初中體育與健康多樣化教學(xué)分析

程 鵬

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽 霍邱 237400）

初中體育與健康是素質(zhì)教育理念下非常重要的一門學(xué)科，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到初中生身體以及心理素質(zhì)的高低，對學(xué)生未來的發(fā)展也能夠產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。2022 年新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程要圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過多樣化教學(xué)的落實(shí)逐漸形成正確的價值觀、必備的品格以及關(guān)鍵能力。基于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從多維度入手，打造符合學(xué)生發(fā)展的多元化體育活動平臺，成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

一、多維目標(biāo)，多樣化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程要堅(jiān)持立德樹人理念，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。多樣化教學(xué)是針對單一教學(xué)模式而言的新型課堂模式組織與實(shí)施的方式，通過多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠打造符合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育課堂內(nèi)外活動平臺，從而實(shí)現(xiàn)推動初中體育與健康課程改革的目標(biāo)。

課堂教學(xué)是決定體育與健康學(xué)科教學(xué)的主陣地，應(yīng)試教育理念下，體育與健康學(xué)科教學(xué)方式相對單一，基本上都是以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位缺失。再者，體育鍛煉活動組織過程中，教師采取的方式較為單一，安排的內(nèi)容形式差別不大，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂教學(xué)失去了興趣，體育課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中體育與健康課程的總體目標(biāo)分為幾個不同方面，首先掌握與運(yùn)用體能和運(yùn)動技能，提高學(xué)生的運(yùn)動能力；學(xué)會運(yùn)用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式；能夠積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。可見體育與健康核心素養(yǎng)貫穿于整個初中階段學(xué)科教學(xué)過程中。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)選擇教學(xué)方法，滿足初中生多樣化體育學(xué)科學(xué)習(xí)需求。

比如“籃球雙手胸前傳接球”教學(xué)，從核心素養(yǎng)三個方面制定目標(biāo)：

運(yùn)動能力：能夠理解雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)，并能夠建立起動作概念，體會“蹬、送、伸、撥”等動作要領(lǐng)的重要性。

健康行為：初步掌握雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)，并能夠完成上述幾個動作，在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中能夠注意安全要領(lǐng)，遇到問題時能夠調(diào)控自己的情緒，快速適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。

體育品德：在獨(dú)立練習(xí)中能夠克服困難，在合作過程中能夠相互幫助，提高動作質(zhì)量，提升學(xué)生合作水平，增強(qiáng)集體凝聚力。

結(jié)合上述幾方面教學(xué)目標(biāo)，在具體活動安排中，教師采用小組合作教學(xué)方式，在班級中選擇幾名喜歡籃球并且具有一定傳接球基礎(chǔ)的同學(xué)，然后分別組成探究學(xué)習(xí)小組，教師借助多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生講述雙手胸前傳接球的技巧，然后進(jìn)行現(xiàn)場演練，進(jìn)行動作的拆分與講解；隨后每個小組進(jìn)行合作探究，相互之間練習(xí)傳接球，找到問題所在，并在相互幫助中改善問題。在學(xué)生掌握了相關(guān)技能之后，教師還可以組織對抗游戲，在合作與競爭過程中引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于對抗比賽過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的傳接球能力，同時也能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的籃球傳接球技巧之后，還可以通過比賽、競賽的方式進(jìn)行節(jié)能的練習(xí)，從競爭、對抗環(huán)節(jié)中不僅能夠提高學(xué)生的籃球運(yùn)動技巧，同時也能夠更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，從而有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科綜合能力的提升與發(fā)展。

多樣化教學(xué)方式下，初中體育與健康課堂不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技能，同時也能夠?qū)⒔】档倪\(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動精神滲透到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，有效提升體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多元體育作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)身心健康成長

