“新工科”背景下非電類工科專業(yè)《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革探索

王俊　陳文波+蒲勇　韓濤　倪海濤　呂海洋

【摘 要】在各大高校大力探索“新工科”人才培養(yǎng)模式的背景下，《電工電子實(shí)訓(xùn)》不僅是非電類工科專業(yè)掌握基本電學(xué)能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。本文在“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的指導(dǎo)思想下，從《電工電子實(shí)訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了該課程在教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性的提出了可行的教學(xué)改革方法。

【關(guān)鍵詞】新工科；非電類專業(yè)；電工電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

0 前言

自教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，并啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目以來，各大工科類高校掀起了一輪新工科建設(shè)的熱潮。近年來，為提高非電類專業(yè)在該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)各高校都已經(jīng)進(jìn)行了各種深入的研究與改革[1-3]。基于上述的認(rèn)識(shí)，本文立足于本學(xué)院的非電類工科專業(yè)（金屬材料工程、高分子材料與工程、環(huán)境科學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程等）的《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程在工程實(shí)踐方面存在的問題，提出一些教學(xué)改革的方法和途徑，旨在通過該課程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)對(duì)新型工程技術(shù)人才的有力培養(yǎng)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程作為大二工科學(xué)生必修的實(shí)訓(xùn)課程，具有較強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性和綜合性，在48學(xué)時(shí)（不包括開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）的教學(xué)過程中，除了受限于教師自身的教育教學(xué)水平外，再加上非電類專業(yè)學(xué)生的電學(xué)理論知識(shí)不足，使得該課程的教學(xué)有別于其他課程，需要采用一些特殊的教學(xué)方法和手段。目前，《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)就培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才方面存在明顯不足和有待改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足

非電類專業(yè)學(xué)生往往對(duì)于《《電工電子實(shí)訓(xùn)》》等這類非專業(yè)課程重視程度不高，而目前的教學(xué)模式主要是由老師全盤“倒灌”講解內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受。目前，本課程主要是通過老師的示范與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)別基本的電子元器件、基本的常見電路圖，以及學(xué)生學(xué)習(xí)基本的電烙鐵焊接方法，最后在常見的電路板套件上完成組織與焊接工作。很顯然，這種教學(xué)模式僅僅是簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在問題，也就無法達(dá)到培養(yǎng)新型工程類人才的目的。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠合理，學(xué)生創(chuàng)新性缺乏

目前，《電工電子實(shí)訓(xùn)》的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)收音機(jī)的電路焊接，但是常見的收音機(jī)電路原理涉及到高頻電子電路理論，這對(duì)非電類專業(yè)學(xué)生來說，由于缺乏相應(yīng)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到基本電路的設(shè)計(jì)原理和方法，也無法對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試和故障分析處理，以至于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上依賴于老師的指導(dǎo)，這樣的方式對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有著明顯的阻礙作用。對(duì)于新型工程類人才的培養(yǎng)而言，這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不能有效提升學(xué)生基本的電路設(shè)計(jì)能力，也不能有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后，學(xué)生評(píng)價(jià)不夠客觀

當(dāng)前，《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是考察學(xué)生的出勤情況、實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面，分別對(duì)各部分進(jìn)行打分，最終得到綜合成績(jī)。但是，由于受限于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，一般都會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，老師就只能對(duì)某個(gè)小組進(jìn)行大概評(píng)價(jià)，而無法具體到某一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來就會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)找他人幫忙的問題。因此，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在局限性，影響學(xué)生成績(jī)的最終確定，也不利于對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)新模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

根據(jù)金屬材料工程、高分子材料與工程、環(huán)境科學(xué)、化學(xué)工程與工藝、和制藥工程等非電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合新工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和這門課程的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)新模式[4]，采用項(xiàng)目教學(xué)和分組合作教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以充分利用多網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教育手段，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的融入到課堂中去。

2.2 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以體現(xiàn)“新工科”人才培養(yǎng)的要求

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排直接關(guān)系到學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第25頁）學(xué)習(xí)質(zhì)量，而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。首先，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程采用模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊環(huán)節(jié)選擇合適的項(xiàng)目，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系，調(diào)整各個(gè)項(xiàng)目的順序。其次，除了傳統(tǒng)的LED流水燈、教學(xué)收音機(jī)焊接等弱電項(xiàng)目以外，可以加入日光燈電路連接、單燈雙控電路連接等常見的強(qiáng)電項(xiàng)目。再者，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性，可以引入可編程控制、單片機(jī)等新技術(shù)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單、容易操作的項(xiàng)目，既能學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)儀器的使用操作，又能開拓非電類專業(yè)學(xué)生的視野。最后，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際能力，自主選擇一些開放型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目[5]，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組完成具有一定功能的作品的設(shè)計(jì)和制作，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

2.3 利用開放實(shí)驗(yàn)室，以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于有部分學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再加上有些項(xiàng)目難度較大，這樣一來在原有的學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生很難完成項(xiàng)目。因此，可以對(duì)學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。同時(shí)，由于受限于學(xué)生的知識(shí)水平和能力，也要注意在開放實(shí)驗(yàn)室期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.4 完善實(shí)訓(xùn)考核方式，以保證實(shí)訓(xùn)的客觀評(píng)價(jià)

在原來的小組式教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作。每人都需要各自完成自己的作品。在最終項(xiàng)目中，要充分考慮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力等因素，要求各組主要按照設(shè)計(jì)制作、性能測(cè)試（故障排除）、項(xiàng)目答辯進(jìn)行分工。在考核方面，除了出勤、作品、報(bào)告等常規(guī)項(xiàng)目，也不能忽視學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力進(jìn)行全面的考核，從而保證實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。

3 結(jié)語

本文在“新工科”工程人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，針對(duì)我院非電類專業(yè)《電工電子實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了該課程存在的教學(xué)問題，提出了一些的教學(xué)改革方法和思路，分別從實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核方式著手進(jìn)行改革，旨在提高該課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)新工程人才的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)新工科專業(yè)的建設(shè)打好良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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