新工科背景下“Java開(kāi)發(fā)”課程改革研究

摘?要：“Java開(kāi)發(fā)”課程作為應(yīng)用型高校在新工科背景下開(kāi)展工程教育，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需工科人才的核心專(zhuān)業(yè)課，需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，提升工程人才培養(yǎng)水平。針對(duì)新形勢(shì)新時(shí)代提出的新要求，在對(duì)該課程現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)情況分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程考核方式提出改革措施以培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。

關(guān)鍵詞：Java開(kāi)發(fā)；新工科；改革舉措

為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，高等院校工科教育改革勢(shì)在必行。2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別舉行研討會(huì)，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，同年6月在北京形成新工科建設(shè)的“北京指南”。在中國(guó)高等教育體系中，工科教育地位舉足輕重，在國(guó)家工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中不斷為國(guó)家注入新鮮的“人才血液”。新工科建設(shè)將作為高校教育改革的重要著力點(diǎn)，為工科教育工作者提出新的要求，如何通過(guò)工程教育改革為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力和人才支持是新時(shí)代每個(gè)工科教育工作者的必修課。

1?Java開(kāi)發(fā)技術(shù)發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)工業(yè)和信息化部在2020年發(fā)布的《2020年軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)規(guī)模以上企業(yè)超4萬(wàn)家，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員存在大量需求。在智聯(lián)招聘公布的《2020年新基建產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告》中提到一季度信息基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)崗位中軟件開(kāi)發(fā)人才缺口最大，其中Java開(kāi)發(fā)工程師的CIER指數(shù)最高，為2.73，意味著平均每個(gè)Java開(kāi)發(fā)人員大約擁有3個(gè)工作崗位可供選擇。這是因?yàn)镴ava編程語(yǔ)言作為軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中最常用的開(kāi)發(fā)工具在各種編程語(yǔ)言中常年排在前三位，市場(chǎng)中許多著名的大型網(wǎng)站都是基于Java開(kāi)發(fā)的。在快速發(fā)展的技術(shù)時(shí)代，Java開(kāi)發(fā)人才的培育就顯得至關(guān)重要。

“Java開(kāi)發(fā)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一。該課程需要學(xué)生具備一定的“Java編程基礎(chǔ)”“UI設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”等課程的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上通過(guò)該課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)JSP和Servlet等基礎(chǔ)的Web開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)模式、數(shù)據(jù)庫(kù)編程與Web服務(wù)器維護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將Java開(kāi)發(fā)崗位所需職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)與職業(yè)素養(yǎng)的培育融入其中。在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)塑造從業(yè)者應(yīng)具備的法治意識(shí)和職業(yè)道德操守?！癑ava開(kāi)發(fā)”課程是囊括Java開(kāi)發(fā)工程師崗位所需核心條件的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后“穩(wěn)就業(yè)”起到關(guān)鍵作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的“Java開(kāi)發(fā)”課程不能很好滿(mǎn)足新工科背景下對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的需求，在以下幾個(gè)方面存在可以改進(jìn)的空間：

1.1?考核模式同質(zhì)化，無(wú)法突出學(xué)生特點(diǎn)

傳統(tǒng)考核模式在教學(xué)大綱中為每個(gè)章節(jié)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)踐雙重考核，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解與掌握。這種考核模式雖在一定程度上可以起到檢查教師教學(xué)效果、考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，但傳統(tǒng)考核模式存在趨同現(xiàn)象，忽略了不同學(xué)生個(gè)體之間的特長(zhǎng)差異，使得考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向影響有限，更無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

