談小學班主任如何加強班級的良性建設(shè)

■ 魯梅林（甘肅省臨夏市逸夫第一小學/甘肅省臨夏回族自治州）

班主任作為班級改革的主要承擔者，其個人能力的提升與工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。提高班級管理水平，提升班級管理效率，對班主任提出了新的要求。班主任在日常教學中，需要了解學生的個性特征，注重規(guī)范學生的行為。小學班班主任要敢于創(chuàng)新，在實踐中改良現(xiàn)有的管理機制，發(fā)現(xiàn)并糾正班級管理中存在的弊端。只有解決了班級管理中存在的問題，才能使班級管理效率發(fā)揮出來，從而帶動班級的進步。因此，小學班班主任應(yīng)積極進行教育模式與制度上的創(chuàng)新，從宏觀上把握班級發(fā)展方向，使每一個小學生的身心得到健康發(fā)展。

一、小學班級管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.傳統(tǒng)管理觀念根深蒂固

放眼全國，很多地區(qū)小學班級管理觀念仍比較落后。主要體現(xiàn)在小學班主任對于班級管理的傳統(tǒng)認知，認為管理就是“管制”，于是將社會認可的成人行為模式與思想觀念強加給小學生。但是小學生處于不成熟階段，過分要求成績，要求服從，會壓抑小學生的個性，束縛其思想，進而阻礙其身心健康發(fā)展。一旦學生產(chǎn)生了逆反心理，便會加大師生之間的障礙，不利于班級管理的實施。

2.管理模式效率低下

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想深入人心的大環(huán)境下，很多小學班主任推崇強制管理，紛紛樹立起嚴師的形象。以監(jiān)督的模式，規(guī)范學生的學習生活，在學生心中留下嚴厲的形象，讓學生產(chǎn)生畏懼心理。這種管理模式會使師生矛盾升級，不利于引導(dǎo)學生成為學習的主體。整體性的管理模式看似解決了問題，實際上是積壓了問題。問題不斷積壓，形成惡性循環(huán)，使班級管理的難度漸漸增大，班級管理的效率不斷降低。

二、小學班主任加強班級良性建設(shè)的策略

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

學生和班主任是班級管理的主要參與者，二者的關(guān)系直接影響班級管理效率。處理好班主任與學生的關(guān)系，形成一個和諧的氛圍，讓班級成為一個充滿愛的大家庭，是班級管理的核心。班主任在日常生活中，可以給予學生更多的關(guān)心與愛護，讓學生內(nèi)心感到溫暖。主動了解學生，幫助學生解決生活與學習上的困惑。并以此為突破口，創(chuàng)造一個溫馨的氛圍，讓學生保持輕松愉悅的心態(tài)。班主任還可以主動與任課教師溝通，了解學生的狀態(tài)，及時對犯錯誤的學生進行引導(dǎo)，并在保護學生身心健康的前提下，提出改進意見，教會學生如何面對錯誤。另外，班主任在對學生進行評價的時候，要參考學生的綜合表現(xiàn)，不能只看成績的高低。比如，某學生雖然動手能力不強，但是很善于思考，可以在此方面適當對學生進行鼓勵。這就要求班主任在日常生活中，不能只關(guān)注學習成績好的學生，而是要多方面了解每一個學生。因為每一個學生都有自己的優(yōu)勢，每一個學生都是班級中的一分子，只有調(diào)動起每一個學生，才能真正做好班級管理。

與其用規(guī)則去束縛學生，告訴小學生什么該做什么不該做，不如通過自己的言行潛移默化地影響，為小學生們樹立榜樣。小學班主任應(yīng)該嚴格要求自己，規(guī)范自己的行為，以實際行動去詮釋一個道理，這樣更有利于小學生理解與接受，從而加強班級管理的效率。面對經(jīng)常犯錯誤的學生，小學班主任不要一味地責備訓斥，而是應(yīng)該耐心地與其溝通，站在學生的立場去分析，引導(dǎo)學生做出正確的選擇。這樣不但解決了問題，更教會了學生如何面對困難，使學生在之后的生活中可以迎難而上。

2.完善班干部選舉機制，發(fā)揮其管理與帶頭作用

小學生的特性決定了其更加難于管理，各方面的問題層出不窮，往往使小學班主任焦頭爛額。因此，小學班主任需要一支能夠起到帶頭作用的優(yōu)秀班干部團隊。班干部在參與管理工作的同時，一方面可以提升自身的責任心與集體榮譽感，另一方面也有利于自身綜合素質(zhì)的提升。在班干部的帶動下，學生們會更加積極地參加班級活動，以班干部為榜樣要求自己，從而帶動班級的整體發(fā)展。在班干部的選擇上，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的由教師直接任命的選舉方式，選擇一種由教師進行初選再由學生民主投票的方式。這樣一方面避免了學生直接選舉帶來的負面影響，另一方面使被選舉的班干部在學生之間有一定的威信，更有利于班級管理工作的開展。同時，小學班主任應(yīng)開展班干部評比工作，對其一學期以來的表現(xiàn)進行綜合性評定。對優(yōu)秀的班干部，可以進一步開展評優(yōu)工作，設(shè)置相應(yīng)的獎勵。對于那些態(tài)度消極，工作不認真負責的班干部，要及時進行重新選舉，減少其對班級帶來的負面影響。在評比機制的刺激下，班干部提高了工作熱情，也會更加嚴格要求自己，這就使班級管理活動得以順利而高效地開展，大大促進了班級的建設(shè)與發(fā)展。

