以有效教學(xué)提高學(xué)生信息素養(yǎng)

趙宏運(yùn) 程艷梅

〔摘? ? 要〕? 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，信息科技課程具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能的“黃金期”，是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期。本文就如何有效開(kāi)展信息科技教學(xué)提高小學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；素養(yǎng)；有效教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0130-03

隨著我國(guó)中小學(xué)信息化建設(shè)的不斷深入，國(guó)家對(duì)信息科技課程的重視程度也日益提高，要求在認(rèn)真實(shí)施信息科技教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)信息科技教師要立足于信息科技學(xué)科的基本特征和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高自己的數(shù)字化實(shí)踐能力、信息思維能力、承擔(dān)信息責(zé)任能力和計(jì)算思維能力。如今，信息科技已滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，而且不論現(xiàn)在還是未來(lái)，都將深深植根于人們的日常生活中。

一、教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)

信息科技與人們的日常生活緊密相連，把生活中的各種信息現(xiàn)象、信息知識(shí)引入課堂，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們獲得信息的能力。信息科技教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，運(yùn)用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的資訊觀念，并積極參與解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的應(yīng)用情況，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)工作和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等四個(gè)方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的重要作用，再由網(wǎng)絡(luò)引出瀏覽器這位“新朋友”。教師可以運(yùn)用多媒體投屏技術(shù)，將日常常用的瀏覽器如IE瀏覽器、360瀏覽器、火狐瀏覽器等，以及各種瀏覽器的功能介紹給學(xué)生，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生能夠掌握如何正確使用瀏覽器了解超級(jí)聯(lián)結(jié)、使用收藏夾瀏覽等，并將這些常用功能用于搜索和瀏覽日常生活中的網(wǎng)絡(luò)信息，比如可以用360安全瀏覽器瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，查看校園網(wǎng)站中的新聞事件或最新資訊，還可以在線查字典、搜索電影、利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買書籍等等。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要工具。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生合理利用信息科技，為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

信息科技教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)和生活現(xiàn)實(shí)，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)和資源，幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向，厘清自己的學(xué)習(xí)思路。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，指導(dǎo)他們運(yùn)用信息科技有效地處理實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)“身邊的算法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“仿真廚房”的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀地感受到“下廚做飯”中各種不同的操作流程帶來(lái)的體驗(yàn)；親身體驗(yàn)周圍的運(yùn)算法則對(duì)我們的影響，了解運(yùn)算法則是用清晰的、可執(zhí)行的運(yùn)算步驟來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的，分析算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果表現(xiàn)。比如，通過(guò)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)在做米飯的同時(shí)還能切菜等日常生活中烹飪案例的分析，對(duì)算法的實(shí)施過(guò)程及效果進(jìn)行分析，掌握最佳的烹飪操作步驟；通過(guò)趣味化的做飯情境，讓學(xué)生明白做家務(wù)活的煩瑣和艱辛。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自力更生的態(tài)度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種集中于人類和機(jī)器的在其自身運(yùn)算范圍內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題的運(yùn)算能力的思考模式。簡(jiǎn)言之，就是將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，分解為可執(zhí)行的過(guò)程，然后進(jìn)行最好的簡(jiǎn)化。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，計(jì)算思考是一種有效的教學(xué)方法。首先，教師要樹(shù)立問(wèn)題的產(chǎn)生大于問(wèn)題的處理的意識(shí)，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，再去處理它。問(wèn)題的解法有多種，學(xué)生可以把問(wèn)題變成算術(shù)，也可以把問(wèn)題具象表達(dá)，把問(wèn)題分成幾個(gè)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)過(guò)程中的“流程圖”“思維導(dǎo)圖”等輔助手段，讓學(xué)生更好地理解計(jì)算思維，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生、展示作品等方式，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題和難點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，相當(dāng)于在培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，幫助學(xué)生通過(guò)判斷、分析和整合信息，增強(qiáng)學(xué)生處理信息和處理問(wèn)題的能力。比如，教師可以動(dòng)態(tài)演示一個(gè)由5個(gè)三角形組成的較復(fù)雜圖案繪制過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察討論：該圖案的基本圖形是什么？基本圖形是如何得到這個(gè)圖案的？有學(xué)生很快就回答：是由5個(gè)正三角形沿著中心旋轉(zhuǎn)一周而成的。那么正三角形是怎么畫成的呢？三角形是由三條邊組成的，那么邊又是怎么畫的？這樣層層分解，把大問(wèn)題化為小問(wèn)題，逐層解決問(wèn)題，再由小問(wèn)題到大問(wèn)題層層遞進(jìn)，大問(wèn)題就迎刃而解了，從而培養(yǎng)學(xué)生的分解思維能力。教師在教學(xué)中要注重具象內(nèi)容和抽象內(nèi)容的關(guān)系與平衡，避免空洞地講授，應(yīng)盡量從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成計(jì)算思維。

