新時(shí)代技工院校開展勞動(dòng)教育的研究

杜新珂

摘 要：技工院校開展勞動(dòng)教育的質(zhì)量如何直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索技工院校開展勞動(dòng)教育的途徑意義深遠(yuǎn)。本文主要從開展勞動(dòng)教育的重要性入手，對(duì)開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑和保障措施進(jìn)行研究探討，以期扎實(shí)推進(jìn)技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)施，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ? 技工院校? ? 勞動(dòng)教育? ? 實(shí)踐路徑

德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，勞動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，技工院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為根本出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，全過(guò)程融入勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

一、技工院校開展勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育在新時(shí)代技能人才全面培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，技工院校也一直都比較重視勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的落實(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能，充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生真正成為道德水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能人才。

（一）有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

將勞動(dòng)教育融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中獲得勞動(dòng)技能的同時(shí)，逐步樹立起尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為專業(yè)技能硬、社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的新型勞動(dòng)者。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

技工院校學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在技工院校開展勞動(dòng)教育，不僅可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育體系的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施體系，系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)

新時(shí)代技工院校以全面提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)為總體目標(biāo)，注重將“德、智、體、美、勞”融入技能人才培養(yǎng)全過(guò)程中，構(gòu)建“12345”特色勞動(dòng)教育體系，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、外延、載體、渠道，系統(tǒng)推進(jìn)技工院校勞動(dòng)教育各項(xiàng)改革，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，擁有積極的勞動(dòng)精神，具備必要的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

1.聚焦“核心”堡壘，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深挖教材中勞動(dòng)教育方面的思政元素，傳承和弘揚(yáng)中華民族匠心教育優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.整合“兩點(diǎn)”資源，建好勞動(dòng)教育基地

校內(nèi)依托勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員工作室、技能大師工作室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等資源，打造校園勞動(dòng)教育示范點(diǎn)。校外以校企合作實(shí)訓(xùn)基地為依托建立志愿服務(wù)基地，打造協(xié)同育人示范點(diǎn)。結(jié)合校內(nèi)外育人資源，在圖書館、食堂、超市、公寓、機(jī)房等場(chǎng)所建立勞動(dòng)教育基地，設(shè)立一批勤工助學(xué)崗位，為學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐提供平臺(tái)；設(shè)立勞動(dòng)日、勞動(dòng)活動(dòng)周、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月，利用學(xué)生課余時(shí)間，組織開展校園綠化、室內(nèi)清潔、衛(wèi)生評(píng)比、勞動(dòng)之星評(píng)選等活動(dòng)，為學(xué)生開展集體勞動(dòng)提供機(jī)會(huì)；充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，組織新生開展集體勞動(dòng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值；緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)水平。

3.抓住“三條”主線，傳播勞動(dòng)教育觀念

以勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡、大國(guó)工匠精神譜系、優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生勵(lì)志成才典型案例為主線，通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生到校宣講，知名學(xué)者到校開辦講座和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，思政課教師課堂講解，全面普及勞動(dòng)教育。

4.融合“四面”教育，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

在課程建設(shè)方面，與公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和課程思政、思政課程建設(shè)相結(jié)合；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合；在活動(dòng)組織方面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持與學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)、技能下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；在生活養(yǎng)成方面，注重與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活、社會(huì)生活相結(jié)合。通過(guò)將勞動(dòng)教育融入“課程、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)、生活”四個(gè)方面，真正做到勞動(dòng)觀念普及走進(jìn)課堂，勞動(dòng)能力培養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)，勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成融入日常生活、活動(dòng)中，全面提升勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)方面的賦能水平。

5.構(gòu)建“五位”體系，提高勞動(dòng)教育成效

以創(chuàng)新勞動(dòng)教育為載體，通過(guò)“課程育人、實(shí)訓(xùn)育人、生活養(yǎng)成、勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)文化”驅(qū)動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，打破專業(yè)之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，豐富勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑和渠道。嘗試進(jìn)行勞動(dòng)教育課程改革，按照培養(yǎng)層次和學(xué)制設(shè)置一定學(xué)時(shí)，在新生入學(xué)第一年開展職業(yè)規(guī)劃教育，第三年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全過(guò)程融入思想政治教育。深入挖掘課程中的勞動(dòng)教育元素，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義勞動(dòng)觀教育，在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神和開拓創(chuàng)新的探索精神。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)教育融合體系，一體化推進(jìn)勞動(dòng)教育改革