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，多樣化教學(xué)的落實(shí)自然離不開體育作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化。雙減政策落實(shí)以來，體育與健康學(xué)科的地位越來越重要，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)自然成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。一則通過作業(yè)優(yōu)化能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時、按量進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，二則通過作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠使學(xué)生科學(xué)鍛煉，為終身體育意識的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)試教育對體育與健康學(xué)科的影響相對較深，大部分教師認(rèn)為體育是“副科”，因此只將眼光盯在了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)并沒有獲得足夠的重視。隨著雙減政策以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也成為體育教師普遍關(guān)注的重要問題之一，將其納入多樣化教學(xué)活動實(shí)施過程中，也能夠有效促進(jìn)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)合初中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在體育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要堅(jiān)持多樣化、持續(xù)化、科學(xué)化原則。比如隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)一般都采用輕松愉快的模式，主要目的是推動課堂進(jìn)程，比如籃球雙手胸前傳接球作為最基本的籃球傳球技術(shù)之一，它包含了原地的持球，腳的蹬地，重心前移，手腕前屈、食指中指用力撥球等動作，動作雖然不難，但是對于初學(xué)者來說還是有一定的挑戰(zhàn)性的，因此在課堂教學(xué)中，教師除了進(jìn)行上述教學(xué)活動之外，還可以設(shè)計(jì)一些輕松的傳接球游戲，一則能夠通過游戲讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握傳接球的要領(lǐng)，二則也能夠在多樣化游戲教學(xué)過程中，將課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合作、互動應(yīng)用，提高學(xué)生的運(yùn)動技能。其次，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)安排，比如說針對一些傳接球技術(shù)較差的同學(xué)，在課后作業(yè)中可以設(shè)計(jì)雙手拋接球游戲，在拋接球游戲中不斷改變身體姿態(tài)，比如雙手擊掌接球然后原地坐下、原地站立接球之后轉(zhuǎn)圈接球等等，增加難度的同時也能夠提高課后作業(yè)的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩。

如此，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效完善初中體育多樣化教學(xué)體系，而且能夠接觸多樣化作業(yè)帶動學(xué)生體育鍛煉興趣的提升。

三、多元活動，多樣化興趣

雙減政策之后學(xué)生課后服務(wù)時間相對增加，大部分學(xué)生課后服務(wù)活動安排了體育鍛煉，但是由于體育教師數(shù)量有限，因此部分課后服務(wù)體育社團(tuán)活動并沒有形成正規(guī)的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的課后服務(wù)體育鍛煉并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果，影響學(xué)生鍛煉質(zhì)量。

雙減政策之后，學(xué)生參與課后服務(wù)活動的時間越來越多，體育社團(tuán)自然也就成為了體育與健康學(xué)科課堂的延伸部分，那么社團(tuán)教學(xué)如何做到與多樣化課堂教學(xué)銜接呢？

首先，體育社團(tuán)教學(xué)可以銜接體育與健康課程內(nèi)容，結(jié)合不同階段教學(xué)內(nèi)容安排不同的社團(tuán)，比如籃球、足球、排球、羽毛球等，將原本的班級打散，按照興趣小組的方式參與到體育社團(tuán)活動中，開展專項(xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣與愛好，提高學(xué)生專項(xiàng)技能水平。

其次，體育社團(tuán)教學(xué)方式與內(nèi)容的選擇還可以更加靈活化，比如結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的缺失項(xiàng)目，在保證安全的前提下引入更多的運(yùn)動項(xiàng)目，像橄欖球、棒球、輪滑等，豐富學(xué)生體育運(yùn)動內(nèi)容的同時，也能促進(jìn)體育教學(xué)多樣化體系的完善。比如在輪滑項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以采用小組教學(xué)的方式，選擇幾個有輪滑基礎(chǔ)的同學(xué)做小老師與教練共同完成其他零基礎(chǔ)同學(xué)的社團(tuán)教學(xué)活動，不僅能夠調(diào)動同學(xué)們共同參與的積極性，同時也能夠提高社團(tuán)教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過多樣化教學(xué)活動以及輔助活動的落實(shí)，能夠滿足不同情況的初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求；課堂教學(xué)的多樣化實(shí)施能夠有效帶動不同身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的學(xué)生快速融入到初中體育與健康教學(xué)中；課后輔助活動的組織與實(shí)施也能夠更進(jìn)一步帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時通過系統(tǒng)多樣化的體育與健康活動的落實(shí)也能夠拓展學(xué)生體育活動興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、多元評價，多樣教學(xué)效果

