《外貿(mào)單證》課程思政教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

孫斐斐 孫潔

[摘要]在我國堅(jiān)定擴(kuò)大高水平對(duì)外開放的今天，高校培養(yǎng)國際商務(wù)人才正確的價(jià)值觀和正面的思想認(rèn)識(shí)尤為重要，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。本文立足于高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類下國際商務(wù)專業(yè)的《外貿(mào)單證》課程，探討了其課程思政改革的意義，以典型出口業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，如何挖掘并引入思政元素，在教學(xué)過程中更好地融入思政元素，將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與思政的學(xué)習(xí)合二為一，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政；外貿(mào)單證；教學(xué)改革

引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果” [1]。《外貿(mào)單證》課程作為高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，主要講授了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中涉及的各類單據(jù)的制作；除此之外，該課程中還蘊(yùn)含豐富的思政教育元素。本文探討了在教學(xué)過程中如何更好地融入課程思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到潤物無聲的育人效果，強(qiáng)化學(xué)生的德育培養(yǎng)。

一、《外貿(mào)單證》課程思政改革的意義

2022年下半年，我國推出了一系列穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資的政策幫助外貿(mào)企業(yè)紓困，RCEP協(xié)定的全面實(shí)施也將給我國與東盟等國家的貿(mào)易帶來新的機(jī)遇。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境和國家各項(xiàng)戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，各項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)掌握在什么樣的人手中決定著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方向和命脈。因此，在《外貿(mào)單證》教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育改革顯得尤為重要。大部分高職學(xué)生受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的限制，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的理解，如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)國家戰(zhàn)略部署，在生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，全方面以社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自己顯得尤為重要[2]。

二、《外貿(mào)單證》課程思政元素的挖掘

國際貿(mào)易活動(dòng)中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除了買賣雙方之外，還涉及海關(guān)、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等其他部門，各種各樣的中間商和代理商的存在也使其更加多樣和復(fù)雜，這為課程思政的建設(shè)提供了更為豐富的素材?！锻赓Q(mào)單證》課程從一名初入職場(chǎng)的外貿(mào)單證員出發(fā)，對(duì)企業(yè)真實(shí)單據(jù)流轉(zhuǎn)過程中所涉及的單證操作進(jìn)行項(xiàng)目編排，真實(shí)體現(xiàn)了未來學(xué)生參與工作時(shí)會(huì)遇到的各類外貿(mào)單據(jù)，整套真實(shí)單據(jù)的流轉(zhuǎn)過程覆蓋了所有的工作任務(wù)及子任務(wù)，對(duì)單證員崗位中要求的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保了整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)效性、科學(xué)性和合理性。

挖掘《外貿(mào)單證》課程的思政元素正是在課程本身建設(shè)過程中通過課程知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)中獲得，課程根據(jù)外貿(mào)單證員崗位的典型工作任務(wù)和其職業(yè)能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同結(jié)算方式下外貿(mào)單證的制作、辦理和審核等操作，能根據(jù)不同的支付方式進(jìn)行履約服務(wù)；潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的工作品質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商貿(mào)類復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平和應(yīng)用能力要求后，教師在課堂上幫助學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)國內(nèi)外環(huán)境、行業(yè)變化，將誠實(shí)守信和精益求精的工作態(tài)度融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)同感和親切感，提高國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)在線課程，將校內(nèi)資源與校外眾多的外貿(mào)企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研基地相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力[3]。在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)與是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)有理想、有道德，遵紀(jì)守法的社會(huì)主義接班人；在與外商交流進(jìn)、出口業(yè)務(wù)時(shí)，語言、行為上要體現(xiàn)愛祖國、愛黨、愛人民，并能夠正確處理利益誘惑與職業(yè)道德之間的沖突，守住道德底線，做德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)優(yōu)秀人才。

