初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略探究

樊靜

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，學(xué)生需要不斷提高綜合能力和素質(zhì)，以確保為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。因此，在教學(xué)的過程中，以往的教學(xué)實(shí)踐方法很難再促進(jìn)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，需要在一定程度上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。初中生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要形成學(xué)習(xí)思維，數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在很大程度上會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效果與效率。教師需要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)方法，進(jìn)而給學(xué)生帶來更佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期的研究與應(yīng)用，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著很大幫助，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)于思考的重視，發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題能力；策略

引言

“問題化教學(xué)”滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要，同時(shí)契合學(xué)生獵奇心理和思維規(guī)律，教師實(shí)施問題化教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)課堂滿溢思考和探索的因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和深度探索興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)深化“問題化教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義，從數(shù)學(xué)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)入手開辟問題化教學(xué)的實(shí)施路徑，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)奇趣、新穎的導(dǎo)學(xué)問題，搭配課內(nèi)外教學(xué)資源和小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生展開有效思考，吸納完整的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而彰顯問題化教學(xué)實(shí)施效用。下面筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)展開芻議。

1概念界定

（1）“問題”的含義。通過翻閱漢語詞典了解到，在漢語詞典中對(duì)于“問題”有這樣4種解釋：1.出題人直接給出一個(gè)題目，要求作答者進(jìn)行解答；2．雙方或者多方爭(zhēng)論不休的一些矛盾；3．關(guān)鍵點(diǎn)；4．事故或毛病。許多心理學(xué)家認(rèn)為“問題”需要包含初始狀態(tài)、目標(biāo)以及障礙這三個(gè)成分。美國(guó)心理學(xué)家紐厄爾與西蒙認(rèn)為：“問題是一種心理上的窘境，當(dāng)一個(gè)人有了追求的目標(biāo)卻沒有找到合適的方法時(shí)，他或她就會(huì)感覺到這種窘境”；=而波利亞認(rèn)為只要有難度那就是問題。黃光榮認(rèn)為：?jiǎn)栴}的研究?jī)r(jià)值不在于定義的統(tǒng)一性或一致性，而在于主體對(duì)問題的體驗(yàn)和感受。綜上所述，我們可以看到不同的人對(duì)于“問題”的解釋都不盡相同，筆者認(rèn)為問題其實(shí)就是疑難，當(dāng)我們遇到了一個(gè)事物不能理解，或者在一個(gè)情景中會(huì)感到困惑，或者遇到一個(gè)題目久久都不能解決它，那么它就是問題。（2）數(shù)學(xué)問題的含義。數(shù)學(xué)問題是在指數(shù)學(xué)上給出了題目后，讓作答者進(jìn)行回答或者解釋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，即使有一些題目已經(jīng)知道了答案，也將它稱為問題，因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)比較困惑的情境，這時(shí)候的數(shù)學(xué)問題就指：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求師生們進(jìn)行解答的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的途徑

2.1有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題

問題導(dǎo)學(xué)法還應(yīng)注意設(shè)計(jì)問題的針對(duì)性，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠在針對(duì)性的問題下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。特備是面對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常難，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，就需要有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過結(jié)合實(shí)際生活的方式給學(xué)生布置問題，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。教師在設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度去看待數(shù)學(xué)問題和理解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在發(fā)散思維的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括能力，使學(xué)生能夠從更多角度去理解與分析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候從容不迫。

2.2提升問題的趣味性

在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，問題的趣味性在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以老師或者是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促式教學(xué)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還極容易出現(xiàn)逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。但是，在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，老師設(shè)計(jì)更加有趣的問題，通過問題的趣味性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與學(xué)習(xí)。特別是在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候融入趣味性元素，打破數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，變得更加生動(dòng)和有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很有意思的。所以，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，將一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素加入其中，使問題富有趣味性，引發(fā)學(xué)生思考。

2.3新課導(dǎo)入問題化，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)探索期待

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是運(yùn)用問題化教學(xué)的主要場(chǎng)景。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)伊始，學(xué)生不了解課程內(nèi)容、思維活性較低，教師應(yīng)該延展問題化導(dǎo)入思路，根據(jù)課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)性、生活化、懸念性導(dǎo)入問題，然后組織學(xué)生帶著問題開展發(fā)言和討論，迅速抓取學(xué)生的思維和感官注意力，從而喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)探索期待，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入和問題化教學(xué)初步運(yùn)用。（1）提出復(fù)習(xí)性導(dǎo)入問題。這種問題化導(dǎo)入方式能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生翻開上一課時(shí)的教材和學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)發(fā)問：同學(xué)們，大家還記得上一課學(xué)到哪些知識(shí)點(diǎn)嗎？請(qǐng)大家分小組復(fù)習(xí)交流，看看誰掌握得最扎實(shí)？在學(xué)生合作復(fù)習(xí)并反饋前一課重點(diǎn)知識(shí)后，教師可以利用新舊課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系順勢(shì)引出數(shù)學(xué)新課內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮問題化教學(xué)的溫故知新效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新課的積極性。（2）提出生活化導(dǎo)入問題。生活資源適宜與數(shù)學(xué)問題化教學(xué)整合運(yùn)用，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段巧設(shè)生活化導(dǎo)入問題，喚醒學(xué)生的求知態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)。如在關(guān)于平行線的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多媒體圖片和微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)生活中含有平行線的事物。在學(xué)生了解后，教師可以布設(shè)生活化導(dǎo)入問題：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察教室內(nèi)的陳設(shè)，哪些物品包含平行線呢？學(xué)生旋即展開觀察、思考和判斷活動(dòng)，列舉出身邊涉及平行線的生活事物。通過生活問題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能夠在生活背景中建立對(duì)平行線的初步感知，為后續(xù)判定平行線、學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)做足鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用“問題化教學(xué)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知、探索欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂雙邊互動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問題的技能。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)流程全力推進(jìn)新課導(dǎo)入、新知講授、點(diǎn)撥指導(dǎo)、課堂檢測(cè)、歸納總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)的問題化教學(xué)，將具有趣味性的導(dǎo)學(xué)問題全面貫穿課堂，提高學(xué)生積極性和數(shù)學(xué)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和遷移運(yùn)用，活化學(xué)生綜合思維，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而彰顯問題化教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王莉.基于問題化學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2022（12）：43.

[2] 徐陶然.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)問題化的思考與實(shí)踐［J］.江蘇教育研究，2022（2）：48.

[3] 王學(xué)宇.初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)鋪墊型情境設(shè)計(jì)略談［J］.黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（12）：63.