機械類課程多維融合拉動式教學(xué)模式及提升路徑探索

摘 要：針對機械類課程應(yīng)力和變形等力學(xué)基礎(chǔ)問題教學(xué)設(shè)計，開展了融入課程思政、工程應(yīng)用、科研項目、學(xué)科競賽、仿真模擬、教師能力提升、課程團隊建設(shè)、全過程管理和教學(xué)效果動態(tài)反饋機制等多維融合拉動式教學(xué)模式及提升路徑探索。在教學(xué)設(shè)計過程中融入多維融合拉動式提升策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識點的直觀理解、激勵學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)高度社會責(zé)任感和解決工程實踐問題的創(chuàng)新性能力，為機械類課程教學(xué)模式改革和探索提供了一種新思路和新視野。

關(guān)鍵詞：課程思政；科研項目；學(xué)科競賽；仿真模擬；多維融合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1794（2023）02-0112-05

作者簡介：蘇永生，安徽工程大學(xué)機械工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：高性能加工及表面工程；賈文友，王建彬，鐘相強，安徽工程大學(xué)機械工程學(xué)院教師；王剛，安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師（安徽 蕪湖 241000）。

基金項目：安徽省重點研究與開發(fā)計劃項目“飛機碳纖維增強樹脂基復(fù)合材料構(gòu)件超聲制孔關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用”（2022a05020006）；校級本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目“精密與特種加工技術(shù)課程思政優(yōu)質(zhì)課”（2022szyzk66）

收稿日期：2022-05-27

1 前言

隨著經(jīng)濟全球化和國際合作日益頻繁，如何培養(yǎng)出具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新性人才，受到各國教育界的高度重視。在新時代背景下，我國各高等教育學(xué)府如何改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索多維融合拉動式教學(xué)策略，實現(xiàn)社會、行業(yè)及國家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，對推動我國科技自立自強和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興意義重大。

在“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“機械制造工藝學(xué)”“精密與特種加工技術(shù)”及“材料力學(xué)”等機械類課程教學(xué)內(nèi)容中涉及的應(yīng)力和應(yīng)變等力學(xué)問題，在軌道交通、海洋工程、智能制造、航空及航天等諸多領(lǐng)域裝備構(gòu)件連接孔設(shè)計上得到了廣泛應(yīng)用。例如鋼類板孔形狀^[1]、弧門支承結(jié)構(gòu)開孔位置^[2]、開孔布局形狀^[3]及飛機構(gòu)件鉚接孔^[4-5]的設(shè)計對構(gòu)件應(yīng)力集中、變形、疲勞強度及加工精度會產(chǎn)生重要的影響。

由于機械類課程涉及的應(yīng)力及變形知識點具有較強的理論性和抽象性，因此，在教學(xué)過程中完善現(xiàn)有教學(xué)模式^[6]，通過教學(xué)方法、教學(xué)途徑及教學(xué)思路等多個方面的融合，構(gòu)建多維教學(xué)模式及提升策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解力學(xué)基礎(chǔ)問題，為國家培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新設(shè)計和解決復(fù)雜問題能力的高素質(zhì)人才^[7-13]和新時代背景下高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及多維融合拉動式教學(xué)策略的探索，提供一種新思路和新視野。

2 存在的問題

（1）教師教學(xué)方面：目前，在機械類課程涉及的應(yīng)力、應(yīng)變及變形等相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，現(xiàn)有教師教學(xué)過程主要通過公式講解、理論計算、公式推導(dǎo)及例題分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式；此外，教師在教學(xué)過程是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者，課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)習(xí)效果主要靠布置課后習(xí)題來評定，學(xué)生對知識點內(nèi)涵缺乏主動學(xué)習(xí)和思考，不能將所學(xué)知識點和工程應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)系起來，因此造成學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：學(xué)生對待抽象的理論性知識點，在思想上往往不夠重視，投入時間少、存在學(xué)習(xí)應(yīng)付及師生溝通時間少等問題，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識點的理解、掌握及教學(xué)效果的提高。

（3）現(xiàn)有教學(xué)模式方面：由于機械類課程力學(xué)問題知識點本身存在抽象性，難以理解，總體來說，教師現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式表現(xiàn)出單一化和傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容理論性講解居多，教學(xué)過程單一枯燥，往往導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不佳，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和動機。

