小學(xué)中年段寓言類群文閱讀教學(xué)研究策略

黃曉玲

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，給小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶來了新的色彩。閱讀是語文學(xué)科中重要的構(gòu)成要素，群文閱讀則是閱讀的重要形式之一。群文閱讀難度較高，具有一定的突破性，在小學(xué)生閱讀能力、思維能力培養(yǎng)方面作用突出，可促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師可對群文閱讀方式做積極嘗試，靈活應(yīng)用于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文群文教學(xué)的意義與實施的策略做了具體闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；群文閱讀；重要性；實施策略

引言

隨著課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀課堂的主要教學(xué)工作也在朝著多元化的方向發(fā)展。這一方面為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)帶來了很多新的機(jī)遇，另一方面也使小學(xué)語文教學(xué)面臨著不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)群文閱讀教學(xué)屬于一種新形式之下的教學(xué)形式，能有效實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的綜合化和高效化，適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)途徑的整合。為有效提高小學(xué)群文閱讀的整體教學(xué)質(zhì)量，就要求小學(xué)語文教師能深入到教材的文本深處，不斷地進(jìn)行挖掘，整合出連貫的脈絡(luò)以探求更深層次、高效的語文閱讀教學(xué)方式。

1探析群文閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀的重要性

1.1增加閱讀數(shù)量

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)路上的必然項。量變引發(fā)質(zhì)變，唯有前期進(jìn)行大量閱讀，后期才能實現(xiàn)能力提升。但部分語文教師將閱讀教學(xué)局限于教材，并未對文本展開擴(kuò)展與延伸，使其閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的要求不相符，致使小學(xué)生的視野受限、知識積累受限。群文閱讀的實施需要將多篇文本引入閱讀，小學(xué)生需對多篇文本對比閱讀，一則小學(xué)生的閱讀數(shù)量不斷增加，視野不斷開闊，二則對比閱讀可對小學(xué)生的文本分析與理解能力有效鍛煉，讓其知識積累日益豐富，知識面得以拓展。

1.2提升閱讀速度

閱讀速度是衡量閱讀教學(xué)是否成功的重要指標(biāo)。小學(xué)生閱讀速度的提升需建立在大量的閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師為讓小學(xué)生深入理解文本，會放慢閱讀速度與授課速度，缺乏對小學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。群文閱讀的實施，小學(xué)生需在有限的時間內(nèi)閱讀多篇文章且需在閱讀每篇文本后，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有大致了解，將其內(nèi)容刻在腦中。因此，群文閱讀可對小學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行有效鍛煉，也能幫助小學(xué)生提升思維活躍性。

1.3豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生會接觸到各種題材、各種風(fēng)格的文章，可從不同的文章中感知語言魅力。然而，部分小學(xué)語文教師將其重心過度偏移到文本的語言上，使其閱讀教學(xué)有所局限，小學(xué)生的閱讀興趣也會受其影響。群文閱讀可促使小學(xué)生深入閱讀，在此模式下，小學(xué)生所接觸到的文本類型與文本內(nèi)容更為豐富，豐富、精彩的內(nèi)容可對小學(xué)生形成強大吸引力，使其有濃厚的閱讀興趣，積極自主地對多篇文本進(jìn)行分析、對比與歸納，使其從閱讀中獲取豐富的知識、汲取豐富的營養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.4強化閱讀能力，開闊文化視野

群文閱讀在小學(xué)生閱讀能力的提升上有著積極作用。在群文閱讀實施的過程中，教師需結(jié)合多篇文章設(shè)計相應(yīng)的閱讀習(xí)題，小學(xué)生需對每篇文本內(nèi)容進(jìn)行自主分析與探究，也需將多篇文本放在一起展開綜合分析，自主探索閱讀答案。因此，群文閱讀是對小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的有效途徑，可有效提升其閱讀能力，助其快速理解文本。其次，大量的文本閱讀，可讓小學(xué)生接觸到各類文本，可對其文化視野有效擴(kuò)展，也能讓其在大量的閱讀中收獲不同的道理、提升思想境界與語文核心素養(yǎng)，助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的方式有著眾多優(yōu)勢，群文閱讀的實施是必要且重要的，教師需對其價值有效認(rèn)知。