3.發(fā)揮學生在合作學習中的主體作用

新課改為合作學習提供了新的管理方式與教學方法，不僅能在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，多樣化地完成學科任務(wù)，更便于班級開展活動，提升班級的凝聚力與執(zhí)行力。小學班主任在班級管理過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮合作學習的作用。通過了解學生的優(yōu)勢與特長，設(shè)定相應(yīng)的話題和小組任務(wù)，鼓勵學生自由分組，促進了有相同興趣學生間的交流，在興趣的引領(lǐng)下，更加有利于班級管理。小學班主任還可以發(fā)揮調(diào)控作用，將一些學習不好的學生安排進優(yōu)秀的小組中，一方面帶動了學習不好的學生，另一方面也提高了其他學生的自我管理能力。小學班主任們還可以設(shè)立小組長。小組長不僅需要有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，更要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以有效組織成員進行學習與交流。

4.注重激勵學生，提升其班級責任感

在小學中，班主任的認可與贊揚往往可以給學生帶來滿足感與成就感。因此，在學生參與班級建設(shè)活動的過程中，班主任的鼓勵可以激發(fā)其主動性，使其產(chǎn)生責任感，積極參加更多的班級活動。例如，學生主動幫助有困難的同學時，教師的表揚與鼓勵，就會使他認識到幫助別人是有意義的事，進而在日常生活中，主動幫助有困難的人。學生積極打掃教室衛(wèi)生時，教師的認同與贊賞會使他明白班級的公共衛(wèi)生需要每一個學生主動維護，有利于培養(yǎng)打掃衛(wèi)生、保持環(huán)境清潔的好習慣。學生在為班級板報的制作出謀劃策時，教師的贊揚會讓他們產(chǎn)生集體榮譽感。小學班主任在這些事情發(fā)生后，主動表揚學生，有利于學生綜合素質(zhì)的提升，有利于學生班級責任感的形成。學生們積極參與班級的文化建設(shè)，有利于班級的全面發(fā)展。只有學生與班主任教師共同努力，才能做好班級建設(shè)，創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體。

5.班風是文化建設(shè)的成果

文化是一個班級的靈魂，文化建設(shè)是班級建設(shè)的重中之重。班級在文化的熏陶下，會形成不同的特質(zhì)，這些特質(zhì)就是一個班級的內(nèi)涵。很多班級設(shè)置有不同的文化專欄，有激勵學生的名人名言，有寫滿目標的目標墻，有為讀書設(shè)置的小型圖書館，有負責宣傳班級思想的黑板報……環(huán)境的布置可以潛移默化地改變學生對于生活與學習的態(tài)度，影響一個班級的班風學風，進而改變學生生活的環(huán)境，增強學生學習的積極性與集體榮譽感。

除此之外，班主任還可以組織文化活動，讓學生們在活動中學習與感悟。以古詩誦讀活動為例，通過朗誦古詩，學生可以深入地了解歷史人物的生活背景與生活環(huán)境，學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。再如“我愛班級，我愛校園”作文大賽，學生在活動中尋找校園里令人感動的事物，加深對學校與班級的感情。班級文化建設(shè)可以令學生們感受到班級中的文化氛圍，深入理解班風學風對于一個班級的重要性，加強學生的班級責任感，推動班級建設(shè)。

6.開展多樣化的集體活動，讓集體意識深入人心

在班級建設(shè)的過程中，可以采用開展集體活動的方式，來加強班級的凝聚力，推動班級的整體發(fā)展。小學階段的學生，往往缺乏表達的勇氣。集體活動可以推動其表達自己的想法，分享自己的收獲，在生生合作中，加強互動，建立穩(wěn)定和諧的關(guān)系。班主任還可以在活動中了解每一個學生的特點，根據(jù)其優(yōu)勢與不足，給予相應(yīng)的建議與指導(dǎo)。選取班級活動時，班主任應(yīng)該在了解學生興趣特長的基礎(chǔ)上，多角度多領(lǐng)域地設(shè)置活動內(nèi)容，可以結(jié)合唱歌、跳舞、相聲等舞臺形式的表演，也可以加入數(shù)學、英語等學科的知識。目的在于調(diào)動全體學生的積極性，在活動中提升班集體的凝聚力，為班級建設(shè)掃清障礙。