（4）課程隊伍及專業(yè)團隊方面：現(xiàn)有機械類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及方向課程涉及的教師能力和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)課程及師資隊伍不穩(wěn)定，不利于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

3 多維融合拉動式教學(xué)模式內(nèi)涵

針對上述問題，通過完善現(xiàn)有教學(xué)模式，探索多維教學(xué)方式、實施途徑及提升策略，構(gòu)建基于課程思政、工程應(yīng)用、科研項目、學(xué)科競賽、仿真模擬及數(shù)據(jù)分析等多維融合拉動式教學(xué)模式，將課程學(xué)習(xí)中涉及的理論知識點，尤其是難以理解的抽象問題和具體工程案例聯(lián)系起來，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的同步提升，對提高高等學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和機械類課程教學(xué)模式的改革和完善具有重要的意義。

4 拉動式教學(xué)實施路徑及提升策略

4.1 融入課程思政元素，提升內(nèi)在動力源泉和責(zé)任感

在教學(xué)過程中，如通過視頻、圖片及數(shù)據(jù)對比分析我國在光刻機、芯片、航空發(fā)動機及高檔數(shù)控機床等方面存在的“卡脖子”技術(shù)舉例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點，充分挖掘與之相關(guān)的課程思政元素^[14]，通過課程思政融入法完成教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)力和應(yīng)變等力學(xué)問題的改善和有效控制，對上述我國“卡脖子”技術(shù)相關(guān)的高性能裝備、高精密加工及先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展水平的影響，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和激情，增強社會責(zé)任感及立志報效國家的愛國情懷。

4.2 應(yīng)用仿真模擬，構(gòu)建知識點的直觀比較和分析

針對工程應(yīng)用中相關(guān)零部件設(shè)計涉及的應(yīng)力和變形問題，開展有限元建模、過程模擬和數(shù)據(jù)處理相結(jié)合的全過程教學(xué)設(shè)計方法。根據(jù)仿真結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，最后以圖表形式進(jìn)行展示和對比，能夠直觀比較和分析應(yīng)力、應(yīng)變和變形的主要影響因素及其不同條件下的變化趨勢，這種方法不但有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識點直觀化理解，也利于學(xué)生培養(yǎng)獨立分析、仿真建模、數(shù)據(jù)處理和解決工程實踐問題的創(chuàng)新能力。

4.3 應(yīng)用-項目-競賽協(xié)同驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機及創(chuàng)新實踐

在知識點教學(xué)過程中，首先，分析機械結(jié)構(gòu)件設(shè)計造成的應(yīng)力集中、變形過大導(dǎo)致的不良后果，并將應(yīng)力、應(yīng)變及變形與波音、空客、國產(chǎn)客機等重大工程裝備構(gòu)件設(shè)計及性能緊密聯(lián)系起來，讓大家進(jìn)一步直觀認(rèn)識到結(jié)構(gòu)件應(yīng)力和變形問題的改善和解決，對提升零部件裝配質(zhì)量、控制疲勞裂紋出現(xiàn)位置及延緩其擴展速率的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識點工程應(yīng)用廣泛及意義重大，從思想上高度重視，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在機械類課程教學(xué)過程中，以工程應(yīng)用需求和應(yīng)用背景為切入點，通過科研項目和學(xué)科競賽的雙向驅(qū)動^[15]，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加。例如，圖1所示為在工程應(yīng)用需求-科研項目-學(xué)科競賽驅(qū)動模式下，安徽工程大學(xué)機械類本科生通過理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計及后期性能測試，完成了水體污染源的探測及垃圾的自動收集裝置的設(shè)計和制備，其中后者獲得了2022年中國大學(xué)生機械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽三等獎。從學(xué)習(xí)效果來看，以工程應(yīng)用需求、科研項目及學(xué)科競賽驅(qū)動模式，能夠顯著提高學(xué)生主動式學(xué)習(xí)動機，主動查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)機械結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)知識，這有助于他們獨立思考、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為后續(xù)抽象理論知識直觀理解、學(xué)習(xí)深度及學(xué)習(xí)視野的拓寬奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 提升教師專業(yè)能力與構(gòu)建專業(yè)課程團隊

選拔和引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)師資，圍繞教學(xué)課程建立專業(yè)課程團隊，形成年齡、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍；推動課程隊伍合作科研、涉外培訓(xùn)及人文交流，探索教師教學(xué)和實踐能力提升的激勵機制；加強教師將產(chǎn)業(yè)需求與本專業(yè)知識和創(chuàng)新能力深度融合，推動理論和應(yīng)用實踐能力的持續(xù)提升與完善。

