培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)

王金珍

（甘肅省岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 岷縣 748402）

隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)之一。在信息技術(shù)教育活動中，教師需要重視對于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的方式方法。這種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使其在課下也能夠進行知識的探究。并且，信息技術(shù)是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要渠道，教師需要幫助學(xué)生掌握這一技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣和意識。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。在教學(xué)中，教師需要利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生適應(yīng)信息環(huán)境，強化其對于信息技術(shù)的使用興趣，提高其信息技能，這樣才能夠更好地促進其信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地掌握這一技術(shù)手段，本文將針對如何通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高其信息素養(yǎng)這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

一、依托教材，開發(fā)利用更多的課堂教學(xué)資源

教材是課堂教學(xué)的載體，也是師生進行教學(xué)雙邊活動的重要依據(jù)。因此，教師在教學(xué)時要反復(fù)研讀教材，把握教學(xué)的重難點，在課堂上充分利用圖片和文字資源加深學(xué)生對知識的理解。但是，教材畢竟只是印刷品，可利用的資源也只有文字和圖片信息，具有一定的局限性。因此，在展開信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師需要打破教材中內(nèi)容的局限性，引入些課外的信息資源，對現(xiàn)有教材進行補充，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。在選擇教學(xué)資源時，教師要從學(xué)生的興趣和喜好入手，為學(xué)生展現(xiàn)一些感興趣的內(nèi)容，比如利用視頻資源，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的使用產(chǎn)生較強的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和欲望，這樣才能夠強化其主動性和自覺性。

在如今信息化時代背景下，在我國的各個領(lǐng)域都開始以信息技術(shù)這種方式來展開各項工作。從各個時期的教育情況上看，其所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很難與當(dāng)今的社會發(fā)展保持同步，并且，教材中的內(nèi)容具有一定的滯后性和局限性，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識很容易過時，而學(xué)生在各個階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會伴隨其一生的成長，若是教師將眼光只局限在教材內(nèi)容的講解中，不為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的資源、展現(xiàn)一些先進性的信息，會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活都帶來一定的負面影響。因此，教師在展開信息技術(shù)課堂時，便需要將自己的重點放在共性的基本信息這一方面上，讓學(xué)生先進行某一軟件的學(xué)習(xí)，之后，再將這一能力遷移到其他方面的學(xué)習(xí)中。通過觸類旁通的學(xué)習(xí)方式來進行知識的掌握，這樣才能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生對于知識的更新。

二、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中通過任務(wù)的設(shè)計、學(xué)生的實施及展示，給學(xué)生營造自主探索、討論教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方法。教師在設(shè)計任務(wù)時，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意任務(wù)的難易適中，讓學(xué)生能夠在具體任務(wù)的探究與學(xué)習(xí)中，掌握知識的運用方法。在課堂教學(xué)中，教師采用這種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解掌握所學(xué)知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行知識的運用，掌握運用的方式方法。在這其中，教師可以先為學(xué)生提供與課程主題相關(guān)的情景，讓學(xué)生根據(jù)具體的主題來進行問題的分析，使學(xué)生先找出學(xué)習(xí)的范圍和框架，在固定的范圍之內(nèi)來進行探究。之后，教師再根據(jù)固定的主題來進行任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在完成適合自己的任務(wù)時，取得進一步的提升和發(fā)展。在這一過程中，教師需要針對班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知能力來進行任務(wù)的設(shè)計和安排，在一個班級中，大部分的學(xué)生都具有很大的差異性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)認知能力上，也存在許多不同，教師需要針對這一差異性來進行任務(wù)的合理安排，讓學(xué)生能夠通過分工的形式來完成適合自己的目標，這樣便能夠進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，能夠使其以一種更加快速的方式完成任務(wù)。同時，學(xué)生也能夠逐漸認識到合作的意義，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中也能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在講解“利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息”這部分內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生提供以下情景：假如小明要撰寫與奧運會相關(guān)的文章，其需要先通過觀看奧運會的視頻搜索與之相關(guān)的信息，才能夠完成文章內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生投入到相應(yīng)的情景中，讓學(xué)生認為自己是小明，通過幫助小明完成任務(wù)來實現(xiàn)課程目標。之后，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位來根據(jù)這一主題來進行信息的搜尋。在這一過程中，教師可以給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生先在課上嘗試著進行完成，并讓學(xué)生以小組為單位來進行任務(wù)的分工。比如，教師可以讓一部分學(xué)生來進行圖片的收集，一部分學(xué)生來進行視頻信息的收集，一部分學(xué)生來搜尋與之相關(guān)的文字內(nèi)容，這種方式能夠讓學(xué)生更加高效地獲取與奧運會相關(guān)的信息。讓學(xué)生能夠通過完成這一任務(wù)而實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標，使其能夠掌握運用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的方式方法。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決所遇到的問題。或者教師也可以讓學(xué)生在課下獨立地進行互聯(lián)網(wǎng)信息收集，為班級中的小組建立QQ 群或是微信群，使之在課下通過群聊的方式來進行信息的共享，以合作探究的形式，在沒有教師的幫助下完成這一任務(wù)，這樣便能夠讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生獨立學(xué)習(xí)的意識，使其根據(jù)自己的想法來進行信息的收集。同時，這種學(xué)習(xí)方式具有很高的自由度，讓學(xué)生能夠感受到利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中獲得信息素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生將所獲取的內(nèi)容記錄在幻燈片中，每一個小組提交一份幻燈片，教師通過檢驗學(xué)生的情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平。同時，教師也可以以打分的形式來對每一個小組的學(xué)生進行最有針對性的評價，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的評價來不斷完善自己的不足之處，以此得到進一步的提升和發(fā)展。

