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    提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略研究

    2023-04-20 11:09:51蔡靜珠
    關(guān)鍵詞:有效性閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    蔡靜珠

    摘要:小學(xué)生的閱讀能力一直是老師和家長關(guān)注的話題,閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié),通過教授學(xué)生閱讀方法,可以幫助學(xué)生很好地理解教材內(nèi)容;通過閱讀可提升閱讀能力,積累寫作素材,提升寫作能力,更可以培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語感,最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與綜合能力。故提升閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)下語文老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

    引言

    小學(xué)語文課堂教學(xué)中,除了讓學(xué)生掌握生字詞,還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的高和低,直接決定了小學(xué)生的語文水平的高與低。提高學(xué)生的閱讀能力是一個系列工程,不但涉及到了學(xué)生,而且涉及到了語文老師,對閱讀教學(xué)方法提出了更高的要求。

    1提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的重要性

    1.1閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生收集資料、了解社會

    教師在課堂教學(xué)中展開高效的課堂教學(xué),幾乎都是從課本上精選內(nèi)容開始閱讀方法的講授,這種教學(xué)過程是師生積極參與的。教師引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)讀課文,讓他們在讀書的過程中邊讀邊整理那些關(guān)鍵的內(nèi)容。這種教學(xué)過程很高效地培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、提取信息的能力,也可以很好地讓學(xué)生完成接下來的練習(xí)和提問式的回答。同時,通過閱讀文章,收集有效信息的途徑也能夠很好地促使學(xué)生了解課文中的真實(shí)世界,因?yàn)槲闹袃?nèi)容大都是作者對真實(shí)世界的一個直接或間接描寫,也能夠很好地讓學(xué)生了解真實(shí)世界。而不同的作者文字創(chuàng)作風(fēng)格不一祥,文字內(nèi)涵也各有不同,所傳達(dá)的主題思路也是不一祥的。

    1.2閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的思想和心靈獲得全面的發(fā)展

    在閱讀中,經(jīng)過對圖書素材的預(yù)讀或者知識的提取,能夠很好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維技巧的培養(yǎng)。尤其有些精彩的文學(xué)作品,學(xué)生在進(jìn)行誦讀后,就能夠很好地促進(jìn)心智的健康成長。所以,好的寫作教材對于學(xué)生的心智發(fā)展,特別是邏輯思維技能的提高有著很大的意義,也是學(xué)校近年來大力提倡閱讀的主要理由。小學(xué)生的邏輯思維和技能剛起步時是相對落后的,那么要想使學(xué)生的邏輯思維技能得以更有效的培養(yǎng)與提高,就必須要抓住能力提升的切入點(diǎn),那么閱讀就是這個很有效的切入點(diǎn)。所以,教師在平時的教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的閱讀意識的訓(xùn)練,以此帶動學(xué)生的閱讀方式的不斷轉(zhuǎn)變與提高,讓其身心獲得良好的成長。

    1.3閱讀教學(xué)是提高識字、作文、語言表達(dá)能力的最主要手段

    小學(xué)階段正是打好基礎(chǔ)、建立自身語文特點(diǎn)和表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。學(xué)生通過正確的朗讀,回顧已學(xué)的漢字和句子,完成記憶的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下,也能夠較好地完成優(yōu)質(zhì)片段的提取與誦讀,通過欣賞這些優(yōu)美文字中的片段,也能夠很好地提高學(xué)生在文字上的表現(xiàn)以及對詞語的應(yīng)用。完成一首優(yōu)美的作品并不是那么簡單,它需要學(xué)生平時的日積月累,要求學(xué)生大量研讀優(yōu)美作品,總結(jié)其創(chuàng)作的方式、風(fēng)格與方法。