集體活動的形式有很多，可以根據(jù)近期發(fā)生的事情來選擇集體活動的內(nèi)容，這樣學生可以在活動中思考，從而獲得更多的收獲。比如，近期學校中同學之間總有或大或小的摩擦。我在選取集體活動的時候就選擇了“綁腿三人跑”。在活動之前，我對學生們說：“這個比賽需要三個人把腿綁在一起，大家可以思考一下如何跑得更快，第一名有特殊獎勵?！苯壓貌紬l后，隨著哨聲開跑。顯然，這個活動需要學生間的相互配合，在配合中學生們會去思考團結(jié)的意義。班主任只需要稍加引導(dǎo)，學生們就會明白團結(jié)的重要性。

7.與家長共同努力，為班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的班級管理理念中，由班主任教師單方面進行管理與教育，家長只需要管好學生的吃穿用度。然而，這種方式存在著很多弊端。孩子受到原生家庭的影響而產(chǎn)生錯誤的認知與不良的行為習慣，難以通過班主任單方面的教育得到改正，阻礙了班主任對學生的教育。在新課改的要求下，班主任教師可以通過開辟新的管理途徑，與家長建立有效的溝通，全方位了解孩子的情況，制定更加適合孩子的培養(yǎng)方案。同時，在班主任與家長的共同努力下，孩子可以及時得到正確的引導(dǎo)，可以全身心投入到學習生活中，形成正確的道德觀、人生觀與價值觀，也為班級建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

三、班級良性建設(shè)管理中的小學班主任溝通藝術(shù)

事實證明，傳統(tǒng)的強制管理方式有很多弊端，這就需要小學班主任在管理班級的過程中，創(chuàng)新改良管理工作的內(nèi)容。首先，建立平等的師生關(guān)系，在日常生活中去關(guān)心關(guān)愛學生，了解他們的興趣愛好。緊接著，根據(jù)他們的興趣做進一步深入的交流，在了解學生的同時，建立穩(wěn)定的師生關(guān)系。最后，針對那些內(nèi)向不敢表達的學生，可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行溝通，減少溝通上的障礙。良好的師生關(guān)系下，學生會主動將自身的困惑和難以解決的問題與教師分享，尋求教師的幫助，便于教師深入地了解學生的特點。在進行班級活動與班級管理的時候，教師可以對學生有針對性地提供幫助。學生感到了溫暖，也就會更加積極地參與到班級各方面的建設(shè)中，進一步形成班級榮譽感與歸屬感。

1.與學生共情，拉近師生關(guān)系

班主任在日常生活中，要去建立一個關(guān)心、愛護、體貼學生的形象。對于學生的優(yōu)點要著重鼓勵，這樣可以給學生建立自信，有利于其特長的發(fā)展。小學生處于一個敏感而脆弱的時期，對于犯了錯的學生，班主任不應(yīng)該一味批評，而是要站在學生的角度去思考問題，給予足夠的理解與包容。要讓學生感受到溫暖，主動向教師表達自身的真實想法，教室再適度地進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的綜合能力，構(gòu)建一個和諧友愛的班集體。在這種氛圍下，遇到突發(fā)情況，班主任可以最快了解學生的情況，找到解決問題的方法，大大提高了班級管理的效率。

2.與家長互動，全方面了解學生

孟母三遷，環(huán)境對于學生成長有極其深遠的影響。家庭和學校作為小學生生活的主要環(huán)境，加強二者的關(guān)聯(lián)尤為重要。父母對于孩子的關(guān)愛不言而喻，如果班主任也可以以父母之心去對待孩子，二者之間便實現(xiàn)了情感的共鳴，家庭與學校這兩個重要的環(huán)境也就實現(xiàn)了關(guān)聯(lián)。二者相互促進，相輔相成，不但提高了家庭教育與學校教育的效率，更實現(xiàn)了對于孩子的全面了解。很多孩子在學校與家里的表現(xiàn)相差很大，班主任和家長可以相互溝通，找到孩子的問題，實現(xiàn)正確的引導(dǎo)。

3.提升語言表達能力，處理好溝通細節(jié)

語言交流能力是開展小學班級管理工作的基礎(chǔ)。每一位小學班主任都需要有較高水準的語言表達能力，這是組織與開展管理工作的必備能力。在平常的教學中，班主任需要熟練使用各種鼓勵語和贊美語，一方面可以提高溝通效率，建立良好的師生關(guān)系，另一方面，可以起到榜樣作用，潛移默化地影響學生。對于犯錯誤或遭遇挫折的學生，班主任應(yīng)該給予其理解與尊重。在解決學生間的矛盾時，要注意詞語的使用，避免對學生造成傷害?？偠灾?，班主任在與學生的交流中，應(yīng)當多使用積極的話語，培養(yǎng)孩子的自信心，建立和諧的師生關(guān)系。

總之，小學班主任進行班級管理時應(yīng)從學生出發(fā)，根據(jù)學生的個性特征做出相應(yīng)的調(diào)整，通過班干部團隊、小組長團隊加強學生的自主管理，開展多樣化的班級活動，在活動中加強班級的凝聚力，行成良好的班風學風，建立和諧的師生關(guān)系，提高班級管理效率。社會在發(fā)展，班主任作為小學生的指引者，要照亮其前進的方向，同時也要結(jié)合學生的具體情況，進行有效管理，保證班級良性建設(shè)平穩(wěn)進行。