三、《外貿(mào)單證》課程思政的開展策略

（一）課程思政新媒體資源的收集

當(dāng)今時(shí)代，以幾何級(jí)別增長的信息量和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人類理解的速度，學(xué)生收到信息更是似海浪式四面八方地涌入。精準(zhǔn)發(fā)掘課程思政元素有關(guān)的新媒體資源，豐富課程思政教元素庫，把這些課程思政的案例生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，才能獲得更好的課程思政效果[4]。此外，《外貿(mào)單證》課程是國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，有著非常豐富的國際貿(mào)易類媒體資源，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP中的“國際”專欄，除了可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以為本課程的雙語教學(xué)資源提供素材。教師可以結(jié)合官方、實(shí)時(shí)的新媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提高課程站位，達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。

（二）課程思政元素庫的建設(shè)

《外貿(mào)單證》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單證繕制和傳遞貫穿國際貿(mào)易全過程。課程通過“一顆小小的糖果出口流程，首屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)開幕式，超級(jí)工程——全球最大規(guī)模、自動(dòng)化程度最高的集裝箱碼頭洋山港和中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)全球服務(wù)貿(mào)易峰會(huì)”等課程思政元素，結(jié)合形式多樣的教學(xué)手段，持續(xù)推進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的有機(jī)融合。《外貿(mào)單證》課程現(xiàn)已建立了包含圖片、視頻和動(dòng)畫等在內(nèi)的課程思政元素庫，為后期開展課程思政建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

（三）線上線下、課內(nèi)課外混合式教學(xué)

《外貿(mào)單證》課程已立項(xiàng)省級(jí)在線開放課程。在線課程的建設(shè)包含課程資源、視頻教學(xué)、項(xiàng)目庫、習(xí)題庫和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等模塊，涵蓋課程的所有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)與考試、課外知識(shí)擴(kuò)充等方面的內(nèi)容，滿足課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、課外訓(xùn)練、單元測(cè)試以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)的需要。線上教學(xué)手段為教師的創(chuàng)新性施教提供了資源，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了平臺(tái)。值得注意的是，應(yīng)該將最新的國家戰(zhàn)略、國家政策、教學(xué)資源和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等及時(shí)在課程網(wǎng)站予以發(fā)布，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[5]。學(xué)生線下在單證軟件上進(jìn)行單據(jù)填制實(shí)操，教師根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)際情況，如國際運(yùn)費(fèi)暴漲、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語的改變實(shí)時(shí)變動(dòng)條件，通過情景模擬和任務(wù)疊加，加強(qiáng)學(xué)生單證操作能力，在課堂中深化“工匠精神”，以適應(yīng)復(fù)雜多變的外貿(mào)形勢(shì)和工作場(chǎng)景。

四、課程思政改革的具體實(shí)踐課例（大國揚(yáng)帆，中國啟航——繕制海運(yùn)提單）

（一）課例簡介

基于以上開展策略，本文選取繕制海運(yùn)提單這一內(nèi)容，將課例劃分為理論講解和實(shí)操演練，理論部分包括海運(yùn)提單的內(nèi)容、作用和種類等，實(shí)操演練則是學(xué)生完成實(shí)際業(yè)務(wù)中海運(yùn)提單的繕制并在完成后互相糾錯(cuò)。在教學(xué)過程中把國際貿(mào)易中海運(yùn)提單的重要性、風(fēng)險(xiǎn)和防范等內(nèi)容逐步展開，一方面，通過理論聯(lián)系實(shí)際有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和辯證思維；另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注我國實(shí)際國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作過程中易發(fā)生的情況，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)我國對(duì)外開放的初心和使命。

（二）教學(xué)過程

本次課例將教學(xué)過程分為課前自主學(xué)習(xí)、課中實(shí)施和課后鞏固與拓展三個(gè)階段，并在課中實(shí)施中將課程思政元素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課前自主學(xué)習(xí)部分，教師通過職教云平臺(tái)發(fā)布海運(yùn)提單的繕制任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，并嘗試翻譯、理解海運(yùn)提單的內(nèi)容。學(xué)生完成后，上傳至職教云平臺(tái)，教師進(jìn)行評(píng)閱打分。