1.推進(jìn)與專業(yè)技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

認(rèn)真規(guī)劃勞動(dòng)教育課程，結(jié)合專業(yè)建設(shè)特色，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分模塊開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，開展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.推進(jìn)與素質(zhì)教育的融合，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

制定《技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力等級(jí)認(rèn)定辦法》，開展“校內(nèi)+校外”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，全面考核學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，賦予學(xué)生參加學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐相應(yīng)的分值，探索建立課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目清單、日常生活技能認(rèn)定清單、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)清單，全面構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的勞動(dòng)實(shí)踐教育新格局。

3.推進(jìn)與社會(huì)實(shí)踐的融合，提升多元協(xié)同育人的實(shí)效性

制訂社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)計(jì)劃，結(jié)合校內(nèi)資源，設(shè)置校園清潔、后勤服務(wù)、圖書管理、廣播宣傳等志愿服務(wù)崗位，創(chuàng)建學(xué)生暑期技能下鄉(xiāng)、助力鄉(xiāng)村振興等志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目，深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)積極開展家電維修、敬老愛(ài)幼、電商直播等志愿服務(wù)活動(dòng)。

4.推進(jìn)與教育評(píng)價(jià)的融合，確保學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)向性

將全過(guò)程勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)。在開展勞動(dòng)之星認(rèn)定和評(píng)選活動(dòng)過(guò)程中，有效推進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立和完善。以學(xué)期為單位，開展勞動(dòng)素養(yǎng)的監(jiān)測(cè)，全過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果將有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)診斷與改進(jìn)，不斷提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

三、落實(shí)開展勞動(dòng)教育的保障措施

（一）整合資源，落實(shí)勞動(dòng)教育的物質(zhì)保障措施

整合校內(nèi)勞動(dòng)教育資源，打造校內(nèi)勞動(dòng)教育示范基地，重點(diǎn)在清潔衛(wèi)生、綠化養(yǎng)護(hù)、后勤服務(wù)等方面開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。聯(lián)合企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)，建立校外勞動(dòng)教育示范基地，在社會(huì)實(shí)踐、技能服務(wù)、鄉(xiāng)村振興三個(gè)方面開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，打造學(xué)生暑期技能下鄉(xiāng)、助力鄉(xiāng)村振興等志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目，提升校外勞動(dòng)教育實(shí)效。學(xué)校應(yīng)單列勞動(dòng)教育工作經(jīng)費(fèi)，在課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面予以保障，全面保障勞動(dòng)教育改革的有序推進(jìn)。

（二）形成合力，落實(shí)勞動(dòng)教育的人員保障措施

聘請(qǐng)專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員等為專職勞動(dòng)教育教師，聘請(qǐng)勞模、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生、知名學(xué)者、思政課教師等作為兼職教師，全員開展勞動(dòng)教育工作。組織開展勞動(dòng)教育專兼職教師的專項(xiàng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教師掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、交流訪問(wèn)等方式參與專業(yè)提升和社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提升教師的勞動(dòng)素養(yǎng)。成立以“勞動(dòng)教育”為主題的輔導(dǎo)員工作室，圍繞勞動(dòng)教育的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等工作，定期開展交流研討、專題研修等活動(dòng)，提升教師在勞動(dòng)教育方面的綜合能力。

（三）規(guī)范管理，落實(shí)勞動(dòng)教育的制度保障措施

結(jié)合技工院校各專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，根據(jù)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，制定《加強(qiáng)新時(shí)代技工院校學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際情況，用好勞動(dòng)教育資源，做實(shí)、做細(xì)、辦好與“勞模、工匠、學(xué)生”有關(guān)的活動(dòng)，貫通“課程、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)、生活”中關(guān)于勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)、培育，展示、展現(xiàn)“課程育人、實(shí)訓(xùn)育人、生活養(yǎng)成育人、勞動(dòng)活動(dòng)育人、勞動(dòng)文化育人”的成效，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代技能人才的德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育在技工教育中是不可或缺的。技工院校要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，多角度、多方位探索勞動(dòng)教育的新途徑，引導(dǎo)更多師生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為社會(huì)新風(fēng)尚。

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（作者單位：平頂山技師學(xué)院）