2小學(xué)中年段寓言類群文閱讀教學(xué)研究策略

2.1整理內(nèi)容，促進(jìn)閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展動態(tài)、有趣的閱讀活動時，群文閱讀是必不可少的一種教學(xué)模式。教師可以通過一些方式吸引學(xué)生的注意力，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍。在群文閱讀內(nèi)容選材中，選擇文本的質(zhì)量高低極為重要，而且還要滿足核心素養(yǎng)方向的閱讀需要。因此，群文閱讀內(nèi)容的選擇要充分體現(xiàn)學(xué)生的需求和個性化，還要能夠從根本上提高學(xué)生在閱讀中的思維能力和語言閱讀能力。通過群文閱讀解讀“看問題、想問題”主題的文章，可以讓學(xué)生親身體會故事中的情節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去理解這些內(nèi)容中的情感，在這樣的閱讀下，學(xué)生也更明白成長的意義，并能在生活中身體力行去做好自己，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高群文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求。

2.2巧借手段，推動開展

在小學(xué)語文的群文閱讀課中，群文閱讀的教學(xué)既要有趣易懂，又要簡潔大方，要注重學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和難點，同時要讓孩子們在學(xué)習(xí)的時候能夠有足夠的學(xué)習(xí)空間。舉例來說，在進(jìn)行“愛國教育”主題的群文閱讀時，群文閱讀內(nèi)容的選取來自教材中一些關(guān)于小學(xué)生愛國教育的內(nèi)容，教師給學(xué)生確定的議題是——體會深刻的愛國主義情感，并且要從中得到自己的感悟，這一組文章篇章都體現(xiàn)了愛國深情，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時很容易就讀出作者的思想，并且能夠在其中教會學(xué)生怎樣做一個無愧自己、無愧祖國的人。

2.3促進(jìn)互動，穩(wěn)固效率

要緊抓互動閱讀的方式，讓學(xué)生在課堂中積極參與課堂閱讀互動，充分引發(fā)思考，增強和教師之間的互動和默契。例如，在“詩詞”主題的群文閱讀教學(xué)中，教師就讓學(xué)生通讀教材中的詩詞，教師可以開展一個詩詞互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在玩飛花令游戲的同時通過自主學(xué)習(xí)新的詩詞，通過詩詞，讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的韻味。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們比拼哪個小組飛花令接得更快，促進(jìn)群文閱讀課堂上的互動性能夠?qū)W(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在詩詞活動中了解新的詩詞，產(chǎn)生自己的思考，得到新的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生群文閱讀效果的有效提升，真正思想小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4適度引入課外資源

小學(xué)語文教材中每一單元都有其特定的主題，為教師群文閱讀的開展提供了支持，但教材中的資源是有限的，為豐富群文閱讀的內(nèi)容，教師可適度引入課外資源，讓小學(xué)生可閱讀到更多文章，增加其閱讀量，也能從各種文章中感受文本魅力，學(xué)習(xí)更多知識。為此，小學(xué)語文教師可提前做好文章搜集工作，結(jié)合相應(yīng)的文本搜集與之相匹配的適合小學(xué)生現(xiàn)階段的課外閱讀資源，以將課外文本帶入課堂，帶入到小學(xué)語文群文閱讀之中，讓其能夠在群文閱讀之中增長見識，拓寬視野。

2.5對文本議題的領(lǐng)域進(jìn)行拓展

群文閱讀的實施是為增加小學(xué)生的閱讀量，開闊其視野，豐富其知識，鍛煉其閱讀中所需的各項能力，使小學(xué)生能夠在閱讀的過程中收獲快樂，從不同的文章中領(lǐng)悟道理，感受到語言文字的獨特魅力。因此，基于群文閱讀實施的目的，教師可在教學(xué)中豐富群文閱讀的議題，延伸其閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在群文閱讀中有更多收獲，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，群文閱讀是一種新的、可行的教學(xué)模式，該理念與模式的提出受益學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出。群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實施，完全符合課程改革的要求，能夠助力小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對群文閱讀模式實施的優(yōu)勢、作用充分認(rèn)知，將群文閱讀模式落實于小學(xué)語文閱讀課堂，并探尋該模式落實的多種方法與路徑，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成提供支持。

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