三、引入熱點(diǎn)討論，強(qiáng)化學(xué)生信息責(zé)任

信息責(zé)任是個(gè)人文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感的全面體現(xiàn)。在面對(duì)大量的信息資料時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其信息安全意識(shí)，增強(qiáng)其分辨信息正誤的能力，從而在信息服務(wù)中有效地保護(hù)其正當(dāng)權(quán)利與公眾的信息安全。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以從課程主題出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際情況，介紹一些社會(huì)上的熱門問(wèn)題，如“陌生電話”“惡意程序窗口”“計(jì)算機(jī)病毒的侵入”，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的判斷力，使其能擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。隨著信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所產(chǎn)生的各種安全問(wèn)題日益突出。在小學(xué)信息教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解信息科技的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能夠準(zhǔn)確辨別是非，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

以“信息交流與分享”的相關(guān)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)中，可以將相關(guān)的知識(shí)引進(jìn)課堂，并教育學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)各種數(shù)字設(shè)備，形成對(duì)數(shù)字設(shè)備的良好體驗(yàn)。同時(shí)，可通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，讓學(xué)生能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行良好的溝通分享，從而指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力維持良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為構(gòu)建完善的信息科技生態(tài)系統(tǒng)做出貢獻(xiàn)。還要教會(huì)學(xué)生在使用信息科技時(shí)，辨析其利害關(guān)系；合理分配課程課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，并能熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。通過(guò)各種形式的教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的剖析和識(shí)別能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生能夠在法律和規(guī)則的制約下順利地進(jìn)行這一階段的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高。

四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是將課堂內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的形式學(xué)習(xí)，以更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其了解到自己要做的事情，通過(guò)完成作業(yè)獲得新的知識(shí)，讓教師的主動(dòng)“教”變成學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，任務(wù)的制定是教師在課堂上完成的重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與相應(yīng)的教學(xué)目的相聯(lián)系，才能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在制定課程任務(wù)的過(guò)程中，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。任務(wù)型學(xué)習(xí)情境的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生注意力高度集中，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自主、積極、高效地完成學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)。由于單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)知識(shí)性內(nèi)容編制成小游戲。這樣，學(xué)生就能在游戲中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅感到輕松愉快，而且能自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。比如常常在字詞板塊運(yùn)用的“字詞擂臺(tái)大PK”“知識(shí)我第一”等等，既能有效地復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用知識(shí)，也能調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入下一階段的學(xué)習(xí)中。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于家庭環(huán)境、受教育程度等因素的制約，學(xué)生在信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)差異性，導(dǎo)致其素質(zhì)和主體性發(fā)展受到制約。如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，就可能導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩、抵觸等問(wèn)題。所以信息科技教師在教學(xué)中要做的，就是適時(shí)地把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并在實(shí)踐中靈活地組織團(tuán)隊(duì)探索，使學(xué)生能夠利用信息化手段夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，提高他們的信息科技教學(xué)能力。教師可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，采取一種團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“信息隱私與安全”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將“掃碼下載、掃碼支付、公共場(chǎng)所Wi-Fi的使用”等相關(guān)案例知識(shí)引入課堂，并通過(guò)社會(huì)應(yīng)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上的各種行為進(jìn)行深入反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上存在各種風(fēng)險(xiǎn)，以及信息安全對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭及個(gè)人的影響，從而對(duì)信息安全形成良好的認(rèn)識(shí)并樹(shù)立正確的信息社會(huì)意識(shí)。還可以借由比賽來(lái)安排比賽題，使學(xué)生能夠通過(guò)比賽積累所學(xué)。比如，教師可以用?PPT演示有關(guān)信息安全的知識(shí)，然后利用“隨堂小考”的方式，將題目發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生答題。通過(guò)這種方式，可以對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行剖析。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)用拼音打漢字的時(shí)候，往往會(huì)有濃厚的興趣，教師可以就此組織一場(chǎng)打字比賽，集體分配一段同樣的文字，然后安排裁判記錄時(shí)間，按照選手花費(fèi)時(shí)間的多少和錯(cuò)誤率高低判定優(yōu)勝者。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，也能鍛煉學(xué)生的打字能力和電腦使用能力。

綜上所述，通過(guò)強(qiáng)化師生之間的生活聯(lián)結(jié)、改革問(wèn)題的教學(xué)、組織進(jìn)行小組討論、競(jìng)賽等方式，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息科技教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，夯實(shí)課程根基。教師還要立足學(xué)生的具體情況，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和事件，從自身的視角出發(fā)，結(jié)合信息科技課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范、自律的信息習(xí)慣，以有效教學(xué)提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌華，蔡慧英.在小學(xué)信息科技課中提升合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：48-51.

[2]徐榮.小學(xué)信息科技教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（10）：67-70.

[3]劉銳，李婭娟.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地與實(shí)施探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（20）：32-35.

[4]于魯濱.學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略研究[J].新教育，2021（29）：28-29.

[5]黨雷紅.如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2022（14）：70-71.