核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略實(shí)施探究

周婷

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育得到更多的關(guān)注，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要指導(dǎo)理論，但是再科學(xué)的教育理念只有在學(xué)科教學(xué)中得到具體落實(shí)，才能發(fā)揮指導(dǎo)意義，而教學(xué)策略的合理選擇與實(shí)施就成為核心素養(yǎng)理念落實(shí)的關(guān)鍵。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，進(jìn)行多元化課堂教學(xué)策略的探究與實(shí)施，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略實(shí)施；探究

引言

核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)是當(dāng)下的重點(diǎn)工作，如何在小學(xué)語文課堂中落實(shí)好這一育人目標(biāo)，是一線的語文教學(xué)工作者需要深入探究的，通過實(shí)踐探索已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量想要得到保證，就需要釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并給學(xué)生提供能力生長的有效土壤，這樣才是新時代教育工作的重點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索知識，在實(shí)踐中深化認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)生成提供空間。

1核心素養(yǎng)理念對小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體要求

1.1應(yīng)注重教學(xué)策略中主體性原則的體現(xiàn)

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到了凸顯，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也成為最為主要的學(xué)習(xí)形式。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在主體性原則的指引下，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，不僅要鼓勵學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動，以此發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，還應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的個性化差異，以因材施教的教學(xué)策略來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.2應(yīng)注重對教學(xué)策略進(jìn)行靈活性的把握

小學(xué)語文課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的重要平臺，教學(xué)的過程具有顯著的動態(tài)性和自主生成性，很多教育契機(jī)是可遇而不可求、轉(zhuǎn)瞬即逝的。教師在課堂教學(xué)過程中，只有靈活地進(jìn)行教學(xué)策略的運(yùn)用，才能更加科學(xué)、及時地把握教育時機(jī)，對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)秉持靈活性的原則，依據(jù)不同的內(nèi)容、對象及時機(jī)，進(jìn)行具體課堂教學(xué)策略的選擇與實(shí)施，以增強(qiáng)語文課堂的開放性和自主生成性。

1.3應(yīng)注重對教學(xué)策略進(jìn)行多樣性的設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)策略是為課堂教學(xué)效率的提升而服務(wù)的。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)豐富多彩，同時學(xué)生的個性化發(fā)展需求也更趨多元化。這就需要教師對教學(xué)策略進(jìn)行多樣性的設(shè)計(jì)與實(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)需求，來對教學(xué)策略進(jìn)行多樣性的設(shè)計(jì)，從不同的層面、角度來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1營造和諧氛圍，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師開展語文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，為學(xué)生提供自主思考與交流的空間，讓學(xué)生在自主探索與學(xué)習(xí)的過程中提升素養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往采用較為刻板的教學(xué)方式，直接提出課文閱讀要求，讓學(xué)生分別完成課文的略讀與朗讀，之后逐句給學(xué)生講解課文，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。這種方法確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是卻限制了學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)生只能夠跟隨教師的講解閱讀課文、思考課文內(nèi)容，難以得到自主發(fā)揮的機(jī)會，也不能夠在自主交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展。這樣的教學(xué)方式致使課堂氛圍嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，很多學(xué)生因此難以放松自己的思緒，會出現(xiàn)思維活動遲緩、難以靈活思考的情況，更遑論自主學(xué)習(xí)與探索。因此，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當(dāng)改變的就是這種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從課堂的氛圍入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.2明確教學(xué)使命，關(guān)注教學(xué)方法

在教育體制改革中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，積極探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)創(chuàng)造條件。但是，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)絕非一朝一夕之功，而是需要教師和學(xué)校的不懈努力。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)與育人相結(jié)合的過程中，既要與時俱進(jìn)，又要貫徹新課程改革的要求，使學(xué)生的素養(yǎng)得到最大程度的提高。要想讓一個人真正地融入社會，讓自己的能力得到快速的發(fā)展，就必須不斷地訓(xùn)練。小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮其工具性、人文性和思想性的鮮明特點(diǎn)，從多個角度促進(jìn)其全面發(fā)展，要達(dá)到這一目的，必須選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3豐富日常生活，激勵探索寫作

讀是學(xué)生對語言文字的理解與吸收，寫是對語言文字的理解與表達(dá)。語文課堂教學(xué)要緊密結(jié)合社會生活，“生活處處皆語文”，語文教學(xué)要依據(jù)教材單元組訓(xùn)練要點(diǎn)，分析掌握本班學(xué)生的生活實(shí)際與可能的經(jīng)歷，依據(jù)學(xué)生的社會閱歷，努力尋找文本中恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的隨堂練筆。這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深入地理解課文，在培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的同時，提升精神境界。語文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更好地掌握語文知識，引導(dǎo)學(xué)生通過文字理解文章深意。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀實(shí)踐時，需要從學(xué)生語文素養(yǎng)與能力培養(yǎng)角度出發(fā)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐把握課程要素。教師在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，用多媒體教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。教師在讀寫訓(xùn)練中，也需要適當(dāng)使用信息技術(shù)，在讀寫任務(wù)中插入形象元素，通過影視化資源鍛煉學(xué)生，使學(xué)生在豐富素材輔助下得到更好訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力的目的。我們可以運(yùn)用多種形式來豐富學(xué)生們的生活，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望，也強(qiáng)化了寫作能力。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是我們新的教學(xué)觀念，在實(shí)施核心素養(yǎng)的過程中，要從教學(xué)的角度出發(fā)，全面地關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。合理的教學(xué)訓(xùn)練與開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生快速成長，所以，在教學(xué)中，教師必須為學(xué)生的成長奠定一個良好的基石，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為宗旨，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，對人才的潛力加以發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪輝芳.淺議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2022，23（23）：96-98.

[2] 王先壽.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2022，17（17）：133-135.

[3] 徐海霞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)有效對策分析[J].考試周刊，2022（13）：38-41.