    2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效措施

    2.1給學(xué)生介紹讀物的內(nèi)容

    想讓學(xué)生對所閱讀的讀物產(chǎn)生興趣,有強(qiáng)烈的閱讀欲望,就需要在學(xué)生閱讀前給學(xué)生介紹所要閱讀的讀物中的主要內(nèi)容。在給學(xué)生介紹時,要把書中的精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,介紹時可采用一定的方法或技巧,以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣或閱讀欲望。比如,可采用懸疑式、問題式、一問一答式、圖片式、動畫式等的介紹方法。無論采用什么樣的介紹方法,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生對所讀讀物的閱讀興趣。

    2.2通過表演構(gòu)建情境

    表演是理解課文內(nèi)容與體驗(yàn)文本情感最有效的方式之一。在實(shí)施此種教學(xué)方式之前,應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉所閱讀的課文內(nèi)容,掌握課文中的每個段落所描述出的情境,并能把部分或全文熟練背誦。在此基礎(chǔ)上嘗試感受和體會作者所要在文章中想表達(dá)出的情感,可以采用多次閱讀法、對比法等。完成了對文本的熟悉后,與其他學(xué)生結(jié)合,按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn),并結(jié)合課文內(nèi)容,讓不同的學(xué)生承擔(dān)不同的角色。角色分配好后,讓學(xué)生進(jìn)行演練,經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)或排練,學(xué)生就會對課文內(nèi)容更加熟悉,就能夠有效、真實(shí)地體會到作者在文章中想表達(dá)出的情感。

    2.3通過圖片或視頻構(gòu)建情境

    圖片或視頻有著非常鮮明的特點(diǎn),可以把文字難以描述的內(nèi)容和情感,直白地呈現(xiàn)出來。低年級學(xué)生理解能力偏低,導(dǎo)致他們在閱讀課文內(nèi)容時,很少能夠深入地理解課文內(nèi)容。對于高年級的學(xué)生來說,由于他們的生活體驗(yàn)或文化背景知識不夠豐富,導(dǎo)致他們在閱讀過文章后,不能深入地理解作者的情感,或者更好地感知文章內(nèi)容。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高?;诖耍山o學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片,或者給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻,通過直觀的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感知作者的思想與情感。

    2.4巧設(shè)教學(xué)留白,拓展學(xué)生思維

    留白是中國古代的畫家采用的一種繪畫方式,而在小學(xué)語文教學(xué)中,為了拓展學(xué)生的語文思維,強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,而引用了留白的方式開展教學(xué)活動。具體的方法是:在教學(xué)某篇課文時,不是直接把課文內(nèi)容直白地或填鴨式地告訴學(xué)生,而是采用問題式、營造教學(xué)情境等方式開展教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動中,通過讓學(xué)生自主探究、討論交流等方式,感知課文內(nèi)容,獲得情感體驗(yàn)。在此過程中,可引導(dǎo)學(xué)生多思考、多查閱資料,多與其他學(xué)生進(jìn)行討論,采用發(fā)散思維的方式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

    2.5利用信息化手段,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

    因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)相對較小,理解能力尚有待培養(yǎng),因而在完成閱讀的整個流程中難免也會出現(xiàn)無法充分掌握句子的意思及其他問題,這對學(xué)生的思路開拓產(chǎn)生了一定的限制。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性,進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)探索的興趣,教師在開展課堂教學(xué)的整個流程中便可采用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法來激勵學(xué)生,讓其在如臨其境的感受中提高對本文內(nèi)容和主題的認(rèn)識。

    結(jié)語

    在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師需要關(guān)注學(xué)生讀書能力的培養(yǎng),用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并引導(dǎo)學(xué)生一同閱讀課文內(nèi)容,共同品味文字情感;傳授學(xué)生閱讀的方式,幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣;并適當(dāng)擴(kuò)展與延伸,以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),讓更多的學(xué)生都能愛上閱讀、自主閱讀,最后達(dá)到學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 宋麗萍.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法初探[J].科幻畫報(bào),2018(12):106—108.

    [2] 葛金華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].情感讀本,2018(35):117.

    [3] 周國鋒.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].讀寫算,2019(2):183.

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