4.5 形成教學(xué)全過程管理和教學(xué)效果動態(tài)反饋機制

通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價體系調(diào)整與優(yōu)化，完善教學(xué)課件、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量評價，形成理論教學(xué)和應(yīng)用實踐的質(zhì)量監(jiān)督和動態(tài)反饋機制，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量提升自主驅(qū)動型激勵管理保障制度；探索機械專業(yè)與多學(xué)科交叉的個性化人才培養(yǎng)路徑；探索企業(yè)專業(yè)需求、高校課程培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系；構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多維立體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動機械類課程多維融合式教學(xué)模式完善和改革。

4.6 多維融合拉動式教學(xué)過程設(shè)計

為了提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，直觀理解教學(xué)過程中的基礎(chǔ)理論問題，在教學(xué)過程和設(shè)計中融入課程思政、工程應(yīng)用、科研項目、學(xué)科競賽、仿真模擬及數(shù)據(jù)分析等多種不同形式的提升策略，探索和構(gòu)建多維融合拉動式教學(xué)模式，推動和完善現(xiàn)有教學(xué)模式，在新時代背景下，為國家和制造業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、敢于挑戰(zhàn)困難及創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才作出積極的探索和實踐。圖2 為本文中機械課程應(yīng)力和變形知識點的多維融合拉動式教學(xué)模式和設(shè)計思路。

4.6.1 產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求和課程思政元素

隨著先進(jìn)制造技術(shù)和高端裝備的進(jìn)一步發(fā)展，波音、空客、國產(chǎn)客機C919及CR929等世界主要飛機設(shè)計和制造都在朝著寬體及大型化方向發(fā)展，從而使得飛機關(guān)鍵構(gòu)件連接部位機械連接孔數(shù)量需求巨大，且對連接孔設(shè)計和加工有非常高的要求。根據(jù)相關(guān)信息統(tǒng)計，現(xiàn)有飛機關(guān)鍵構(gòu)件連接位置是造成機體疲勞失效和疲勞裂紋的主要原因，其比例超過60％以上^[16]。因此，所以工程應(yīng)用中零部件連接孔設(shè)計是否合理和科學(xué)，對降低應(yīng)力集中、局部變形，提升疲勞強度及整體性能意義重大。教學(xué)過程引入工程應(yīng)用實例需求及存在的問題，讓學(xué)生從思想上增強對知識點的高度重視，激發(fā)努力學(xué)習(xí)動機和引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家高端裝備設(shè)計貢獻(xiàn)自己一份力量的社會責(zé)任感。

4.6.2 教學(xué)案例設(shè)計與有限元建模

為了改變傳統(tǒng)單一的純理論講解力學(xué)應(yīng)變和變形等問題的教學(xué)方法，在教學(xué)過程過程中引入有限元仿真，分析影響應(yīng)力和變形的主要因素。通過數(shù)據(jù)處理和分析，利用圖表形式直觀比較不同形式下的力學(xué)基礎(chǔ)問題，既可以便于大家理解教學(xué)知識點，也能夠借助有限元軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立分析和數(shù)據(jù)處理的能力。

本文教學(xué)設(shè)計中，僅以304鋼（楊氏模量194 GPa，泊松比0.247）為孔件仿真實例，通過如圖3的abaqus有限元仿真建模，相應(yīng)的固定方式為上下兩個邊為Y方向?qū)ΨQ固定，分析構(gòu)件表面孔徑R（6mm～15mm）和拉應(yīng)力σ（5MPa～50MPa）變化，對路徑上的點的應(yīng)力和變形位移的影響規(guī)律。

4.6.3 仿真-數(shù)據(jù)處理-圖表直觀分析

根據(jù)上述圖3的仿真模型，其中圖4（a）和（b） 為Mises應(yīng)力變化仿真及對比，（c）和 （d） 為X方向位移變化仿真及對比。通過仿真結(jié)果及數(shù)據(jù)的比較和分析，可以直觀比較出：構(gòu)件孔徑和拉應(yīng)力大小變化對應(yīng)力和X向變形位移的影響規(guī)律，便于學(xué)生直觀理解構(gòu)件孔徑設(shè)計對應(yīng)力、變形位移等力學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到工程應(yīng)用中力學(xué)問題的重要性，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生實際動手設(shè)計和解決實際工程設(shè)計問題的能力，從而推動教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