1.2?理念引領(lǐng)被動(dòng)化，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索

當(dāng)前“Java開(kāi)發(fā)”課程對(duì)更加注重理念引領(lǐng)的新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)的踐行主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，反映到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就是教師在課堂講授中穿插立德樹(shù)人、德學(xué)兼修的理論思想和精益求精、追求卓越的工匠精神，但是在課程考核環(huán)節(jié)并未將這些思想和精神有效融入其中。由于在課程考核環(huán)節(jié)中缺乏這些思想和精神的針對(duì)性，學(xué)生對(duì)教師所引領(lǐng)的理念的學(xué)習(xí)依然偏向于被動(dòng)接受，不能激起學(xué)生主動(dòng)跟隨教師教育理念的積極性。

1.3?課程內(nèi)知識(shí)零碎，課程間關(guān)聯(lián)性較弱

“Java開(kāi)發(fā)”課程內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零散且單個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。雖然教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，包括HTML網(wǎng)頁(yè)制作、Servlet編程、JSP編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、Cookie和Session以及常用開(kāi)發(fā)框架如Spring、Mybatis等，但單個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程較獨(dú)立，導(dǎo)致學(xué)生掌握到的是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，不能很好地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。此外，該課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，與之前已學(xué)習(xí)的課程和之后將要學(xué)習(xí)的課程有較大關(guān)聯(lián)。如不能清楚該課程知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系將影響對(duì)其他相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)的理解，從而無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

1.4?部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求

課程部分教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境存在脫節(jié)。隨著社會(huì)進(jìn)步生產(chǎn)力不斷提升，工程領(lǐng)域新技術(shù)不斷出現(xiàn)，新老技術(shù)的更替頻繁發(fā)生。在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，新框架、新工具的流行往往帶動(dòng)行業(yè)的更新。在國(guó)內(nèi)涉及Java?Web開(kāi)發(fā)框架的高等學(xué)校教材的更新與行業(yè)發(fā)展相比相對(duì)滯后。比如目前行業(yè)中較流行使用Spring?Cloud+Vue的前后端分離式微服務(wù)架構(gòu)，但教材市場(chǎng)中關(guān)于Spring?Cloud+Vue的教材數(shù)量稀少。想要在及其匱乏的與時(shí)代技術(shù)同步的教材中選出優(yōu)秀合適的教材，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展新工科背景下Java?Web開(kāi)發(fā)教學(xué)工作實(shí)屬不易。

2?新工科背景下的“Java開(kāi)發(fā)”教學(xué)改革措施

為了順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步、緊跟國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，Java開(kāi)發(fā)的課程主要圍繞Java?Web開(kāi)發(fā)理論知識(shí)的講授和Java?Web開(kāi)發(fā)的實(shí)踐開(kāi)展，分為實(shí)踐和理論兩個(gè)部分，以行業(yè)需求為指引，踐行“問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識(shí)體系”。在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯上的串聯(lián)，模擬企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)在本課程教學(xué)內(nèi)容中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中級(jí)資格中軟件設(shè)計(jì)師所考查內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程的知識(shí)以及本領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建完整知識(shí)體系。在課程考核階段突出每位學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的教育理念，樹(shù)立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想品德。

2.1?將學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)融入課程考核

傳統(tǒng)考核模式中對(duì)每位學(xué)生采用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)考核相同的內(nèi)容。然而實(shí)際上不同學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，反映到同一門(mén)課程的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)。“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線指出“問(wèn)學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段”。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的實(shí)踐水平，關(guān)注學(xué)生日后在社會(huì)中的工作能力。因此，在“Java開(kāi)發(fā)”課程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在日后的職業(yè)崗位分工方面的劃分應(yīng)更加細(xì)化，更應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生在將來(lái)從事擅長(zhǎng)的工作。

考核方案要在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上展示出學(xué)生的個(gè)性能力，這里的個(gè)性能力是在“Java開(kāi)發(fā)”課程所培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分的。經(jīng)過(guò)與講授該課程的其他教師、教學(xué)大綱編寫(xiě)者及專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行充分研討，將課程內(nèi)容按照前端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與后臺(tái)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)能力進(jìn)行分模塊考核，而不是按大綱劃分的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行考核。