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)試教育理念下，體育課堂教學(xué)評價一直處于被忽視的狀態(tài)下，自然也發(fā)揮不出教學(xué)診斷的效果。再者部分體育課堂雖然有評價環(huán)節(jié)，但是基本上是圍繞著“結(jié)果”進(jìn)行，比如體育測試的成績等等，忽略了學(xué)生在體育活動過程中的收獲，體育課堂教學(xué)評價的育人方面的作用也沒有充分發(fā)揮出來，對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升也沒有起到積極作用。

多樣化教學(xué)模式下，體育與健康課程要注重教學(xué)評價的激勵和反饋功能，要通過構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系，評價內(nèi)容要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能，同時又要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度以及體育品德等，評價方法要注重過程性與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，采取定性評價與定量評價相統(tǒng)一的原則，鼓勵學(xué)生自主評價、互相評價，家長以及其他學(xué)科的教師也可以參與到具體的評價過程中，完善體育學(xué)科教學(xué)評價體系的同時，也能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)多樣化，有效提升初中體育與健康學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

比如在“籃球雙手胸前傳接球”教學(xué)評價中，部分評價可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）運(yùn)動技能

1.學(xué)生熟練掌握籃球雙手胸前傳接球等技術(shù)。

2.學(xué)生能夠正確運(yùn)用雙手胸前傳接球等技術(shù)，在小組合作練習(xí)中能夠與同伴相互幫助。

（二）健康行為

學(xué)生在小組合作、游戲競賽過程中能夠密切配合，通力合作，勝不驕敗不餒。競賽后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，能夠與同伴互相指出問題所在，改善傳接球技術(shù)存在的問題。

（三）體育品德

在課堂活動中學(xué)生能積極主動配合老師的教學(xué)活動，并能夠在籃球雙手胸前傳接球練習(xí)過程中說出自己的想法和見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能夠及時改正。

評價標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為依據(jù)，不同的內(nèi)容，不同年齡段的學(xué)生，甚至同一個班級不同身體素質(zhì)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要靈活設(shè)定，不能一刀切。

按照核心素養(yǎng)要求以及初中階段學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的具體情況，設(shè)計(jì)了多元評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可按評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主反思，看一看自己在活動過程中是否完成了評價量表的內(nèi)容，是否達(dá)到了評價標(biāo)準(zhǔn)等，如果沒有，是哪一方面沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。比如運(yùn)動能力，像籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的掌握情況如果不到位，那么在后續(xù)體育作業(yè)的設(shè)計(jì)與課后活動的安排中教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體學(xué)情，根據(jù)評價情況查漏補(bǔ)缺，有效促進(jìn)初中生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

除此之外，在階段性教學(xué)評價設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置多樣化的體育教學(xué)評價檔案袋，將學(xué)生初中三年的體育與健康學(xué)習(xí)情況、身心健康發(fā)展情況，以及體育學(xué)科情感培養(yǎng)狀況進(jìn)行綜合評價，通過階段性自我評價、家長評價、老師評價等，對自身的體育與健康學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行整體分析，確保學(xué)生在初中階段體育與健康多樣化教學(xué)體系下能夠獲得更多方面的提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，初中體育與健康多樣化教學(xué)要從多維度進(jìn)行分析，首先要跳出傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式分析思路的局限，以課堂教學(xué)為研究起點(diǎn)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，打造多樣化教學(xué)平臺；在多樣教學(xué)的基礎(chǔ)上，將大課間、課后服務(wù)等體育鍛煉機(jī)會融入到體育教學(xué)體系當(dāng)中，有效促進(jìn)體育學(xué)科多樣化發(fā)展。同時，明確體育學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)等角度分析，借助各種不同形式、不同階段的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方式，有效豐富多樣化教學(xué)模式的內(nèi)涵，最后借助綜合完善的教學(xué)評價體系搭建，發(fā)揮出評價的診斷作用，多維度共同努力促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。