在展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師需要注意自己的角色，不要搶占學(xué)生的主體地位，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，既不能完全放手不管，又不能讓學(xué)生失去自由學(xué)習(xí)的時間。并且，在學(xué)生以合作的形式來完成任務(wù)時，教師也需要更好地引導(dǎo)學(xué)生進行互動和交流，讓每一位學(xué)生都能夠表達出自己的想法和意見，以此強化其協(xié)作能力和團隊精神。并且，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中還需要保證其主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣才能夠更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中，教師還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣和意識，學(xué)會用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣才能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熜枰J識到在展開課堂教學(xué)時，不僅需要豐富學(xué)生的知識體系，強化其知識水平，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的各個階段都能夠獨立進行自主的學(xué)習(xí)和探究，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。比如，在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課下通過預(yù)習(xí)的過程使用信息技術(shù)，這一學(xué)習(xí)階段能夠讓學(xué)生在一種相對更加自由、輕松的環(huán)境下來完成預(yù)習(xí)的目標，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的認知。之后，在正式學(xué)習(xí)時也能夠更加順利、高效。并且，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)，通過總結(jié)規(guī)律，不斷豐富信息技術(shù)的使用技巧和經(jīng)驗，這樣便能夠強化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使其能夠主動地進行知識的拓寬。在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師還要給學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在真實的操作過程中來領(lǐng)會信息技術(shù)的使用方法，而不是單靠教師反復(fù)的講述來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以輪流的方式來進行上機實踐，給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生來進行操作內(nèi)容的選擇，這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，還能夠使其認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行選擇性的學(xué)習(xí)，以此強化學(xué)生的獨立意識，使其能夠掌握分析問題的方式方法，形成自主探究的習(xí)慣和能力。此外，教師還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決問題的意識和能力，讓學(xué)生掌握分析問題的方式方法，強化學(xué)生對各種信息技術(shù)工具的掌握程度。在這其中，教師可以開展一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生主動運用信息技術(shù)來解決現(xiàn)實問題。比如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來創(chuàng)作作品，利用信息技術(shù)將自己所喜愛的作品進行構(gòu)建，并將學(xué)生所完成的優(yōu)秀作品進行展示。此外，也可以展開信息技術(shù)應(yīng)用競賽等活動，讓學(xué)生通過這種競爭環(huán)境來更加積極認真地面對學(xué)習(xí)過程。并且，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來組建小組，根據(jù)自己小組的主題來進行宣傳，比如，可以用word 制作小報，F(xiàn)lash 制作動畫等等，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的活動主題來進行信息技術(shù)的靈活運用，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進行信息技術(shù)的鉆研，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)信息技術(shù)課程的發(fā)展目標，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個體差異實現(xiàn)課外拓展顯得非常重要，這種方式能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生在了解課外內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成對課內(nèi)知識的探究。教師在課堂中需要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題來進行知識的拓展，通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進行信息的篩選和整合。在這一過程中，教師可以為學(xué)生講解一些與信息技術(shù)前景相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，這種方式能夠?qū)W(xué)生的情緒和興趣產(chǎn)生一定的影響。例如，教師可以為學(xué)生介紹一些IT（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）工作內(nèi)容，使學(xué)生將職業(yè)設(shè)計與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生在了解該學(xué)科的工作前景后，會產(chǎn)生較強的動力和熱情來進行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望。在這種情況下，不僅能夠強化學(xué)生的知識水平，拓寬學(xué)生的知識體系，還能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，讓學(xué)生有一種積極、樂觀的態(tài)度來面對每一節(jié)課程的展開，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教師在講解Microsoft Word 這一軟件時，教師可以向?qū)W生講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題和目標，讓學(xué)生掌握鍵入文本框的方式方法。在這一過程中，若是教師只是通過口頭講述的方式，學(xué)生很容易會產(chǎn)生厭煩、叛逆的心理。于是，在課堂中，教師便可以講一些課外的內(nèi)容進行滲透，比如，教師可以在課堂中展示報紙，并講述報紙的排版方式，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生對計算機電子小報的興趣。通過這種方式，能夠讓學(xué)生了解原始報紙的編制方式，讓課外內(nèi)容引出課內(nèi)知識，使整體的課程更加有序、合理。之后，教師便可以讓學(xué)生表達出自己的見解和看法，讓學(xué)生根據(jù)自己以學(xué)知識思考制作報紙的方式方法，這樣便能夠更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過團隊合作的形式來進行軟件的理解。通過這種方法，能夠?qū)⒄n外與課內(nèi)知識相聯(lián)系，同時，能夠加深學(xué)生對word 軟件的使用方式產(chǎn)生更加深層次的理解，這樣便能夠在實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，而產(chǎn)生良好的聽課效果。

五、加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生篩選、運用信息的能力

信息素養(yǎng)的一個重要方面就是良好的網(wǎng)絡(luò)道德。在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既存在著與學(xué)生成長有利的信息，也存在著許多負面信息，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式來判斷信息的真?zhèn)危瑥娀瘜W(xué)生的分析能力，以及對于信息的篩選能力。在這其中，教師需要向?qū)W生強調(diào)，不要通過一些社交軟件盲目的與陌生人結(jié)交朋友，樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。并且，學(xué)校也可以以此為主題積極的展開演講活動，聘請一些專業(yè)人員向?qū)W生傳授信息的辨別方法。并且，教師在日常的教學(xué)中，還需要注重對于學(xué)生進行倫理道德教育，讓學(xué)生能夠以一種正確的思想態(tài)度來面對網(wǎng)絡(luò)中的各色信息。

六、結(jié)語

總之，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要階段，作為教育工作者，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)放在重要的地位，通過多渠道、多樣化的方法去實施，讓學(xué)生認識信息技術(shù)、了解信息文化、獲得素養(yǎng)的全面提升。