在模塊化考核中無(wú)論是哪個(gè)模塊，考核內(nèi)容都不能偏離“Java開(kāi)發(fā)”課程大綱的內(nèi)容，要求學(xué)生至少達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。也就是說(shuō)在模塊化考核過(guò)程中既要突出學(xué)生的個(gè)性能力，也不能忽視教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求。

在確定考核成績(jī)時(shí)參考學(xué)生的個(gè)性能力，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)模塊成績(jī)所占比例應(yīng)有所不同，因此，關(guān)鍵問(wèn)題在于如何確定每個(gè)模塊的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。事實(shí)上，按照職業(yè)崗位劃分的模塊同等重要，也就是說(shuō)，在日后的工作崗位上從事前端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與從事后臺(tái)Web開(kāi)發(fā)沒(méi)有高低之分，都是Java開(kāi)發(fā)所需的人才。學(xué)生可以按照自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)課程所劃分模塊進(jìn)行排序，對(duì)排在前面的模塊所占比重適當(dāng)增大，其他模塊在總成績(jī)中所占比例按照排序依次減少。每個(gè)學(xué)生的相同順序的模塊在總分?jǐn)?shù)中所占比例相同，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己最擅長(zhǎng)的模塊在總成績(jī)中的比重相同，在考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)兼顧了公平。

2.2?將理念引領(lǐng)融入平時(shí)成績(jī)考核

為加深工科學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)以及工程倫理意識(shí)等，在課程考核環(huán)節(jié)也應(yīng)體現(xiàn)教育理念對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。平時(shí)成績(jī)作為課程考核的重要組成部分記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)成績(jī)的考核中可通過(guò)新增課外新技術(shù)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目、課堂分組展示等環(huán)節(jié)，加深新工科背景下的工程教育理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生主動(dòng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。

例如，在第六章《數(shù)據(jù)庫(kù)整合開(kāi)發(fā)》中，學(xué)習(xí)完MySQL和JDBC常用接口后涉及JDBC的封裝工具Dbutils。本章課后調(diào)研的主題就是基于Java的持久層框架，讓學(xué)生查閱當(dāng)前領(lǐng)域的主流技術(shù)與前沿技術(shù)，在潛移默化中感受科技的進(jìn)步，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)鉆研創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)敬業(yè)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在考核中加入學(xué)生對(duì)教師所引領(lǐng)的教育理念的主動(dòng)實(shí)踐，有利于“Java開(kāi)發(fā)”課程更好地提升工程人才培養(yǎng)水平，建設(shè)質(zhì)量文化。

2.3?依托多方資源，梳理知識(shí)脈絡(luò)，建立課程群

軟件設(shè)計(jì)師是計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員設(shè)置的中級(jí)資格考試，軟件設(shè)計(jì)師考試從多角度對(duì)軟件開(kāi)發(fā)所需能力與知識(shí)進(jìn)行考核。將軟件設(shè)計(jì)師考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)Java?Web開(kāi)發(fā)提出更高的要求，從而實(shí)現(xiàn)新工科背景下對(duì)工程人才的需求。教授該課程的教師應(yīng)主動(dòng)參加軟件設(shè)計(jì)師考試并通過(guò)該考試，了解軟件設(shè)計(jì)師考試的知識(shí)，體會(huì)其與“Java開(kāi)發(fā)”課程的關(guān)系，將考試大綱與課程大綱進(jìn)行融合。通過(guò)對(duì)近十年軟件設(shè)計(jì)師考試真題的匯總整理，配合教學(xué)內(nèi)容，組建具有針對(duì)性的習(xí)題庫(kù)，幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)使用Java進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)。課程的實(shí)踐內(nèi)容也不局限于教材的案例，可參考軟件設(shè)計(jì)

