情檔用人單位對應(yīng)聘者的外語水平提出了要求,要求英語四級水平的占1.2%,要求英語六級水平的占6.7%,要求掌握其他外語的占15.4%,國企用人單位對于應(yīng)聘者外語水平的要求較低,部分國際公司、事業(yè)單位和科研院所對于應(yīng)聘者英語水平的要求較高。
張嘉欣,張劍:OBE理念下圖書情報與檔案管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究*
2.5 其他條件
在所有有效數(shù)據(jù)中,有59家用人單位會優(yōu)先考慮擁有相關(guān)工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者,有44家北京的用人單位對應(yīng)聘者的戶口進行了限制,有9家用人單位對應(yīng)聘者的職稱提出了要求。少數(shù)用人單位對應(yīng)聘者提出了政治面貌為中共黨員、應(yīng)屆畢業(yè)生、參與過省級及以上科研項目、獲得校級及以上級別獎學(xué)金、本科與碩士專業(yè)方向一致、在CSSCI期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文、有海(境)外知名高校留學(xué)經(jīng)歷等條件。
2.6 調(diào)研結(jié)論
下頁圖2統(tǒng)計分析結(jié)果顯示,圖情檔用人單位對于不同圖情檔學(xué)科的需求標準不同,如:招聘圖書館學(xué)人才時較注重應(yīng)聘者的圖書館學(xué)管理與編目、圖書館集成系統(tǒng)運用等能力,招聘情報學(xué)人才時較注重應(yīng)聘者的情報分析和知識產(chǎn)權(quán)保護等能力,招聘檔案學(xué)人才時較注重應(yīng)聘者的檔案管理和保護等能力。
3 基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系重構(gòu)
高校應(yīng)運用OBE理念的反向思維解析圖情檔學(xué)科存在的問題,輔以完善的評價體系,以最大限度地發(fā)揮OBE理念的實踐價值,使學(xué)科教學(xué)目標清晰、連貫,幫助學(xué)生充分了解就業(yè)市場需求,明確圖情檔二級學(xué)科之間的差異,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中有的放矢,穩(wěn)步提升實踐能力和綜合素質(zhì)[2]。
高校在應(yīng)用OBE理念制訂教學(xué)計劃時,應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方向確定學(xué)科學(xué)時分配比例,如:在期望就職于檔案館的學(xué)生較多時,高校應(yīng)為檔案學(xué)相關(guān)課程分配較多學(xué)時。高校應(yīng)不斷細化學(xué)生畢業(yè)標準,注重不同學(xué)科課程之間的銜接,提升教學(xué)效果;根據(jù)用人市場需求動態(tài)調(diào)整課程體系,保障用人市場的供需平衡。
基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系可利用PDCA模型,將質(zhì)量管理分為Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)等階段[3],高校應(yīng)在相關(guān)教學(xué)活動過程中,依次開展計劃制訂、計劃實施、檢查實施效果、修改細化畢業(yè)標準等工作,以實現(xiàn)圖情檔教育教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展?;贠BE理念的人才培養(yǎng)模式遵從齊普夫最小努力原則,即用最少的時間和精力學(xué)習(xí)最實用的專業(yè)知識,高校應(yīng)根據(jù)市場反饋開展內(nèi)外聯(lián)動的學(xué)科人才培養(yǎng)工作[4],詳見圖3。
4 基于OBE理念的圖情檔人才培養(yǎng)建議
4.1 多端改進
基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系改變了高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此,高校應(yīng)多端改進,以促進人才培養(yǎng)和就業(yè),具體做法如下:一是要加強對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo),詳細分析不同學(xué)生的特點,引導(dǎo)他們充分挖掘自身潛能,積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識,主動關(guān)注圖情檔專業(yè)就業(yè)方向,形成“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的人才培養(yǎng)模式[5]。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認識,調(diào)整就業(yè)目標,提升個人的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和核心競爭力。三是號召圖情檔用人單位減少教育背景限制和地域歧視,為學(xué)生提供相對公平的就業(yè)環(huán)境。
4.2 建立評價反饋體系
高校搜集課程反饋的方式分為直接反饋和間接反饋,直接反饋指學(xué)生與教師的無記名雙向打分,以及問卷調(diào)查學(xué)生對課程的掌握程度、知識點接受程度、教學(xué)建議等;間接反饋指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、考試成績分析學(xué)生的能力變化,側(cè)面了解教學(xué)效果[6]。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展情況及時調(diào)整課程設(shè)置、評估教學(xué)效果,并搭建基于OBE理念的教育教學(xué)平臺,以隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確保教學(xué)內(nèi)容始終與人才培養(yǎng)目標相契合[7]。
4.3 守住“舊”內(nèi)核,契合“新”文科
隨著我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段,高校的教學(xué)內(nèi)容越來越難以滿足社會用人需求,而基于OBE理念的圖情檔學(xué)科課程體系能夠使高校明確教學(xué)目標,為社會輸送有用的人才。圖情檔學(xué)科的核心職能包括支撐國家戰(zhàn)略和政府決策、輔助教研人員開展科研活動、開展公共文化活動、傳承社會記憶、保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源等[8],高校應(yīng)根據(jù)這些職能要求調(diào)整課程內(nèi)容,及時考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度,提升他們的創(chuàng)新能力,守住“舊”內(nèi)核,契合“新”文科,使圖情檔專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)社會。
參考文獻:
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[6]Gartner Top 10 Strategic Technology Trends For 2020[EB/OL].[2023-02-16].https://www.gartner.com/smarterwithgartner/gartner-top-10-strategic-technology-trends-for-2020/.
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(編校:馮耕)