4.6.4 課程教學(xué)效果問卷調(diào)查及分析

為了分析和對比現(xiàn)有多維融合拉動式教學(xué)模式的教學(xué)效果，通過知識點理解、能力提升、師生互動及動機激勵四個評價目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查和對比分析。 表1和表2為安徽工程大學(xué)某一學(xué)期某班級1“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程和某班級2“精密與特種加工技術(shù)”課程，對其分別進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和問卷調(diào)查分析，班級1和班級2的調(diào)查學(xué)生樣本數(shù)量均為73人。通過表1和表2的調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可多維融合式教學(xué)策略和方法對教學(xué)效果的積極改善，這對完善和提升現(xiàn)有教學(xué)模式提供了重要的教學(xué)效果檢驗和實踐。

4.6.5 多維融合教學(xué)模式實踐與優(yōu)化

為了解決機械類課程專業(yè)知識點的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，首先，以廣泛工程應(yīng)用需求為背景，在教學(xué)過程中針對存在的問題融入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、社會擔(dān)當(dāng)意識及社會責(zé)任感。通過教學(xué)案例設(shè)計和有限元仿真、數(shù)據(jù)處理及圖表直觀分析，引導(dǎo)學(xué)生對構(gòu)件設(shè)計中應(yīng)力和變形等基礎(chǔ)力學(xué)問題背后機理進(jìn)行思考，激發(fā)大家主動式學(xué)習(xí)；其次，針對上述多維模式的教學(xué)效果問卷調(diào)查，分析現(xiàn)有多維融合拉動式教學(xué)模式存在的不足，進(jìn)行總結(jié)、反饋和教學(xué)策略、路徑和方法的優(yōu)化設(shè)計；最后，通過專業(yè)課程團隊的組建、細(xì)化和個性化優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)班級的教學(xué)課件、教學(xué)方法、激勵策略，進(jìn)一步推動教學(xué)模式和課程教學(xué)設(shè)計的完善和探索。

5 教學(xué)效果

（1）本文在機械類課程力學(xué)問題的教學(xué)過程中，通過該教學(xué)點在工程應(yīng)用的重大需求及存在問題，引入課程思政元素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到該知識點在工程應(yīng)用中的迫切性和重要性。

（2）在教學(xué)過程中，采用課程思政、工程應(yīng)用、科研項目、學(xué)科競賽、仿真模擬、數(shù)據(jù)分析、教師能力提升、課程團隊建設(shè)等多維融合拉動式教學(xué)模式，能實現(xiàn)抽象知識點的直觀化、避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，實現(xiàn)主動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新設(shè)計，解決工程應(yīng)用實踐問題的能力。

（3）通過多維融合拉動式教學(xué)過程設(shè)計及全過程管理和教學(xué)效果動態(tài)反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生通過參加科研項目和各類學(xué)科競賽實踐，深入思考應(yīng)力和變形等力學(xué)問題背后內(nèi)因，激發(fā)主動式學(xué)習(xí)，為推動解決復(fù)雜工程應(yīng)用問題的機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一條新思路。

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Exploration of Pull Teaching Mode with Multi-dimensional

Integration and Promotion Path for Mechanical Courses

—— Taking stress and deformation of mechanical holes as an example

Su Yongsheng， Jia Wenyou， Wang Jianbing， Zhong Xiangqiang， Wang Gang

Abstract： Aiming at the teaching design of mechanical basic problems such as stress and deformation of mechanical courses， a pull teaching model with multi-dimensional integration and improvement path exploration were carried out by integrating curriculum with ideological and political teaching， engineering application， scientific research projects， discipline competitions， simulation， teacher ability improvement， curriculum team building， whole process management and teaching effect dynamic feedback mechanism. The integration of multidimensional integration pull promotion strategy in the process of teaching design can contribute to guiding students to intuitively understand the teaching knowledge points， stimulating learning motivation， and cultivating a high degree of"social responsibility and innovative ability to solve engineering practice problems， which provides a new way of thinking and a new vision for the reform and exploration of the teaching mode of mechanical courses.

Key words：curriculum with ideological and political teaching; scientific research projects; discipline competition; simulation; multi-dimensional integration

責(zé)任編輯：陳星宇