師考試中的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

“Java開(kāi)發(fā)”課程并不是一門(mén)獨(dú)立的課程，與“Java程序設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“軟件工程”“軟件測(cè)試”等課程有密切的聯(lián)系。使用Java進(jìn)行Web開(kāi)發(fā)需綜合應(yīng)用這些課程所涉及的知識(shí)，在講授“Java開(kāi)發(fā)”課程時(shí)將課程置身于企業(yè)中真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)的背景下，結(jié)合這些課程中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。課堂上用于教學(xué)的項(xiàng)目案例可選擇前置課程中完成的項(xiàng)目，在其基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出新的需求進(jìn)一步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，本課程的項(xiàng)目成果也可供其他相關(guān)課程使用，如在軟件測(cè)試課程測(cè)試本課程開(kāi)發(fā)的軟件。相關(guān)課程分別從不同角度完善本項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果共享，一方面加強(qiáng)了課程間的聯(lián)系，厘清了課程知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；另一方面讓學(xué)生參與軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，完成設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維各階段任務(wù)，讓學(xué)生感受到更強(qiáng)的開(kāi)發(fā)氛圍。在學(xué)生之間搭建起“Java開(kāi)發(fā)”與其他課程的橋梁，讓學(xué)生懂開(kāi)發(fā)、能開(kāi)發(fā)。

實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)機(jī)制，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。將中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽與“Java開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生應(yīng)用自己在課堂學(xué)到知識(shí)開(kāi)發(fā)軟件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用從案例到實(shí)例的蛻變，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平并從中發(fā)現(xiàn)不足提升自己。教師也可在指導(dǎo)比賽的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以賽促教，將學(xué)生參賽的資料擴(kuò)充至課程資源庫(kù)，為課程教學(xué)的不斷改進(jìn)提供支持。

2.4?深入企業(yè)，提升工程能力，掌握技術(shù)動(dòng)態(tài)

教師利用寒暑假時(shí)間去企業(yè)掛職鍛煉，提升教師作為軟件開(kāi)發(fā)工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓教師參與到真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境中。利用在企業(yè)鍛煉得到的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，讓專(zhuān)業(yè)教師成為教學(xué)、生產(chǎn)兩頭抓、兩頭都要硬的多面手。面對(duì)新工科背景下對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提出的新要求，還可借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，引入由高級(jí)工程師或高職稱(chēng)教師主講的優(yōu)質(zhì)課程，在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。此外，教師要充分利用校企合作資源，為學(xué)生提供Java開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)一線的開(kāi)發(fā)工作，了解前沿開(kāi)發(fā)技術(shù)和企業(yè)最新需求；掌握最新開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)框架，為新工科背景下應(yīng)用型高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)預(yù)期的應(yīng)用型軟件開(kāi)發(fā)人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作平臺(tái)引入企業(yè)工程師，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的短板；通過(guò)人力資源整合優(yōu)化形成虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)

引入學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的考核方式避免了對(duì)所有學(xué)生使用相同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，評(píng)價(jià)結(jié)果展示了學(xué)生的個(gè)性能力，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)在平時(shí)考核中新增課外新技術(shù)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目、課堂分組展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考教師所引領(lǐng)的理念，進(jìn)一步完善該課程的考核模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，提升課程的教學(xué)效果。

建立課程群，將課程內(nèi)知識(shí)與相關(guān)課程建立聯(lián)系，課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)不再是零散破碎的知識(shí)片段，而是課程間共享實(shí)驗(yàn)成果，從不同角度對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的理解，更清晰地感受開(kāi)發(fā)的全貌；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐水平，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)；加強(qiáng)專(zhuān)職教師與企業(yè)的聯(lián)系，借助校企合作平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等資源提升教師的工程能力，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)新技術(shù)新工具的需求，避免出現(xiàn)課堂與企業(yè)脫節(jié)的情況，也有利于打造“上課堂能講課，下企業(yè)能開(kāi)發(fā)”的師資隊(duì)伍。

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作者簡(jiǎn)介：李慧偉（1993—?），男，漢族，山西太原人，工學(xué)碩士，教師，研究方向：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。