課中實(shí)施部分，教師根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)的完成情況，進(jìn)行課前任務(wù)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成的薄弱環(huán)節(jié)，而后通過設(shè)問引入工作任務(wù)。教師講解海運(yùn)提單的定義、作用和種類，結(jié)合學(xué)生課前作業(yè)分析海運(yùn)提單的各項(xiàng)內(nèi)容；分享傳遞分享共建“一帶一路”重要成果的喜悅，涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定文化自信。經(jīng)過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固后，學(xué)生已經(jīng)具備了繕制海運(yùn)提單的能力，在本環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生明確企業(yè)工作任務(wù)，小組間頭腦風(fēng)暴，根據(jù)工作任務(wù)完成海運(yùn)提單的繕制。教師交換各組海運(yùn)提單，開展找錯(cuò)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，找出單據(jù)填制中的錯(cuò)誤，提升學(xué)生自信，加深學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅增加了專業(yè)知識(shí)，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)與成功的成就感，同時(shí)也將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，解決了未來崗位中實(shí)際會(huì)遇到的問題。

課后鞏固拓展部分，教師通過職教云平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)和課后測(cè)試。學(xué)生完成在線測(cè)試，進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師布置的課后拓展——由于海運(yùn)價(jià)格暴漲，海外客戶強(qiáng)烈要求變更貿(mào)易術(shù)語，這對(duì)于海運(yùn)提單的繕制有何影響？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？一方面，教師可以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況；另一方面，通過企業(yè)導(dǎo)師的加入，讓“工匠精神”植根于學(xué)生腦海中，提高學(xué)生對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范能力，展現(xiàn)大國智慧，同時(shí)為下節(jié)課多式聯(lián)運(yùn)單的繕制做好準(zhǔn)備工作。

結(jié)合國際商務(wù)崗位能力要求，依據(jù)《課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系》，構(gòu)建立體化綜合評(píng)價(jià)體系，形成“動(dòng)態(tài)六維”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，根據(jù)課前、課中、課后等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成學(xué)生自評(píng)以正自身、組間互評(píng)追趕幫超、組內(nèi)互評(píng)相互監(jiān)督、教師評(píng)價(jià)有效促學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)引導(dǎo)、學(xué)生測(cè)評(píng)教學(xué)反饋六維教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)不同的課堂任務(wù)以及職教云平臺(tái)的學(xué)情分析，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的起始水平來劃分層次，分層次設(shè)定不同的增值額度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展水平變化進(jìn)行測(cè)評(píng)，開展全過程的增值評(píng)價(jià)體系。

通過思政案例的潤物細(xì)無聲貫穿教學(xué)實(shí)施的全過程，時(shí)刻提醒學(xué)生作為國際商務(wù)人員必備的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，結(jié)合企業(yè)具體的真實(shí)案例助力企業(yè)健康發(fā)展。

五、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教授為主的課堂，《外貿(mào)單證》課程采用“專業(yè)知識(shí)+思政案例”的授課模式，將思政元素融入到專業(yè)技能講解和訓(xùn)練中，潛移默化地讓學(xué)生把相關(guān)技能內(nèi)化；并且通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自信感、責(zé)任感和使命感，真正使課程思政元素的深度融入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)的全過程中，把課程思政元素融入專業(yè)技能的教學(xué)中，在提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，了解并感知職業(yè)生涯與祖國共命運(yùn)，與時(shí)代同脈搏。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王磬.“課程思政”背景下高職院校精品在線開放課程建設(shè)與實(shí)施——以國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2022（08）：106-110+131.

基金項(xiàng)目：

中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：“產(chǎn)教融合視域下黃炎培職業(yè)教育思想的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以國際商務(wù)專業(yè)群為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJS2022YB130）；

江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，項(xiàng)目名稱：“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的國際商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)D/2021/03/17）的階段性成果.

作者簡介：

孫斐斐（1990.11-），女，漢族，江蘇常州人，博士，講師，研究方向：國際貿(mào)易、國際金融；

孫潔（1966.12-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，教授，研究方向：國際貿(mào)易、企業(yè)管理。